提高作文教學(xué)質(zhì)量的方法

摘要：提高作文教學(xué)質(zhì)量的方法有積累語言、交流語言及恰當?shù)匾谜Z言。積累語言是前提，交流語言是關(guān)鍵，恰當?shù)匾谜Z言是錦上添花。

關(guān)鍵詞：積累；交流；引用；語言；質(zhì)量；提高

“語文課程是一門語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！苯滩闹械拿恳黄n文都是語言文字運用的典范，當然語言文字的運用還存在于生活和學(xué)習(xí)的各個方面，語言的力量更是不可估量，一句話有時可以勝過千軍萬馬，一句話有時也可以讓親人反目，那如何運用語言，提高作文教學(xué)質(zhì)量呢？我認為積累語言是前提，交流語言是關(guān)鍵，恰當?shù)匾谜Z言是錦上添花。

一、重視課堂積累。

巧婦難為無米之炊，沒有語言積累，就沒有語言的交流，更談不上語言的應(yīng)用，讀書破萬卷，下筆才能如有神。要想寫好作文積累語言是非常必要的，而課堂則是學(xué)生積累語言的主要途徑，一篇篇課文為學(xué)生如何規(guī)范地使用語言提供了范例，那如何積累語言呢？

（一）豐富詞匯，廣泛積累

詞是句的基本構(gòu)成單位，具有豐富的詞匯量是積累語言最簡單而又有效的方法，語文教學(xué)中積累豐富詞匯的方法有很多種，我在平時的教學(xué)中主要用到以下方法：

1同義詞替換法。在課文《湯姆索亞歷險記》梗概中說到湯姆和哈克“臭味相投”此處加了引號，顯然詞語的意思發(fā)生了變化，那如何理解這個詞語呢？我讓學(xué)生用另一詞代替，大家想到了“志同道合”“志趣相投”等，既理解了此處詞語的意思，又豐富了大家的詞匯。

2分類別識記。在教學(xué)《匆匆》這篇課文中的詞語時，我把詞語分成了兩組出示給大家。

第一組：默默、匆匆、輕輕、悄悄、溜走、一去不復(fù)返

第二組：空虛、頭涔涔、淚潸潸、茫茫然、凝然、嘆息、徘徊。

引導(dǎo)學(xué)生從這兩組詞語中尋找答案。第一組詞語很容易讓人想到了時間的悄然逝去。第二組詞語很容易讓人想到了作者此時的心境：空虛、惆悵，既讓學(xué)生分門別類地識記了詞語，又和課文的理解聯(lián)系在了一起。

3在游戲中識記。每一單元我都會對詞語進行盤點分類，如動作類、心理類、神態(tài)類等。把類別寫好，放在盒子里。各組派代表抽簽，抽到哪類就說哪類詞語，說得多的組獲勝，既愉悅了學(xué)生的心情，又牢固地積累了詞語。

（二）提供句式，幫助記憶。

在《匆匆》這篇文章中，作者寫到“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！弊髡咄ㄟ^生活中具體的小事：吃飯、洗手、睡覺等表達了時間在不知不覺地從我們身邊流逝，出示句式：______的時候，日子從______中過去，既加深了對課文時間流逝的理解，又積累了語言。

（二）積累好段好篇

在語文新課標中明確指出，五六年級學(xué)生應(yīng)背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一，我們應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重對學(xué)生的熏陶感染，潛移默化，幫助學(xué)生樹立積極健康的人生觀、世界觀、價值觀。由于詩歌一般都短小精悍、意境深遠，都要求學(xué)生全文背誦，而較長一些的文章則主要讓學(xué)生抓住其中優(yōu)美段落，或蘊含豐富人生哲理的段落進行背誦。如在教林清玄的《桃花心木》這篇文章時，種樹人說的那番話就耐人尋味，給予作者深刻的啟示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！毕嘈磐瑯訒|動學(xué)生的心弦。對學(xué)生的價值觀確立有一定的導(dǎo)向作用。學(xué)生的習(xí)作直接體現(xiàn)了其價值取向。平時應(yīng)讓學(xué)生多積累積極向上的語言，對其價值取向進行潛移默化的正面影響。

