開(kāi)放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)與管理

摘要：目的 探討實(shí)行開(kāi)放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理與教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及對(duì)護(hù)理教學(xué)影響。方法 選取我校護(hù)理系2014級(jí)護(hù)理學(xué)生142名學(xué)生進(jìn)行本次研究對(duì)象，將142名學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)及管理方式不同分為一號(hào)組和二號(hào)組，兩組學(xué)生均為71名。一號(hào)組學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與管理；二號(hào)組進(jìn)行傳統(tǒng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與管理。對(duì)比兩組學(xué)生通過(guò)不同護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)及管理模式的臨床技能以綜合技能成績(jī)等表現(xiàn)和兩組學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理模式滿意度對(duì)比分析。結(jié)果 一號(hào)組對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理模式滿意度以及自身綜合成績(jī)均高于二號(hào)組，一號(hào)組學(xué)生成績(jī)有效率為94.37%，二號(hào)組學(xué)生成績(jī)有效率為81.69%且具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.05。結(jié)論 經(jīng)數(shù)據(jù)對(duì)比分析得出開(kāi)放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與管理可提高學(xué)生綜合臨床成績(jī)。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室模式、管理、教育

護(hù)理作為一門綜合實(shí)踐性較強(qiáng)學(xué)科，學(xué)生可通過(guò)該實(shí)驗(yàn)室將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為臨床技能的有效途徑，該實(shí)驗(yàn)室的教育與管理為學(xué)校教育及管理的縮影，可反映學(xué)校教育科研、學(xué)科分配以及管理模式上的水平[1]。所以，應(yīng)用開(kāi)放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與管理替代傳統(tǒng)意義上實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理模式，不僅為學(xué)生帶來(lái)更多臨床知識(shí)與實(shí)踐，也為學(xué)校自身發(fā)展迎來(lái)新機(jī)遇[2]。為此我校選取2014級(jí)護(hù)理系學(xué)生142名，進(jìn)行開(kāi)放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教育管理模式與傳統(tǒng)模式下護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教育管理相對(duì)比研究，現(xiàn)將報(bào)告如下：

1資料與方法

1.1一般資料 選取我校2014級(jí)全日制護(hù)理系學(xué)生142名作為本次研究對(duì)象，隨機(jī)將所有學(xué)生分為一號(hào)組和二號(hào)組，每組71名。一號(hào)組中男學(xué)生8名、女學(xué)生63名，平均年齡在21歲；二號(hào)組中男學(xué)生11名、女學(xué)生60名，平均年齡在21歲。其中班級(jí)干部25名、成績(jī)優(yōu)異者64名，兩組學(xué)生從性別、年齡、學(xué)習(xí)成績(jī)、臨床操作等方面均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P>0.05。

1.2方法

1.2.1二號(hào)組采取傳統(tǒng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理及教育模式。

1.2.2一號(hào)組采取開(kāi)放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理教育模式。二號(hào)組以班級(jí)為單位進(jìn)行正常實(shí)驗(yàn)室上課。

1.2.2開(kāi)放式 開(kāi)放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理需建立校園互動(dòng)平臺(tái)，將教務(wù)管理、實(shí)驗(yàn)管理、教師、學(xué)生以登陸人身份進(jìn)行查閱。網(wǎng)站內(nèi)提供教務(wù)、模擬實(shí)驗(yàn)、考核、監(jiān)管以及成績(jī)查詢和檔案管理等功能[3]。一方面幫助教師了解實(shí)驗(yàn)室基本情況，如：課程使用、實(shí)驗(yàn)器材、研究報(bào)告、統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)等；另一方面，幫助學(xué)生查看課時(shí)內(nèi)容、選課、補(bǔ)充課堂知識(shí)、提交報(bào)告、申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室等。該平臺(tái)更加方便實(shí)驗(yàn)室管理人員針對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理各個(gè)方面的了解。如：器材保管、衛(wèi)生管理、開(kāi)放時(shí)間等。

