小學(xué)英語(yǔ)高效課堂從“以生為主”入手

我是一名城鎮(zhèn)村小的英語(yǔ)老師，從事英語(yǔ)教學(xué)已有四個(gè)年頭了。在工作上，也漸漸沒(méi)有了剛工作時(shí)的那份青澀。想到自己當(dāng)初上第一堂課時(shí)的緊張的情形，至今都?xì)v歷在目。孩子們是那樣的樸實(shí)、純真?？伤麄儗?duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)卻又是那樣的渴求。想到這，我的工作熱情也就更加的高漲了?！坝眉で槿c(diǎn)燃課堂的生命火花！”也是我當(dāng)時(shí)有感而發(fā)的心語(yǔ)。而今，四年真的可以改變很多。由原來(lái)的只關(guān)注課堂到現(xiàn)在的了解課堂的火花之源是學(xué)生——關(guān)注那些用熱切眼神，渴望從我這獲取知識(shí)的孩子們。這或許就是時(shí)間送給自己的禮物。也正是這一份禮物，才漸漸的讓我懂得，了解孩子是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。

現(xiàn)在，我所任教的學(xué)科年級(jí)是五年級(jí)。我只任教了五年級(jí)的一個(gè)班，四班。之前，這個(gè)班的四（下）也是我教的。雖然時(shí)隔一年但我和這幫孩子的默契似乎不曾改變。當(dāng)開(kāi)學(xué)第一天我踏上他們班的講臺(tái)時(shí)，面對(duì)是新又不是新的英語(yǔ)老師，孩子臉上有很多的表情。但不管是什么，我從他們的表情中讀到的是他們心中的喜悅以及對(duì)我的歡迎。正是這些可愛(ài)的表情也頓時(shí)讓我對(duì)這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作充滿(mǎn)著無(wú)窮的信心！這幫孩子大都對(duì)英語(yǔ)持有一種很高漲的熱情！我想這就是他們對(duì)英語(yǔ)所萌發(fā)的興趣吧！這份興趣是沒(méi)有在老師的激起輔助下萌發(fā)，而是自己本身持有，多好！這樣的他們，使我每一次授課的心情非常的愉快。

上課的預(yù)備鈴響了，他們會(huì)安靜的坐好，擺好文具和書(shū)本等著我進(jìn)教室。每當(dāng)我路過(guò)其他嘈雜一片的教室，走到我班的門(mén)口時(shí)，我都會(huì)被那份安靜的等待所感動(dòng)。我微笑著步入教室，孩子們卻傻笑著看著我。這種微笑的相視，就好像我們不是老師與學(xué)生，或許更像姐姐與弟弟、妹妹們，這種感覺(jué)很好！每次課前，我都會(huì)花上一分鐘請(qǐng)學(xué)生做“Duty report”。孩子們，因?yàn)槟芰τ邢?，只能背一些課本上的“Let’s talk”，但也有好的同學(xué)會(huì)在背完對(duì)話(huà)后，給大家表演自己的特長(zhǎng)有：魔術(shù)、拉丁舞蹈、唱歌……。由班上同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，點(diǎn)評(píng)，最后由點(diǎn)評(píng)的結(jié)果來(lái)確定分?jǐn)?shù)。每一節(jié)課，他們都能制造出不一樣的感動(dòng)。這份感動(dòng)是我用心的看著這群孩子感受到的，也是自己以前不曾有的。

還記得，有一次輪到了班上的王非凡同學(xué)作值日?qǐng)?bào)告。王非凡是一個(gè)學(xué)困生，還有著調(diào)皮搗蛋的“惡名”，班主任老師和其他任課老師公認(rèn)的討厭對(duì)象，他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然也是并非理想。當(dāng)我問(wèn)到“Who is the reporter today？”，王非凡同學(xué)嚇得躲到了桌子底下，始終不肯出來(lái)，課堂僵在了那里，其它同學(xué)小小的碎語(yǔ)著。見(jiàn)到這樣的情形，我當(dāng)即鼓勵(lì)他，并發(fā)起同學(xué)給他鼓勵(lì)的掌聲。終于，他慢慢的走上了講臺(tái)，站姿也是不自信的歪扭著，頭低著。我糾正好他的姿勢(shì)，告訴他挺起胸膛，鼓起勇氣給大家背首古詩(shī)，他頓時(shí)用訝異的眼神看著我。我告訴他：“你沒(méi)聽(tīng)錯(cuò)，今天你就給我們背首你拿手的古詩(shī)”。好像得到了特赦一般，于是他輕松的給我們背了首古詩(shī)。雖然聲音不大，可是整個(gè)流程確實(shí)很到位的完成。點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，很多同學(xué)搶著點(diǎn)評(píng)。有一個(gè)女同學(xué)是這樣評(píng)的：“他今天很棒，雖然背的是中文古詩(shī)，但他克服了自己的膽怯。我們不應(yīng)該只是看到他的缺點(diǎn)，我們要多多鼓勵(lì)他！”我率先給她的點(diǎn)評(píng)鼓掌也為王非凡鼓掌，接著全班響起了熱烈的掌聲。說(shuō)的多好??！要多鼓勵(lì)他，隨然只是一分鐘的“report”，卻似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)比四十幾分鐘教學(xué)的意義更深刻，孩子們真的長(zhǎng)大了！

