如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的非智力因素

非智力因素是學(xué)生認識事物，掌握知識而進行的情感、興趣、動機、意志、性格等心理活動特征。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進行非智力因素的培養(yǎng)，對提高教學(xué)質(zhì)量有重要的推動作用。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感的主要途徑就是關(guān)心、愛護學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，形成和睦相處的大家庭氣氛，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。若學(xué)生對教師產(chǎn)生良好的情感，則一定會遷移到該教師所教的學(xué)科中，并形成一股積極向上的推動力量，從而主動、自覺地學(xué)習(xí)。一旦教師的真誠被學(xué)生接受、理解，教師對學(xué)生真摯的愛就一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的積極因素，產(chǎn)生有效的“正遷移”，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)上的動因。我曾教過一個班，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)極差，產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，數(shù)學(xué)課上“百花齊放”，打瞌睡的有之，看小說有之，說話的有之，干其它事的有之。為了改變這種狀況，有一段時間我對這些采取了“強硬高壓”措施?？墒屡c愿違，有些學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。通過思考，反復(fù)探索，改變方法，我采取情感投資策略：教學(xué)中態(tài)度端正大方，語音親切，對有進步的學(xué)生贊許表揚，對有錯誤的學(xué)生耐心教育，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生“扶貧濟困”，熱情幫助。學(xué)生感受到教師的溫心、愛心和誠心，使他們從情感上喜愛老師和老師所教的數(shù)學(xué)課。良好的師生關(guān)系，融洽的師生感情，為以后老師的教和學(xué)生的學(xué)添加了粘合劑，結(jié)果“潤物細無聲”，課堂上打瞌睡的沒有了，說話聲聽不見了，干其它事的銷聲匿跡了。

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生始終保持“感興趣”的狀態(tài)呢？數(shù)學(xué)是融抽象性、邏輯性、應(yīng)用性于一體的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)的“三性”往往掩蓋了實際的趣味性和實踐操作性，因而形成一些學(xué)生心目中的枯燥性、單調(diào)性、乏味性，于是給數(shù)學(xué)教師帶來了教學(xué)上的挑戰(zhàn)。這就要求教師要認真鉆研教材，分析、組織教材內(nèi)容，將情趣融于教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生在接受知識的過程中能品味到數(shù)學(xué)的情味和趣味，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動機就是激勵學(xué)生主體內(nèi)部心理機制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機，首先要使學(xué)生明確學(xué)數(shù)學(xué)的目的、意義、重要性，要使學(xué)生認識到：數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是人們認識自然和改造自然的必修學(xué)科，是“鍛煉思維的體操”。沒有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是難以接受和學(xué)習(xí)其它學(xué)科的。從知識結(jié)構(gòu)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)上講，數(shù)學(xué)間接地服務(wù)于將來，服務(wù)于社會。只有重視目的性教育，使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感、義務(wù)感，形成動機，才能自覺地、主動地學(xué)習(xí)；其次，數(shù)學(xué)中可以穿插數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的不平凡經(jīng)歷及卓越貢獻，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，使學(xué)生對思想產(chǎn)生一種積極而強烈的認知情緒，啟動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機。