高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)面臨的問(wèn)題研究

摘要：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查為主要方式，個(gè)案追蹤調(diào)查等方式為輔，對(duì)昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院12級(jí)和13級(jí)高職護(hù)理班學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查與分析，探討高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)困難的主要原因，幫助教師明晰生化教學(xué)對(duì)象面臨的問(wèn)題，為今后的教學(xué)提出對(duì)策，以提高教師教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生生化學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高職；護(hù)理；學(xué)生；生物化學(xué)；學(xué)習(xí)問(wèn)題

Causes to Higher Vocational College Students' Learning difficulties in Biochemistry

XUE Li-li，LUO Zheng-chao，JING Rui，WANG Ming，WANG Ling

（School of Basic Medical，Kunming health Career Academy，Kunming 650600，Yunnan，China）

Abstract：This paper conducted a questionnaire survey to get to know students' current situation of learning biochemistry，the object of study came from Nursing students of grade 12 and 13 in the kunming health professional college. And then the paper analyzes causes for difficulties in learning the course.Improving the teaching effect of this course such as reforming teaching contents，and improving students' learning affect.

Key words：High vocational；Nursing specialty；Students；Biochemistry；Learning difficulties

生物化學(xué)從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)，是研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的科學(xué)，以及這些分子組成、變化、調(diào)節(jié)與功能的關(guān)系，揭示或闡明生物體的生長(zhǎng)、衰老、死亡全生命過(guò)程以及生殖、遺傳的本質(zhì)和規(guī)律。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)主要研究人體生命過(guò)程的化學(xué)問(wèn)題，從分子水平研究各種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)的規(guī)律和遺傳物質(zhì)與遺傳信息傳遞知識(shí)等，以及它們?cè)谌梭w活動(dòng)中的作用。生物化學(xué)是一門(mén)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)必修課程，學(xué)習(xí)和掌握生物化學(xué)知識(shí)，一方面可以深入理解生命現(xiàn)象和疾病的本質(zhì)，另一方面是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)其他各課程和臨床醫(yī)學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)[1]。因此，醫(yī)學(xué)生掌握生物化學(xué)的情況如何直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，知識(shí)的全面掌握及今后的工作和科研能力的發(fā)揮。為了提高教師教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生通過(guò)各種教學(xué)環(huán)節(jié)掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的操作技能，本文通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)生物化學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，分析其學(xué)習(xí)困難的主要原因。

1對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象 昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2012級(jí)、2013級(jí)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

1.2調(diào)查方法 針對(duì)開(kāi)設(shè)生物化學(xué)課程的12級(jí)和13級(jí)高職護(hù)理學(xué)生。課程結(jié)束時(shí)，以問(wèn)卷調(diào)查法為主，個(gè)案追蹤法為輔。每班隨機(jī)抽取50名同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查表填寫(xiě)。調(diào)查內(nèi)容為：學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、對(duì)教師的建議等。問(wèn)卷回收后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果與分析

2.1調(diào)查結(jié)果

2.1.1學(xué)生基本情況 從調(diào)查結(jié)果可看出，我校高職護(hù)理班學(xué)生來(lái)自于三種不同層次，高考理科生，高考文科生，中專(zhuān)三校輔導(dǎo)生。并且高考文科生居多，占到53.4%。高考理科生占25.6%，三校生占21%。

2.1.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 對(duì)目前所學(xué)專(zhuān)業(yè)非常喜歡的學(xué)生有7.2%，較喜歡的占到38.7%，興趣一般的占到50.8%。而對(duì)生物化學(xué)課程非常感興趣的學(xué)生僅占5.6%，絕大多數(shù)學(xué)生興趣一般，達(dá)到72.8%，有23%的學(xué)生表現(xiàn)出不感興趣。

2.1.3學(xué)習(xí)態(tài)度 有64.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性一般，僅有2.3%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)非常積極。

