十堰市城區(qū)留守兒童的心理健康、應(yīng)對(duì)方式及一般自我效能感的關(guān)系研究

摘要：目的 探討分析十堰市城區(qū)留守兒童心理健康、應(yīng)對(duì)方式及一般自我效能感之間的關(guān)系。方法 用于測(cè)試的是十堰市城區(qū)216名留守兒童和65名非留守兒童，采用心理健康診斷測(cè)試問(wèn)卷（MHT）、應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷（WCSQ）和一般自我效能感表（GSES）進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果 留守兒童與非留守兒童一般自我效能感總分差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=2.782，P<0.05）留守兒童與非留守兒童心理狀況和一般自我效能感表現(xiàn)為負(fù)相關(guān)（r=-0.319，P<0.01），與自責(zé)的應(yīng)對(duì)方式表現(xiàn)為正相關(guān)（r=0.385，P<0.01）；與退避的應(yīng)對(duì)方式表現(xiàn)為正相關(guān)（r=0.302，P<0.01）；與幻想的應(yīng)對(duì)方式表現(xiàn)為正相關(guān)（r=0.319，P<0.01）；與合理化的應(yīng)對(duì)方式表現(xiàn)為正相關(guān)（r=0.291，P<0.01），一般自我效能感與幻想的應(yīng)對(duì)方式表現(xiàn)為負(fù)相關(guān)（r=-0.156，P<0.05），退避的應(yīng)對(duì)方式表現(xiàn)為負(fù)相關(guān)（r=-0.149，P<0.05）。通過(guò)觀察留守兒童一般自我效能感和自責(zé)的應(yīng)對(duì)方式，可以預(yù)測(cè)其心理健康狀況。結(jié)論 對(duì)留守兒童進(jìn)行應(yīng)對(duì)能力及一般自我效能感的訓(xùn)練可以對(duì)留守兒童心理狀況有明顯改善。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；自我效能感

1 資料與方法

1.1一般資料 用于本次研究的是2013年11月～2014年10月十堰市城區(qū)兒童281名，其中包括留守兒童216名，男生117名，女生99名，非留守兒童65名，男生35名，女生30名。調(diào)查對(duì)象平均年齡（14.28±1.35）歲。

1.2方法

1.2.1心理健康診斷測(cè)試問(wèn)卷（MHT） 該問(wèn)卷由兩部分組成：1個(gè)效度量表和8個(gè)內(nèi)容分量表。8個(gè)內(nèi)容分量表包括對(duì)人焦慮、學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)、自責(zé)、過(guò)敏、身體癥狀、恐怖和沖動(dòng)傾向。

1.2.2應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷（WCSQ） 應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷由以下六個(gè)方面構(gòu)成：解決問(wèn)題、幻想、自責(zé)、退避、求助、合理化，總共62個(gè)題目，題目均采用\"是\"或\"否\"來(lái)作答。

1.2.3一般自我效能感表（GSES） 一般自我效能感表采用1～4級(jí)評(píng)分，得分越高就意味著自我效能感越高，該量表總共有10個(gè)題目。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 對(duì)上述臨床研究中所記錄的所有數(shù)據(jù)均利用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，對(duì)所有計(jì)量資料均采取t檢驗(yàn)，對(duì)所有計(jì)數(shù)資料均采取χ2檢驗(yàn)，P<0.05則具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1留守兒童與非留守兒童心理健康、應(yīng)對(duì)方式評(píng)及一般自我效能感評(píng)分比較，見(jiàn)表1。

表1表明，留守兒童與非留守兒童在一般自我效能感總分上差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；在心理健康狀況總分及應(yīng)對(duì)方式評(píng)分上差異不明顯，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

2.2 留守兒童心理健康、應(yīng)對(duì)方式及一般自我效能感的相關(guān)性分析，見(jiàn)表2。

表2表明，留守兒童的心理健康狀況與一般自我效能感總分表現(xiàn)為負(fù)相關(guān)，與應(yīng)對(duì)方式中的幻想、自責(zé)、退避、合理化表現(xiàn)為負(fù)相關(guān)；一般自我效能感總分與幻想、退避表現(xiàn)為負(fù)相關(guān)。

以上調(diào)查研究表明：留守兒童與非留守兒童一般自我效能感總分差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=2.782，P<0.05）留守兒童與非留守兒童心理狀況和一般自我效能感表現(xiàn)為負(fù)相關(guān)（r=-0.319，P<0.01），與自責(zé)的應(yīng)對(duì)方式表現(xiàn)為正相關(guān)（r=0.385，P<0.01）；與退避的應(yīng)對(duì)方式表現(xiàn)為正相關(guān)（r=0.302，P<0.01）；與幻想的應(yīng)對(duì)方式表現(xiàn)為正相關(guān)（r=0.319，P<0.01）；與合理化的應(yīng)對(duì)方式表現(xiàn)為正相關(guān)（r=0.291，P<0.01），一般自我效能感與幻想的應(yīng)對(duì)方式表現(xiàn)為負(fù)相關(guān)（r=-0.156，P<0.05），退避的應(yīng)對(duì)方式表現(xiàn)為負(fù)相關(guān)（r=-0.149，P<0.05）。通過(guò)觀察留守兒童一般自我效能感和自責(zé)的應(yīng)對(duì)方式，可以預(yù)測(cè)其心理健康狀況。

