案例教學(xué)在毒理學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

摘要：案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方法。針對毒理學(xué)課程的專業(yè)特點(diǎn)，課堂實(shí)施案例教學(xué)方法，通過教學(xué)中教師和學(xué)生的互動，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，同時也總結(jié)了案例教學(xué)法在毒理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會。

關(guān)鍵詞：毒理學(xué)；案例教學(xué)；教學(xué)方法

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，也帶來了嚴(yán)重的環(huán)境污染問題?，F(xiàn)代毒理學(xué)作為加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，維護(hù)生態(tài)平衡，保障人民生命安全和健康的重要支柱學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略地位[1]。毒理學(xué)是我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)和藥學(xué)院本科生的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，它具有理論性強(qiáng)，涉及學(xué)科范圍廣，涵蓋基礎(chǔ)學(xué)科多等特點(diǎn)，學(xué)生普遍反應(yīng)難于理解記憶，興趣不高[2]。另外，該學(xué)科知識更新很快，發(fā)展迅猛，要在有限的教學(xué)時間內(nèi)最大限度地提高教學(xué)效果，是擺在教師面前的一個嚴(yán)峻問題[3]。而長期以來我國毒理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)模式一直以灌輸式模式為主，教師是課堂的主角，起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于被動接受知識與信息的地位。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。我們在本門課程的教學(xué)過程中嘗試采用案例教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動轉(zhuǎn)化為主動，提高毒理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1 案例教學(xué)法的概念和特點(diǎn)

案例教學(xué)法是一種開放式的教學(xué)方式，它以教學(xué)案例為中心，結(jié)合教學(xué)主題以學(xué)生討論為主、教師啟發(fā)和引導(dǎo)為輔的教學(xué)互動過程。它是在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)課程內(nèi)容的需要，選擇合適的案例將學(xué)生引入到案例提供情景之中，通過對具體案例的討論和分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握課程中的重點(diǎn)內(nèi)容和相關(guān)的理論知識。案例教學(xué)最初由美國哈佛大學(xué)克里斯托弗·郎代爾于19 世紀(jì)70 年代提出的，后經(jīng)過哈佛大學(xué)企管研究所所長鄭漢姆推廣，案例式教學(xué)模式經(jīng)美國迅速傳播至世界各地，這種教學(xué)方法被公認(rèn)是符合未來教育方向的成功教育法。但是此種教學(xué)方法在我國引入的較晚，沿海一帶的發(fā)達(dá)地區(qū)較早引了這種模式，取得了良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法首先應(yīng)用于商學(xué)院教學(xué)中，近年來在法學(xué)等學(xué)科中應(yīng)用也非常盛行。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，對于理論基礎(chǔ)寬和實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)具有獨(dú)特優(yōu)勢[4，5]。

2 案例教學(xué)法在毒理學(xué)教學(xué)中的必要性

本教研室承擔(dān)著學(xué)校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)和藥學(xué)院的毒理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行毒理學(xué)教學(xué)時，雖然在教學(xué)過程中通過一些改革措施取得了一些進(jìn)步，但教學(xué)中依然存在著一系列需要解決的問題，例如教學(xué)過程中依然以教師滿堂灌，學(xué)生拼命記筆記，考試前死記硬背為主。傳統(tǒng)課堂教學(xué)突出對知識的理解與記憶，教學(xué)策略上往往學(xué)生被動接受知識?；谝陨锨闆r，同時考慮到《毒理學(xué)基礎(chǔ)》課程具有明顯的自然科學(xué)和社會科學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)。因此我們在毒理學(xué)教學(xué)過程中開展了傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式的嘗試，以提高提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 組織實(shí)施案例教學(xué)

根據(jù)毒理學(xué)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，選擇那些理論性強(qiáng)、抽象和學(xué)生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)，然后進(jìn)行相關(guān)案例的收集和篩選，力求使選擇的案例既有實(shí)際意義和時代氣息義，又符合毒理學(xué)教學(xué)課程的需要，加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和記憶。例如毒理學(xué)安全性評價內(nèi)容，這些內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥，難以引起興趣，同時在應(yīng)用上又難以與危險度評定想?yún)^(qū)別。我們通過眾所周知的、發(fā)生在2008年的三鹿集團(tuán)的三聚氰胺奶粉事件，在課堂上進(jìn)行案例教學(xué)。由于三鹿奶粉中三聚氰胺超標(biāo)給嬰幼兒帶來的健康危害，以此向?qū)W生闡述安全性評價通常用于暴露可能受控時，超過一定限度，就會對健康帶來危害。在全班討論結(jié)束后，教師針對整個教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對討論過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，在這個階段讓學(xué)生先進(jìn)行總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及討論過程中存在的共性問題，并揭示出案例中包含的在預(yù)防控制環(huán)節(jié)存在的問題，總結(jié)導(dǎo)致中毒的主要原因和相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最后老師總結(jié)在案例討論過程中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，提出努力的方向。