2.1.4學(xué)習(xí)習(xí)慣 每次課前都有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生只占到1.3%，80.7%的學(xué)生看情況偶爾會(huì)預(yù)習(xí)，還有12%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)。同樣，每次課后都有復(fù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生僅有1.3%，84.3%的同學(xué)會(huì)偶爾復(fù)習(xí)，還有12.5%的學(xué)生從不復(fù)習(xí)。除了課堂上教師所教課本知識(shí)外，有72.8%的同學(xué)偶爾通過(guò)其他途徑了解相關(guān)知識(shí)，僅有2%的同學(xué)會(huì)經(jīng)常關(guān)注課堂外生化知識(shí)。

2.1.5學(xué)習(xí)方法 調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)不好生物化學(xué)的原因中，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生占到90%。

2.1.6對(duì)教師的建議 從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，一方面，學(xué)生要求教學(xué)環(huán)節(jié)上教師要有改進(jìn)，以適應(yīng)她們的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)就業(yè)需求；另一方面，學(xué)生要求所學(xué)知識(shí)在將來(lái)工作中的實(shí)用性，要求教師不照本宣科，應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，增加課程知識(shí)實(shí)用性。同時(shí)注意作業(yè)布置、輔導(dǎo)以及學(xué)習(xí)上的悉心指導(dǎo)。

2.2調(diào)查結(jié)果分析

2.2.1學(xué)生理論基礎(chǔ)的制約 從護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生生源構(gòu)成比例上看，昆明衛(wèi)生學(xué)院高職護(hù)理班學(xué)生來(lái)自于三種不同層次，高考理科生，高考文科生，中專(zhuān)三校輔導(dǎo)生。并且，從調(diào)查結(jié)果可看出，高職護(hù)理班中，高考文科生居多，這部分學(xué)生化學(xué)、生物理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。由于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)從分子水平研究人體內(nèi)各種物質(zhì)化學(xué)結(jié)構(gòu)、功能、物質(zhì)代謝和遺傳規(guī)律等復(fù)雜的生命現(xiàn)象，課程內(nèi)容較為抽象難懂。并且，內(nèi)容涉及眾多學(xué)科，對(duì)中學(xué)化學(xué)、生物知識(shí)的基礎(chǔ)要求較高。因此，在學(xué)習(xí)生物化學(xué)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)存在學(xué)習(xí)困難，逐漸有畏難情緒，從開(kāi)始的主動(dòng)學(xué)習(xí)到被動(dòng)學(xué)習(xí)，最后到畏懼學(xué)習(xí)，最終影響了學(xué)習(xí)效果。

2.2.2學(xué)習(xí)動(dòng)力不足 高職學(xué)生的錄取成績(jī)大多數(shù)是高考分?jǐn)?shù)稍低的部分，這部分學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣較低，對(duì)個(gè)人前途信心不足，缺乏奮斗目標(biāo)。并且，高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)較其他大學(xué)生來(lái)講要差一些。加之由于生物化學(xué)的知識(shí)比較抽象、繁雜，學(xué)生普遍感覺(jué)生物化學(xué)難學(xué)、難懂，對(duì)學(xué)好生物化學(xué)興趣索然。因此，部分學(xué)生在思想上信心不足，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力[2]。

2.2.3學(xué)習(xí)態(tài)度不積極 少部分高職學(xué)生缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，安于現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)態(tài)度消極被動(dòng)。個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)困難就退卻，不愿意鉆研和深入學(xué)習(xí)，經(jīng)常抄襲作業(yè)、考試作弊，抱著學(xué)習(xí)僅僅為了考試過(guò)關(guān)的心理。