1.2.2.1護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理 ①管理人員需定時(shí)進(jìn)行衛(wèi)生環(huán)境管理、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備，對(duì)課后器材情況進(jìn)行查點(diǎn)、清理、維護(hù)、歸檔等，如若器材破損將進(jìn)行上報(bào)。登記應(yīng)用學(xué)時(shí)、器材設(shè)備信息相關(guān)資產(chǎn)；查詢實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)和器材歸還狀態(tài)。②實(shí)驗(yàn)室老師可根據(jù)該平臺(tái)查詢自己相關(guān)課程并進(jìn)行課程安排，統(tǒng)一管理學(xué)生上課情況如簽到等問(wèn)題，方便教師考察學(xué)生出勤狀況；在平臺(tái)模擬實(shí)驗(yàn)病例，要求學(xué)生定時(shí)完成，統(tǒng)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)將數(shù)據(jù)匯總各教務(wù)管理；在該平臺(tái)隨時(shí)與學(xué)生交流并回答解惑等。③學(xué)生可根據(jù)該平臺(tái)選擇自我感興趣的課程進(jìn)行選課；隨時(shí)查看選取課程上課時(shí)間、班級(jí)、教室等相關(guān)信息；通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)入模擬實(shí)驗(yàn)室完成病例報(bào)告；查詢報(bào)告成績(jī)以及與自己老師進(jìn)行互動(dòng)了解自身情況然后申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練等。

1.2.2.2護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)[4] ①每學(xué)期由教務(wù)管理人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)室上課時(shí)間安排等相關(guān)情況如實(shí)添加到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生根據(jù)平臺(tái)信息以及個(gè)人情況選取實(shí)驗(yàn)課程并申報(bào)通過(guò)審核后可進(jìn)行上課。每次課后老師與學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解老師打分和改批成績(jī)后與老師進(jìn)行交流。②學(xué)生可通過(guò)申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，如提前一個(gè)星期進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室使用，并填寫相關(guān)自我信息以及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室理由。實(shí)驗(yàn)室管理人員批審后學(xué)生可憑證件到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。③有老師提供綜合性較強(qiáng)的病例對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核，要求學(xué)生規(guī)定時(shí)間完成相應(yīng)問(wèn)題，在根據(jù)其成績(jī)進(jìn)行相應(yīng)次數(shù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，最后進(jìn)行護(hù)理統(tǒng)考。再者學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并結(jié)合老師提出的病例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

1.3評(píng)價(jià)方法 學(xué)校自行擬定考核卷子以及滿意度調(diào)查問(wèn)卷。學(xué)生通過(guò)筆試、臨床技能、調(diào)查問(wèn)卷三種方式對(duì)比兩組模式下的效果。

1.3.1筆試+技能考核 ≥95分為優(yōu)秀；85～94分為較好；75～84分為中等；≤75分為差。

1.3.2滿意度調(diào)查評(píng)估 總分為10分，9以上為非常滿意；9～7.5分為滿意；7.5分以及包括7.5分為不滿意。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方式 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并應(yīng)用SPSS16.0軟件進(jìn)行處理及分析，數(shù)據(jù)計(jì)數(shù)資料應(yīng)用\"%\"顯示，一號(hào)組與二號(hào)組組間比較應(yīng)用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采取均數(shù)（x±s）標(biāo)準(zhǔn)差表示且采用t檢驗(yàn)，如見(jiàn)P<0.05證明一號(hào)組與二號(hào)組存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1、學(xué)生考核成績(jī) 一號(hào)組與二號(hào)組通過(guò)成績(jī)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，一號(hào)組學(xué)生筆試+技能考試成績(jī)均高于二號(hào)組學(xué)生，且P<0.05，見(jiàn)表1。

2.2學(xué)生對(duì)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理與教學(xué)滿意度對(duì)比中一號(hào)組學(xué)生滿意度相比二號(hào)組滿意度較高且P<0.05，見(jiàn)表2。

3結(jié)論

開(kāi)放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室可以充分提高其利用效率，為師生提供更加全面具體的實(shí)驗(yàn)室情況，并保證護(hù)理實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)。使其可以科學(xué)有效的安排，節(jié)約實(shí)驗(yàn)室資源提高學(xué)校整體效率。本次研究中選取我校2014級(jí)護(hù)理系學(xué)生142名進(jìn)行開(kāi)放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理教育與傳統(tǒng)模式的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)一號(hào)組成績(jī)有效率（94.37%）和滿意度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于二號(hào)組成績(jī)有效率（81.69%）和滿意度。這與國(guó)內(nèi)相關(guān)研究結(jié)果一致。

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編輯/申磊