學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

摘要：本文簡要論述了教師如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，旨在引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以便更好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育目的。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！绷x務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！睘榱诉M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。

課堂上要求學(xué)生聚精會神地聽講，一年級的孩子很小也很可愛，作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們?？吹侥衬硨W(xué)生聽講特別認(rèn)真，就應(yīng)該適時的表揚。從而可以帶動不認(rèn)真聽講的學(xué)生。

一年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等達(dá)到吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因為，興趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極動腦的好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)課堂上如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識。例如在教學(xué)“6、7的分與合”時，提問：“6可以分成幾和幾？7又可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生通過分小棒思考，得出結(jié)論。通過內(nèi)容豐富、形式多樣、層次分明的練習(xí)，符合學(xué)生的年齡特點，能有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，促進(jìn)所學(xué)知識的內(nèi)化?！安乱徊隆薄罢遗笥选钡挠螒颍詭熒g、同桌間、小組內(nèi)等不同形式組織學(xué)生活動，增加了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，提高了練習(xí)的效率；“有幾種分法”引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。對能夠得出結(jié)論的學(xué)生我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時，也讓學(xué)生體會到了不少數(shù)學(xué)問題是從實際中來的知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。

三、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的好習(xí)慣。

在課堂上盡量創(chuàng)造更多的讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會畢竟有限。有的學(xué)生就會說：“老師，你還沒有叫到我呢？”那么老師就要耐心的向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學(xué)習(xí)的好孩子，這節(jié)課老師沒有叫到你，以后上課時老師會盡量叫你回答問題。除了上課的時候你還可以找其他的時間告訴老師呀！”

學(xué)生在回答問題時如果正確且清晰，一定要及時給予表揚。如果學(xué)生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解掌握，而他們的錯誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，如果我們能很好地加以引導(dǎo)，就有助于學(xué)生真正掌握知識。這時侯千萬不可嚴(yán)厲批評答錯的學(xué)生，這樣往往會挫傷學(xué)生的自尊心，致使在今后的學(xué)習(xí)中因為害怕老師批評而不敢大膽回答問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的好習(xí)慣

動手操作是兒童認(rèn)識事物的重要手段。為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材安排了“擺一擺”“做一做”“涂一涂”“拼一拼”“畫一畫”“圈一圈”“分一分”等大量的動手操作活動。學(xué)生在直觀具體的操作活動中能夠積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗有時是無法教會的，必須由學(xué)生自己體驗。例如，在教學(xué)“4的分與合”時，教師讓學(xué)生借助自己伸出的4個手指，讓學(xué)生談?wù)効梢栽鯓臃殖蓛刹糠?，很快學(xué)生就得出了答案，4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1；1和3可以合成4，2和2可以合成4，3和1可以合成4。有了這一操作的過程，實現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。再如：教學(xué)“認(rèn)識物體和圖形”，一年級的孩子剛接觸幾何圖形方面的知識，其認(rèn)識水平基本處于辨認(rèn)階段。在平面圖形認(rèn)識的一課中可以充分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系來引入平面圖形，讓學(xué)生利用手頭的立體圖形學(xué)具，照書上的樣子沿著表面的邊緣畫出圖形，最后把學(xué)生的畫進(jìn)行歸納小結(jié)，他們很快得出要學(xué)平面圖形?？墒窃诤竺娴木毩?xí)中卻發(fā)現(xiàn)有不少人把立體圖形和平面圖形混淆了，如讓他們找出生活當(dāng)中見到的長方形，有的就說：“鉛筆盒是長方形的”，而不說“鉛筆盒的這一面是長方形的”。遇到這種情況，應(yīng)及時糾正孩子的說法，并把紙制的長方體模型再次展示，讓他們在長方體上找長方形，在他們邊找邊說的過程中逐步把長方體打開，學(xué)生發(fā)現(xiàn)展開的長方體上有好幾個長方形，長方體是由多個長方形的面圍起來的。這個直觀的展現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)一步理解了體和面的區(qū)別。所以教學(xué)中教師不光要善于為學(xué)生創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生利用已有知識，主動探索和發(fā)現(xiàn)新知識，還要根據(jù)孩子的年齡特點，多利用直觀形象的教具來突破教學(xué)難點。

五、培養(yǎng)學(xué)生課后及時復(fù)習(xí)與認(rèn)真完成家庭作業(yè)的好習(xí)慣。

上課學(xué)會的東西，只有及時復(fù)習(xí)，才能及時鞏固所學(xué)知識。

一年級的學(xué)生自己也很難獨立完成復(fù)習(xí)任務(wù)，這里要借助家長的力量。其實家長做起來并不難，難的在于堅持，一年級課上學(xué)的東西一般不多，家長可以問問孩子：“今天上課老師都講了什么知識？你能不能當(dāng)當(dāng)小老師，將老師所講的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽？”等等，以達(dá)到及時鞏固的目的。隨著孩子年齡的慢慢增長，掌握的知識越來越多，學(xué)習(xí)能力越來越強，就要慢慢放手，讓孩子養(yǎng)成獨立復(fù)習(xí)的習(xí)慣了。

做家庭作業(yè)也是有很多注意事項的。首先，做作業(yè)應(yīng)該有固定的時間，除非有特殊情況，否則不能輕易更改，這樣久了，學(xué)生一到寫作業(yè)的時間自然容易進(jìn)入狀態(tài)，全神貫注地寫作業(yè)；其次，在做作業(yè)的過程中要求孩子認(rèn)認(rèn)真真做題，不能吃零食、說話或?qū)懸幌峦嬉幌?，這些都是不良的做作業(yè)的習(xí)慣。所以寫作業(yè)的時候家長應(yīng)盡量給孩子安排一個安靜的環(huán)境，要求孩子盡量把作業(yè)寫完再休息，當(dāng)然作業(yè)多的時候可適當(dāng)調(diào)整休息的時間與次數(shù)；最后就是作業(yè)的檢查，寫完作業(yè)進(jìn)行檢查是良好的作業(yè)習(xí)慣，可以幫助孩子養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己脩B(tài)度。家長在幫助孩子檢查作業(yè)時如果發(fā)現(xiàn)錯誤，不要直接告訴孩子這題錯了，應(yīng)該怎樣改正，而應(yīng)該重新讓孩子讀讀題目，思考到底應(yīng)該怎么做，或請孩子說說這題為什么這樣做，加以引導(dǎo)，幫助孩子糾正錯誤。等時間長了，孩子識字多了，能自己讀懂題意了，就可以讓孩子自己練習(xí)檢查了。

總之，一年級學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視，爭取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。

“不積跬步，無以至千里”，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，必須從點滴做起，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，必然讓學(xué)生終身受益。