基于這些鮮活案例和學(xué)生進(jìn)行互動，將書本中關(guān)于安全性評價的知識與實(shí)際案例進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快提高，課堂討論的氣氛非常活躍，對于在什么情況下應(yīng)用安全性評價也很快理解和掌握，而在未使用這些案例之前，學(xué)生對該教學(xué)內(nèi)容只是被動接受，認(rèn)為抽象、乏味、提不起興趣，很難理解和掌握到位。

4 教學(xué)效果反饋分析

課程結(jié)束后，我們征求學(xué)生對案例教學(xué)的反饋意見。學(xué)生普遍反應(yīng)相比以前以講授為主的授課方式，這種方式能使他們真正參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的積極性；同時，案例的學(xué)習(xí)使那些抽象枯燥的內(nèi)容變得形象具體，使生活中的案例與課本上的知識有機(jī)結(jié)合起來，增加了他們的學(xué)習(xí)樂趣和參與意識，培養(yǎng)了綜合分析解決問題的能力；此外，案例教學(xué)使得很多分散的理論知識內(nèi)容形成一個有機(jī)整體，從而學(xué)習(xí)起來顯得淺顯易懂。

5 案例教學(xué)的總結(jié)體會

在當(dāng)前形勢下，以案例討論為中心的教學(xué)方式被廣泛的應(yīng)用在多學(xué)科的教學(xué)過程中。而案例討論教學(xué)模式要結(jié)合不同學(xué)科的實(shí)際情況，不能完全照搬，比如對于一些基礎(chǔ)理論偏多和部分概念性強(qiáng)的內(nèi)容不宜采用討論式案例教學(xué)，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式更合適，所以要將兩種不同的教學(xué)方式結(jié)合起來，以適應(yīng)當(dāng)今新形勢下的教學(xué)改革要求。

案例教學(xué)模式在毒理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是我們教研室的初次嘗試。相比單純傳授型的教學(xué)模式，案例教學(xué)方式能達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐的效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這不僅使學(xué)生分析問題和應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力得到提升，而且教學(xué)效果也明顯提高，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中具有非常明顯的優(yōu)勢，特別適用于已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)知識的內(nèi)容學(xué)習(xí)。但在案例教學(xué)過程中，應(yīng)注重案例的選擇。案例的選擇非常重要，案例教學(xué)效果的關(guān)鍵在于案例的選擇。因此，選擇的案例不但要有代表性，而且要新穎、結(jié)合實(shí)際生活、有時代感，進(jìn)而給人以引人入勝的感覺。案例太陳舊，容易與時代脫節(jié)，不易激發(fā)學(xué)生思考討論的興趣[6]。因此，我們在選擇案例時，一方面要緊密聯(lián)系教材知識，另一方面盡量選取有一定社會影響的案例，尤其是經(jīng)過新聞報道的案例，如果學(xué)生已經(jīng)通過其他渠道了解了案例的大致情況，則更能鼓勵學(xué)生對案例進(jìn)行分析、思考和評判，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，能更好地完成教學(xué)目的；為了使教學(xué)效果最大化，我們需要采取講授型教學(xué)模式和案例教學(xué)模式相結(jié)合的綜合模式進(jìn)行毒理學(xué)課程的組織教學(xué)。而教師在本已課時緊、內(nèi)容多的授課情況下，還要分擔(dān)一部分學(xué)時來進(jìn)行案例教學(xué)，教師的授課壓力較大。這不僅需要教師提高自己的業(yè)務(wù)水平，仔細(xì)論證，制定有針對性的側(cè)重點(diǎn)，同時要控制好案例教學(xué)節(jié)奏。如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握好知識內(nèi)容，有待于進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)：

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編輯/成森