語言的積累不光在課內(nèi)，課外積累也要兼顧，除了課文中的語言，老師還應(yīng)讓學(xué)生多讀課外書，從不同角度去欣賞語言的魅力，感受語言的運用，同時要養(yǎng)成做閱讀記錄卡的習(xí)慣，摘抄記錄名言警句，成語典故、諺語、對聯(lián)、歇后語等。

二、交流語言、碰撞智慧火花。

拿到一篇習(xí)作，會讓學(xué)生先構(gòu)思，然后在小組內(nèi)交流自己的看法，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，大家的經(jīng)歷不同，在交流之后，別人的某種想法可能會觸發(fā)自己的靈感，拓寬自己的思維，讓自己的構(gòu)思得以完善，思路得以清晰，交流的過程，既是運用語言的過程，也是思維碰撞的過程，在碰撞的過程中產(chǎn)生智慧的火花，有了巧妙的構(gòu)思，這是習(xí)作的關(guān)鍵。

三、合理表達，恰當運用。

一篇習(xí)作，有巧妙的構(gòu)思，還是不夠的，還要運用生動的語言，精美的句子，巧妙地表達，把自己的構(gòu)思寫出來。那如何讓自己的語言生動形象呢？平時的語言積累就到了該出手的時候了。

（一）通過“煉”字，選擇有表現(xiàn)力的詞語。

如果在習(xí)作中，所選的詞語都是精美的，活潑的，含蓄的，那一定會讓習(xí)作閃亮起來。五年級時，曾寫過一篇習(xí)作《我的小伙伴》，大部分的學(xué)生都以人物的外貌描寫開頭。同是外貌描寫，如何運用詞語，效果截然不同。如：

①他長著一雙大眼睛（他長著一雙炯炯有神的大眼睛）。

②他很胖（他虎背熊腰）。

③她頭發(fā)很長（她長發(fā)飄飄）。

很顯然，括號里的句子更生動一些，更富有表現(xiàn)力一些。在平時的教學(xué)中，特別在修改習(xí)作這個環(huán)節(jié)，我總會提醒大家多去搜索自己積累的詞庫，要盡力做到用詞的準確、生動，推敲每個詞語。

（二）巧妙引用詩詞名句。

我國的詩歌源遠流長，詩詞名句更是層出不窮，若能在習(xí)作中巧妙地引用，定會讓文章增添光彩，富有意境。在《家》中有人寫到“臨行密密縫，意恐遲遲歸”家是牽掛；“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”家是港灣；“海上生明月，天涯共此時”，家是思念。在《朋友》中，有人這樣說“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是真情的見證；“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”是朋友的關(guān)心；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”是友誼的長存。當然，在平時的習(xí)作中，這樣的例子還有很多，如果我們的文章中能多用一些詩詞、名言警句、歇后語、諺語等，定會達到意想不到的效果。

（三）恰當運用修辭手法

在習(xí)作中，巧妙而貼切的修辭手法的的運用，也會讓語言另有一番滋味。在平時的教學(xué)中，我會有意識地讓學(xué)生體會比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，當時他們也都有很深的感受。在葉文玲的《我的“長生果”》這篇課文中，作者開頭寫到“像蝴蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶起少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也是跳躍著歡快音符的樂章?！鄙鷦拥恼Z言，恰當?shù)谋扔鳎幌伦泳桶炎x者帶進了作者少年時代的讀書生活中。學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)的最終目的，這些修辭手法學(xué)生平時都很常見，在習(xí)作中多用幾處也不是難事，如果讓它的運用成為一種習(xí)慣，定會大大提高語言的感染力。

當然，讓學(xué)生的習(xí)作精彩起來，還有很多的方法，但我認為平時的語言積累是非常必要的，把積累的好詞佳句恰當?shù)剡\用于習(xí)作中，定會讓語言富有感染力，讓作品富有文采。當然，積累非一日之功，我們要把積累語言作為一項長期的任務(wù)來做，這樣，運用起來語言才會得心應(yīng)手。