聾校理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中聽(tīng)障生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為素質(zhì)教學(xué)的首要任務(wù)，在全日制聾校理科教學(xué)新課標(biāo)中，很明確地提出理科教學(xué)的目標(biāo)是提高聽(tīng)障生的創(chuàng)新能力。七、八、九三年是聽(tīng)障生形成創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，理科（物理）作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以說(shuō)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)聽(tīng)障生創(chuàng)新能力的天堂。

關(guān)鍵詞：理科實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力

聾校理科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，理科實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)聽(tīng)障生創(chuàng)新能力方面的作用是其他學(xué)科所不能替代的。理科實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明，既能提高聽(tīng)障生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高聽(tīng)障生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力。在理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)聽(tīng)障生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。聾校理科（物理）從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教學(xué)中必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這是由學(xué)科本身的特點(diǎn)及其在理科教學(xué)中的作用來(lái)決定的。在理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何培養(yǎng)聽(tīng)障生的創(chuàng)新能力呢？ 本文談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、理科實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做到趣味性，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)聽(tīng)障生創(chuàng)新能力

聾八年級(jí)理科（物理）教學(xué)中，聽(tīng)障生剛剛接觸物理這門學(xué)科，難免覺(jué)得有些枯燥、乏味，想要讓聽(tīng)障生打好基礎(chǔ)，學(xué)好物理，就必須讓聽(tīng)障生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而影響這些的最直接因素就是學(xué)習(xí)興趣。究竟怎樣提高物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，成了聾校理科教師研究的一個(gè)重要內(nèi)容。所以理科教師就要注意在課堂教學(xué)中加入新奇的、有趣的、聯(lián)系生活實(shí)際的一些物理小實(shí)驗(yàn)。例如：杠桿教學(xué)中的“蠟燭蹺蹺板”“自制水平稱”；光現(xiàn)象教學(xué)中的“水杯三棱鏡”“人造彩虹”等；聲現(xiàn)象的教學(xué)中中的“水杯樂(lè)器”“紙筒電話”等。

二、在實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題讓聽(tīng)障生自主解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于特殊教育師資有限，硬件設(shè)施跟不上，實(shí)驗(yàn)儀器陳舊等原因，往往會(huì)發(fā)生一些小意外，比如實(shí)驗(yàn)器材短缺、實(shí)驗(yàn)器材破損出現(xiàn)故障等。特別是在課堂教學(xué)中，遇到這種情況，很多教師都會(huì)驚慌失措，不知如何解決。事實(shí)上這個(gè)時(shí)候正是培養(yǎng)聽(tīng)障生創(chuàng)新能力的好時(shí)機(jī)。如果運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑?，往往可以起到事半功倍的效果?/p>

例如：在進(jìn)行“歐姆定律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，我校理科實(shí)驗(yàn)室中很多的相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材出現(xiàn)不同程度的損壞。像有些接線柱出現(xiàn)接觸不良，電線損壞等情況，這就造成很多聽(tīng)障生把電路接好之后，發(fā)現(xiàn)燈泡不亮。聽(tīng)障生遇到這種問(wèn)題的時(shí)候，充滿了抱怨，抱怨學(xué)校條件太差，有的放棄實(shí)驗(yàn)等等。當(dāng)遇到這種情況，我并沒(méi)有著急、慌張，而是提出了讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的問(wèn)題： “既然發(fā)現(xiàn)了燈泡不亮，你們檢查一下電路，看看哪些地方可能出現(xiàn)問(wèn)題，能找到燈泡不亮的原因嗎？”聽(tīng)障生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題以后，一些愛(ài)學(xué)習(xí)的聽(tīng)障生會(huì)立即對(duì)這些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行大檢查，最終發(fā)現(xiàn)原來(lái)是接線柱、電線出現(xiàn)了問(wèn)題，才造成燈泡不亮的。而在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很多聽(tīng)障生都不約而同地運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，想出了運(yùn)用電壓表找出電路故障的好辦法。通過(guò)聽(tīng)障生自己的努力解決了實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，他們很有成就感、自豪感，創(chuàng)新意識(shí)的種子也在他們的心中深深地埋下。綜上所說(shuō)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意外，我們不能抱悲觀、氣餒，甚至放棄。凡事有利必有弊，也許意外正是為培養(yǎng)聽(tīng)障生創(chuàng)新能力而準(zhǔn)備的。我們教師應(yīng)該加以利用，抓住一切機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)聽(tīng)障生的創(chuàng)新能力。

三、利用課后小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)聽(tīng)障生的創(chuàng)新能力

在聾校理科實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，課本上的實(shí)驗(yàn)很多，但是往往都是演示實(shí)驗(yàn)，由教師個(gè)人演示或最多只能讓幾名學(xué)生操作完成，導(dǎo)致很多聽(tīng)障生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，動(dòng)手能力差，甚至不動(dòng)手。所以，教師在不斷地嘗試用其他方法盡可能多地鍛煉聽(tīng)障生的動(dòng)手能力，課后小實(shí)驗(yàn)就是行之有效的方法之一。下課后，教師可以布置一些小實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)的器材取材于日常生活用品），不僅讓每位聽(tīng)障生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，而且還能提高聽(tīng)障生學(xué)習(xí)的興趣，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這種小實(shí)驗(yàn)、小制作，有利于激發(fā)聽(tīng)障生的探究興趣，培養(yǎng)聽(tīng)障生的探究和創(chuàng)新精神，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，教材中的紙盒燒開(kāi)水、自制小手電筒、用注射器自制潛水艇模型并演示其沉浮過(guò)程等實(shí)驗(yàn)，既貼近生活，又很實(shí)用，聽(tīng)障生在“玩”中做，在“玩”中學(xué)，自己正真成為學(xué)習(xí)的主人。教師再通過(guò)對(duì)這些小實(shí)驗(yàn)、小制作結(jié)果的評(píng)價(jià)與分析，不僅加深了聽(tīng)障生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，更促進(jìn)了其綜合能力的培養(yǎng)，課后小實(shí)驗(yàn)結(jié)合教學(xué)，事半功倍。

總而言之，在聾校理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們要遵循“以教師為主導(dǎo)，以聽(tīng)障生為主體”的教學(xué)原則，也要不斷加強(qiáng)和摸索理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)聽(tīng)障生的學(xué)習(xí)興趣，采取多種積極有效的辦法來(lái)培養(yǎng)聽(tīng)障生的創(chuàng)新能力，發(fā)揚(yáng)勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的精神，全面培養(yǎng)聽(tīng)障生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在聾校理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)聽(tīng)障生創(chuàng)新能力的方法還有很多，在此就不過(guò)多論述。希望本文能起到拋磚引玉的作用，給聾校的一線教師以啟發(fā)，不斷投入到培養(yǎng)聽(tīng)障生創(chuàng)新能力的教學(xué)中。

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