關(guān)于如何提高初中歷史課堂教學有效性的一些建議

眾所周知，新課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教法，使我們充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，我們發(fā)現(xiàn)：過于追求課堂教學改革的形式，看似“精彩”，其實降低了課堂教學的有效性。那么，要如何真正提高初中歷史課堂教學的有效性呢，筆者認為可從以下幾點把握：

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學氛圍，讓學生主動學習

心理學研究表明，教育的過程是一個以心理活動為基礎(chǔ)的認知過程和情感過程的統(tǒng)一。課堂教學的主要內(nèi)容是傳授知識，它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對預(yù)定的教學內(nèi)容來說，教學效果的好壞，完全取決于教與學雙邊活動，而影響這個質(zhì)量水平的一條無形卻又有力的杠桿就是情感因素。歷史教師不僅要科學準確地傳授歷史知識，而且要用充分的情感創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂教學氣氛，

首先，對學生抱有愛心。馬克思說過：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任?！痹诖饲疤嵯陆逃龑W生，學生才樂意接受，教育方能獲得成功。其次，尊重學生。著名教育家愛默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重學生?！边@種尊重就在于把學生看成有思想、有個性的“完全平等的人”，而不僅僅是被管理的對象。沒有尊重，教育就難以深入人心，取得應(yīng)有的效果。再者，理解學生。教師應(yīng)該更容易理解做學生的苦衷，因為我們也曾有過那段純真而渴望的年代，讓每一顆心靈快樂健康地成長，是我們對教育最大的理解。

二、活用教材，巧設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須巧設(shè)問題情境。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語。如我在認真分析教材第1課《歷史告訴我們什么》時，通過認真分析教材內(nèi)容和結(jié)合當前形勢的特點后認為：這一課首先要告訴學生如何做人的道理及應(yīng)做怎樣的人。所以講這一課時，我這樣開頭：“同學們，你們一定聽過或讀過許多歷史故事，看誰能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時期的人物？他們是怎樣的人？”這一問題的提出，頓時激發(fā)了學生的興趣。

三、運用現(xiàn)代化的教學手段，重現(xiàn)歷史情境，引發(fā)學生思考

“歷史”原本是有生命的，是很生動的。在教學上，應(yīng)當運用多種教學方式，真正教給學生“有生命的歷史”，還原生動、深刻、鮮活的歷史，才能使更多的學生愛學、樂學歷史。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！痹诮虒W中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生情感，有吸引力的環(huán)境，把學生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學生在感情上受震動。比如，在講授紅軍長征一節(jié)，可以用江西民歌《十送紅軍》來渲染紅軍被迫戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，百姓依依惜別的場景。如果再把音樂語言與語言文字溝通起來，教學就真正實現(xiàn)了調(diào)動學生的聽覺、視覺等器官，收到意想不到的效果。

現(xiàn)代教學理論認為：教學雙方根據(jù)相互的信息反饋來判定自己的行為績效，并對自己的行為活動作出調(diào)整和控制。教學信息反饋的調(diào)控功能就是這種反饋所具有的制約教學行為進一步發(fā)展的方向、水平與策略的屬性。為了積極有效地發(fā)揮教學信息的反饋的功能，教師應(yīng)以正面啟發(fā)和肯定為主，對學生進行教學信息反饋，要正確評價教學效績，以利于學生更好地掌握自己的學習狀態(tài)，正確認識自己。通過學生的自我分析、自我調(diào)整，逐步提高自身的學習能力，實現(xiàn)歷史課堂教學的有效性。

綜上所述，有效教學在很大程度上取決于教師對教育目標，特別是課程標準的理解和把握。教師的專業(yè)素養(yǎng)是提高歷史課堂教學有效性根本的支撐。提高歷史課堂教學有效性，教師必須要更新理念，加強學習，提高修養(yǎng)，求新求進，善于反思，勇于創(chuàng)新，勤于實踐，不斷提升教學藝術(shù)，提高教學質(zhì)量。