基于高中語文名著閱讀教學效果的提升策略分析

衛(wèi)國紅

(長治市武鄉(xiāng)縣武鄉(xiāng)中學 山西 長治 046300)

1 高中語文名著閱讀教學的意義

(1)能夠提高學生知識儲備和閱讀能力。閱讀占據(jù)著語文的半壁江山，語文教學過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力是非常重要的環(huán)節(jié)，高中生語文閱讀能力的高低可以直接決定其語文素養(yǎng)的高低。名著閱讀教學貫穿了高中語文學習的三年，是學生獲得語文知識，提高閱讀能力的重要途徑。通過對高中生閱讀名著必修課分析，可以知道其內容包涵的范圍非常廣，古今中外都有，能夠極大的豐富學生的語文視野。在詩歌散文方面，除了有我國經(jīng)典的古文之外，還有例如外國的泰戈爾的詩歌、普希金的詩歌等等。當然，除了這些具有很強藝術性的經(jīng)典之外，還有語言文學方面的等等?？梢钥闯觯咧猩拿喿x范圍非常廣。高中三年對于學生而言是大量學習閱讀的大好時光，同時也是沉淀知識、厚積薄發(fā)的時期。學生通過教師的科學引導下能夠逐漸增加自己的語文知識儲備，在閱讀能力方面也會得到很好的提高。

(2)有利于培養(yǎng)學生閱讀習慣，讓學生能夠享受閱讀。高中語文閱讀能力的提高是需要科學的方法的，巧婦難為無米之炊，若高中語文教師只是簡單枯燥的告訴學生閱讀的方法和技巧，灌輸式的講解術語與步驟，而未能讓學生經(jīng)歷“實戰(zhàn)”，那么一切都會成為紙上談兵。加上，在課堂上所進行閱讀的文章有限，這就需要高中生一定要有大量的課外閱讀訓練。課外閱讀的篩選必然是以名著經(jīng)典為主，一方面名著經(jīng)典是經(jīng)過歷史的考驗的，匯聚著人類智慧的結晶，能夠將歷史的文化與精神傳遞下去；另外一方面，名著的語言結構以及表達都是非常值得高中生進行學習的。學生可以通過有效的名著閱讀來進行舉一反三、觸類旁通等發(fā)展，進而享受閱讀給自己精神上帶來的樂趣。

2 高中名著閱讀的教學策略

(1)發(fā)揮好教師引導作用。教師首先要以身作則，發(fā)揮出榜樣示范作用。高中語文教師應當經(jīng)常閱讀經(jīng)典名著，用自己的實際行為來做好示范，這樣不僅自身的文學素養(yǎng)會逐漸得到提高，也會對名著閱讀教學效果有幫助。教師要善于發(fā)揮出自己的引導作用，要引導學生采用正確的閱讀方法來進行名著閱讀。部分學生在閱讀能力方面有所欠缺，在利用巧讀閱讀方法時不是那么熟練，巧讀主要是讓學生利用人們所熟知的名著故事或者形象，讓學生們能夠自主的去感受這些片段所帶來的精彩。例如：在名著《三國演義》中，就有許多成語，教師可以根據(jù)這一點，將文中成語進行串聯(lián)，這樣學生不僅可以掌握成語知識的含義，還可以通過成語更加深入的去了解三國演義的內容。如成語：望梅止渴、舌戰(zhàn)群儒以及草船借箭等等。

(2)科學合理規(guī)劃閱讀內容與進度。教師應當根據(jù)實際的教學情況來對學生名著閱讀進行科學合理的規(guī)劃。若讓學生自主閱讀，很容易發(fā)生無序的現(xiàn)象，各個學生的閱讀能力不同會導致閱讀進度以及效果不同。雖然這些做法可能會違背閱讀的初衷，但是這樣才可以更加有效的在高中有限的學習時間內達到更加好的效果。

(3)及時整理，梳理章節(jié)知識。當學生通過教師引導做好三年名著閱讀規(guī)劃之后，接下來就需要在各個階段進行實施。在這個閱讀過程中，學生應當梳理出各個名著中章節(jié)的要點，在此過程中為了激發(fā)學生的閱讀興趣以及質量，可以采用以下幾種方法：1.每周定任務，當閱讀5個章節(jié)時必須做個階段性總結，字數(shù)大概在500字左右，還可以將這個任務作為學生的練字任務，這樣學生在梳理的過程中不僅能夠鍛煉學生快速概括文章情節(jié)的能力，還可以達到練字的效果；2.教師針對名著的內容在一定的階段設置問題，并可以要求學生將此寫在作文本上，讓學生能夠根據(jù)問題來進行回到要點；3.可以階段性的進行名著閱讀小測試，既能夠了解學生的名著閱讀效果，還可以促進學生閱讀積極性；4.引導學生對一些有趣的情節(jié)進行描繪，這樣既可以培養(yǎng)學生寫作能力你，還可以有效的激發(fā)學生對名著閱讀的積極性。

結束語：綜上所述，高中語文名著閱讀對于學生語文發(fā)展而言是非常重要的，并且具有很高的價值。教師應當不斷學習，采用科學合理的方法來提高語文名著閱讀的教學效果，進而達到提高語文綜合素養(yǎng)的目的。