3 討論

3.1留守兒童與非留守兒童心理健康狀況比較 目前有關(guān)留守兒童心理健康狀況的研究中，很多學(xué)者都提出留守兒童因長(zhǎng)期缺少來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，會(huì)造成他們?nèi)穗H關(guān)系差，容易焦慮，自卑，無(wú)助等不健康的心理。但本文研究顯示，留守兒童的心理健康狀況總分雖然高于非留守兒童的總分，但是差距不明顯，說(shuō)明留守兒童心理健康狀況有一定的問(wèn)題，不過(guò)還沒(méi)有達(dá)到疾病的程度，因此沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。此外有關(guān)研究還發(fā)現(xiàn)，留守兒童和非留守兒童在學(xué)習(xí)焦慮方面焦慮程度都比較高，說(shuō)明無(wú)論留守與否，此年齡段的兒童都存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力，兩者沒(méi)有差異。但就孤獨(dú)傾向來(lái)看，留守兒童明顯高于非留守兒童，這是需要引起教育工作者的重視的。

3.2留守兒童心理健康、應(yīng)對(duì)方式及一般自我效能感總體狀況 本研究表明，留守兒童心理健康狀況總分高于非留守兒童，但是差異不明顯，這說(shuō)明留守雖然給兒童心理造成一定的影響，但是可能因?yàn)橐恍﹤€(gè)體內(nèi)在保護(hù)性因素的調(diào)節(jié)，緩解了傷害程度。在自我效能感方面，留守兒童比非留守兒童差，原因是留守兒童缺乏來(lái)自父母在身邊的教導(dǎo)，所以在遇到困難時(shí)就缺乏自信和鼓勵(lì)，導(dǎo)致遇事退縮或應(yīng)對(duì)能力差。在應(yīng)對(duì)方式方面，留守兒童處理方式一般順序?yàn)榻鉀Q問(wèn)題、求助、幻想、退避、合理化、自責(zé)。由此可見(jiàn)其應(yīng)對(duì)方式還是以積極應(yīng)對(duì)為主，這與以往相關(guān)研究結(jié)果不同。究其原因，可能與兒童身心發(fā)育特點(diǎn)有關(guān)，此時(shí)的兒童自我意識(shí)比較強(qiáng)，渴望獨(dú)立，渴望自主解決問(wèn)題，渴望得到同齡人及別人的認(rèn)可。因此不管是留守兒童還是非留守兒童在應(yīng)對(duì)方式上都會(huì)采取積極的態(tài)度。

3.3留守兒童心理健康、應(yīng)對(duì)方式及一般自我效能感之間的關(guān)系 本研究表明，留守兒童的心理健康總分與一般自我效能感總分表現(xiàn)為負(fù)相關(guān)的關(guān)系，說(shuō)明自我效能感總分越高，心理健康狀況越差。也就是說(shuō)自我效能感好的認(rèn)同，心理更加健康。當(dāng)個(gè)體認(rèn)為有能力完成某件事時(shí)，自我效能感便高漲，遇到困難時(shí)，會(huì)盡更大的努力去解決困難，一旦困難被解決，那么就會(huì)有更好的心理狀態(tài)。而缺乏自我效能感的個(gè)體，不相信自己的能力，甚至感覺(jué)自卑，遇到困難就打退堂鼓，從而導(dǎo)致心理狀態(tài)越來(lái)越差。

心理健康診斷測(cè)驗(yàn)總分與應(yīng)對(duì)方式中的幻想、自責(zé)、退避、合理化表現(xiàn)為正相關(guān)的關(guān)系，一般自我效能感總分與應(yīng)對(duì)方式中的幻想、退避表現(xiàn)為負(fù)相關(guān)的關(guān)系。如果能以積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)，可以幫助緩解緊張，解決問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心理健康。此外，應(yīng)對(duì)方式與一般自我效能感有著十分密切的關(guān)系。自我效能感高的兒童能夠更好的促使其積極的應(yīng)對(duì)問(wèn)題，而自我效能感低的兒童由于缺乏自信，往往更容易采取消極退避的方式應(yīng)對(duì)問(wèn)題。

綜上所述，在對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育過(guò)程中，對(duì)應(yīng)對(duì)能力及一般自我效能感進(jìn)行訓(xùn)練，能夠有效改善其心理健康狀況。

參考文獻(xiàn)：

[1]許華山，沐林林，謝杏利.留守兒童心理健康與應(yīng)對(duì)方式、人格和自我效能感的關(guān)系[J].衛(wèi)生研究，2015，04：559-564+569.

[2]趙麗麗，許華山，焦東亮，等.留守兒童的心理健康、應(yīng)對(duì)方式及一般自我效能感的關(guān)系研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2012，01：72-74.

[3]賈文華.農(nóng)村留守兒童人格特征、應(yīng)對(duì)方式與心理適應(yīng)性關(guān)系[J].心理科學(xué)，2012，01：142-147.

[4]儲(chǔ)文革，趙宜生，劉翔宇，等.農(nóng)村留守兒童心理健康、應(yīng)對(duì)方式及一般自我效能感的關(guān)系研究[J].四川精神衛(wèi)生，2012，03：147-149.

[5]趙麗麗.留守兒童的應(yīng)對(duì)方式、人格特征及自我效能感與心理健康關(guān)系研究[D].蚌埠醫(yī)學(xué)院，2012.

[6]梁慧.農(nóng)村留守兒童心理彈性與一般自我效能感、歸因方式的關(guān)系研究[D].曲阜師范大學(xué)，2011. 編輯/翟辰萬(wàn)