初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)與培養(yǎng)

【摘要】有人曾經(jīng)說過：21世紀(jì)的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。這里所說的\"不會學(xué)習(xí)\"主要就是指缺少主動意識，不會自主學(xué)習(xí)的人。在新課程改革下也提出，要以學(xué)生為本，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，進而為數(shù)學(xué)價值最大化的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性激發(fā)培養(yǎng)

教學(xué)要成功，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的過程。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性呢？

一﹑創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。

學(xué)生是教學(xué)雙邊活動中的主體。因此，教師、教材及一切教學(xué)手段都在為學(xué)生的“學(xué)”來服務(wù)。要善于挖掘教材中的激勵因素，激發(fā)學(xué)生對要學(xué)習(xí)的材料的濃厚興趣。所以在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境，從而引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問等情緒。使整個教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生主動去獲取知識。此外在課堂教學(xué)中，還可以根據(jù)教材內(nèi)容的重點、難點或?qū)W生容易出錯的地方，故意弄出錯誤，以此激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生去探索，去研究，糾正錯誤，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、運用直觀教具，提供感性認(rèn)識

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能正確地運用直觀教具，可以給人以真實感、親切感，所得到的感性知識與實際事物間的聯(lián)系比較密切，極大地豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，減少了數(shù)學(xué)知識的抽象性和概括性給初中生學(xué)習(xí)帶來的困難，幫助學(xué)生形成正確的概念。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中正確地運用直觀教具有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

1.教師適時恰當(dāng)?shù)卣故局庇^素材或直觀教具

例如：在學(xué)習(xí)平行線的概念時，教師可以引導(dǎo)觀察學(xué)生身邊的各種直觀素材，比如教室，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教室中的平行線，能建立“平行”的直觀感知，從而學(xué)生能輕松地理解平行線的定義。

2.鼓勵學(xué)生自制直觀教具，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機

如在研究幾何體的側(cè)面展開圖時，可以讓學(xué)生先自制圓柱、圓錐、棱柱、棱錐等幾何體，然后去動手剪開，學(xué)生自己很容易發(fā)現(xiàn)各種幾何體展開圖的特點，讓學(xué)生感受到參與數(shù)學(xué)活動對于獲取知識的重要性，并對學(xué)習(xí)的概念有了深刻的認(rèn)識。

3.運用多媒體技術(shù)增強直觀對象的活動性

心理學(xué)研究表明，在固定不變的背景上，活動的刺激物易于被人感知。這是直觀教學(xué)的三大規(guī)律之活動律，因此對直觀的重要對象或部分，應(yīng)盡可能地增強其活動性。在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)可以達到增強直觀對象活動性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)y=kx+b”圖象的性質(zhì)時，為了激起學(xué)生探究一次函數(shù)圖象性質(zhì)的欲望，教師可以在幾何畫板中任意輸入k和b的數(shù)值，向?qū)W生展示當(dāng)b值固定k值變化時一次函數(shù)圖像的動態(tài)變化，以及當(dāng)k值固定b值變化時一次函數(shù)圖像的動態(tài)變化，隨著學(xué)生的注意力被優(yōu)美的動畫深深地吸引，學(xué)生探究函數(shù)性質(zhì)的興趣和積極性得到了很大的提高。整個教學(xué)過程改變了過去令許多學(xué)生頭疼的、枯燥的理論闡述，改變了過去用“黑板+粉筆”費時費力、難以操作與完成的局面，讓學(xué)生感覺到研究函數(shù)圖象的性質(zhì)就是在做一個非常有趣的實驗，又像是在做游戲，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，很自然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

在教學(xué)中，為學(xué)生示范怎樣提問題，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪方面著手提出問題。例如在新授有理數(shù)加減法則時，由于學(xué)生剛接觸到正負(fù)數(shù)，許多學(xué)生對和的確定有困難，這時不要讓學(xué)生死記硬背，不妨讓學(xué)生記下四條法則：（1）同號兩數(shù)相加（2）絕對值不相等的兩數(shù)相加（3）互為相反的兩數(shù)相加（4）一個數(shù)同0相加。然后各舉幾個例子，憑自學(xué)的想像編出符合條件的例題，并作出解答。這樣使學(xué)生產(chǎn)生一種自己是主人的感覺，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生探求的欲望，使之全身心投入創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，使之不斷地提出新的問題，新的見解，新的設(shè)想，從中獲得一種滿足感，一種樂趣。

四、創(chuàng)設(shè)交流平臺，給學(xué)生動手實踐機會和時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，教師應(yīng)敢于破除師道的尊嚴(yán)，與學(xué)生建立人格上平等關(guān)系，走下高高的講臺，走到學(xué)生的身旁，與學(xué)生進行平等的對話與交流，與學(xué)生一起討論與探索，鼓勵他們主動、自由的思考、提問、選擇。誘導(dǎo)而不要把學(xué)生被動地牽著走，這樣師生關(guān)系就會和諧融洽；激勵而不要讓學(xué)生感覺到壓抑，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種愉快的事；啟發(fā)開導(dǎo)而不要代替學(xué)生做出結(jié)論，這樣學(xué)生就會積極地思考。

因此在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)建交流平臺，調(diào)動學(xué)生投入對問題的討論和探索，使他們通過討論、交流，能更好地解決學(xué)習(xí)中的問題。給學(xué)生動手實踐機會和時間，讓大部分學(xué)生有發(fā)言交流的機會，展示自我的機會，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、關(guān)注學(xué)生個體差異，提高學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生的個體差異，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一個重要方面。由于學(xué)生在知識和能力方面的發(fā)展不盡相同，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，因而學(xué)生的個體差異是客觀存在的，在教學(xué)中教師可根據(jù)不同個性的學(xué)生因人施教。照顧到每一個學(xué)生的接受能力和發(fā)展需要，爭取讓每個學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)課，能在數(shù)學(xué)課上發(fā)揮自己的主動性去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.營造和諧的課堂氣氛

教師要解除學(xué)生的束縛，與學(xué)生積極的互動，為學(xué)生營造一種師生平等、生生平等的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的主動性不斷發(fā)展和提高。

2.發(fā)展個性

每一個學(xué)生都有自己的知識積累和生活經(jīng)驗，每一個學(xué)生都有自己的思維方式，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。要允許學(xué)生對知識有不同理解，不同的表達方法、不同的思路、不同的解答。在教學(xué)中要給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

承認(rèn)差異，利用差異，發(fā)展差異。因材施教，正視每一個學(xué)生的個性差異，使學(xué)生找到適合自己個性發(fā)展的空間，由此來提高他們學(xué)習(xí)的主動性。

總之，讓學(xué)生學(xué)會自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處援都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念。實踐證明：只要教師能深挖自身因素，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，就一定能實現(xiàn)由學(xué)生被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的偉大轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正發(fā)揮其主觀能動性，從而積極主動地學(xué)習(xí)。