2.2.4學(xué)習(xí)習(xí)慣不良 每次課前都有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生只占到1.3%，80.7%的學(xué)生看情況偶爾會(huì)復(fù)習(xí)，還有12%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)。同樣，每次課后都有復(fù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生僅有1.3%，84.3%的同學(xué)會(huì)偶爾復(fù)習(xí)，還有12.5%的學(xué)生從不復(fù)習(xí)。除了課堂上教師所教課本知識(shí)外，有72.8%的同學(xué)偶爾通過(guò)其他途徑了解相關(guān)知識(shí)，僅有2%的同學(xué)會(huì)經(jīng)常關(guān)注課堂外生化知識(shí)。根據(jù)我校調(diào)查情況來(lái)看，少數(shù)同學(xué)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，缺乏主動(dòng)獲取課外知識(shí)的習(xí)慣。然而，學(xué)習(xí)習(xí)慣決定著學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)習(xí)慣是通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中諸多環(huán)節(jié)養(yǎng)成的，如制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、課堂筆記、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)、查閱資料等。這些習(xí)慣看似簡(jiǎn)單卻需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和培養(yǎng)才能養(yǎng)成，職業(yè)院校的學(xué)生普遍沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)諸環(huán)節(jié)和階段的系統(tǒng)安排[3]。

2.2.5學(xué)習(xí)方法不當(dāng) 近年來(lái)，高職院校降低錄取分?jǐn)?shù)線，學(xué)生入校分?jǐn)?shù)相對(duì)偏低，學(xué)生整體文化素質(zhì)降低，很多學(xué)生長(zhǎng)期來(lái)沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)方法。然而，對(duì)于醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，課程內(nèi)容多，學(xué)起來(lái)較苦燥，需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和下一定的苦功才能學(xué)好，生物化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了這門(mén)課程的難度。本門(mén)課程內(nèi)容大多都是抽象的，僅靠死記硬背是無(wú)法完整地理解的，它需要系統(tǒng)地整體地去學(xué)習(xí)，需要一定的空間想象力和推理能力，特別是有關(guān)代謝的內(nèi)容是該學(xué)科最難學(xué)的，很多學(xué)生不知道反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，孤立的死記一些名詞和概念來(lái)應(yīng)付考試。并且很多學(xué)生用于學(xué)習(xí)上的時(shí)間較少，遇到問(wèn)題不會(huì)主動(dòng)解決[4]。

2.2.6生物化學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn) 生物化學(xué)是一門(mén)從分子水平來(lái)探討生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，研究的內(nèi)容主要包括物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，新陳代謝及調(diào)節(jié)，遺傳信息的貯存、傳遞、表達(dá)及調(diào)節(jié)，內(nèi)容枯燥抽象，概念多，反應(yīng)復(fù)雜，對(duì)理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生理解有極大的難度，這需要十分扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)，然而這往往是他們非常欠缺的[4]。

2.2.7教學(xué)方法欠缺 結(jié)合我院情況，擔(dān)任該課教學(xué)任務(wù)的老師大多是非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)或是剛從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)來(lái)的新教師，雖然能講清課程內(nèi)容，但由于缺乏醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講課過(guò)程中缺乏理論與實(shí)際的聯(lián)系，課堂教學(xué)顯得枯燥生硬，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，勢(shì)必影響到教學(xué)效果。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)面臨的困難是多方面的。引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法也是多方面的。作為高職院校教師應(yīng)努力提升自身教學(xué)水平，同時(shí)應(yīng)不斷探索改進(jìn)教學(xué)方法。

高職教師的任務(wù)不僅是要給學(xué)生傳授已經(jīng)成熟的知識(shí)，更重要的是注重培養(yǎng)具有技術(shù)性的專(zhuān)業(yè)人才。在了解了學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生物化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用等基本情況后，教師應(yīng)全面地、客觀地、有選擇地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平聯(lián)系起來(lái)，正視學(xué)生的原有基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程，適時(shí)調(diào)整內(nèi)容和方法。在教學(xué)模式上，側(cè)重于專(zhuān)業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性、培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性、教學(xué)方法的針對(duì)性；在教學(xué)活動(dòng)方面，強(qiáng)調(diào)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和高等職業(yè)教育的需要，保證具有職業(yè)特點(diǎn)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

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編輯/馮焱