有的孩子很善于在課堂上表現(xiàn)自己，可有的孩子卻只是看大多數(shù)同學(xué)如此積極，所以從眾心理。其實(shí)他們內(nèi)心對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著很大的困惑。當(dāng)然這個(gè)困惑不是從現(xiàn)在就有的，而是從初學(xué)英語(yǔ)就開(kāi)始了！一直一直的延續(xù)到現(xiàn)在，一直一直的得不到解決。這也就惡性循環(huán)的導(dǎo)致了他們失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。剛才提到的王非凡同學(xué)就是這樣一個(gè)典型例子。當(dāng)然有著這種情況的學(xué)生在這個(gè)班還不只他一個(gè)。鄧玉祥——一個(gè)被診斷出患有多動(dòng)癥的問(wèn)題學(xué)生。他可以不分場(chǎng)合的在課堂大叫，甚至做出一些正常孩子在課堂上不會(huì)做出的怪異行為。一次，我在上課時(shí)，沒(méi)有十分注意到他那荒唐的課堂行為。原來(lái)他十分大膽的用綠顏色的卡紙做了一個(gè)“便便”的圖形。在我路過(guò)他座位時(shí)，趁我不注意，把它粘在了我的褲子后面。這時(shí)，課堂不正常的騷動(dòng)起來(lái)！有同學(xué)善意的提醒，有同學(xué)止不住的在笑，還有有同學(xué)用期待的眼神凝視著我的反應(yīng)。我制止了哄笑的同學(xué)，轉(zhuǎn)身看著鄧玉祥。他的的表情似乎很緊張、很害怕！用牙齒不斷的咬著自己的下嘴唇。我舉起那張“便便”圖紙，讓學(xué)生欣賞起來(lái)。當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)了鄧玉祥同學(xué)的畫(huà)畫(huà)天賦，再當(dāng)我轉(zhuǎn)身看著鄧玉祥時(shí)，臉上的表情卻不是緊張而是驚訝。就這樣，這起課堂小風(fēng)波被我平息了。課后，有幾個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)不解的找到我：“秦老師，你怎么不罵他啊！”我沒(méi)有多說(shuō)什么，只是笑著回答：“他畫(huà)的確實(shí)很像“！可自從那次以后，鄧玉祥上課由原來(lái)的不認(rèn)真到會(huì)聽(tīng)，由會(huì)聽(tīng)到會(huì)舉手發(fā)言?？吹剿上驳淖兓乙矟u漸知道了，對(duì)待孩子，尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)失去信心的孩子，我們老師應(yīng)該是用一種賞識(shí)的目光去看他！鼓勵(lì)他！我想這樣對(duì)他對(duì)我自身的發(fā)展是有好處的！

孩子們不是單獨(dú)的接受知識(shí)的工具，他們是有生命的。課堂也不僅僅是傳授知識(shí)的媒介，它也是有生命的。當(dāng)兩者生命價(jià)值性的結(jié)合在一起，就會(huì)創(chuàng)造出課堂教學(xué)不一樣的火花。一堂課就是一個(gè)故事，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。要想讀懂這個(gè)故事，要想走進(jìn)他們的世界，我想，我們老師首先要做到的就是蹲下來(lái)，用微笑、寬容與愛(ài)去和他們交流，用我們的心作眼睛去看清那個(gè)屬于他們世界的純真色彩！我要對(duì)我那群可愛(ài)的孩子們說(shuō)聲加油，你們都是很棒的！我要對(duì)自己說(shuō)聲加油！只有自己不斷的努力，才能不辜負(fù)那群可愛(ài)的孩子們，才能無(wú)愧于我“師道”的神圣職責(zé)。