談高中英語中素質(zhì)教育的實(shí)施

摘要：素質(zhì)教育是每個(gè)教育者在教育過程中對(duì)學(xué)生實(shí)施的終極教育，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。因而素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：高中英語；素質(zhì)教育

素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上充分發(fā)展；素質(zhì)教育還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，包括人的思想、知識(shí)、身體、心理品質(zhì)；素質(zhì)教育還必須讓學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并深刻地認(rèn)識(shí)到，實(shí)施素質(zhì)教育最終還要落實(shí)到各門學(xué)科課堂教學(xué)之中。但無論哪門學(xué)科的教學(xué)，筆者認(rèn)為都不能脫離上述幾個(gè)基本特征。

一、建立和諧、平等的師生關(guān)系提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

和諧、平等的課堂師生關(guān)系起著極為重要的作用師生關(guān)系融洽。可以使英語課堂上的師生心情愉悅地進(jìn)行互動(dòng)與交流。可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而最大限度地優(yōu)化教學(xué)效果，這樣也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.讓他們?cè)跉g笑中學(xué)習(xí)知識(shí)。在英語教學(xué)中.教師不應(yīng)該僅僅傳授知識(shí).更應(yīng)該積極主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)生的生活和心靈世界，了解學(xué)生的思想變化、心理特征、興趣愛好以及各種個(gè)性特點(diǎn)，然后有針對(duì)性地和學(xué)生交流.只有這樣教師和學(xué)生之間才能心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道”。但這并不意味著教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)與不足置之不理.而是意味著教師要改變批評(píng)學(xué)生的方式、方法，用真誠(chéng)的關(guān)愛去感染學(xué)生，使他們體驗(yàn)到教師的良苦用心.從而主動(dòng)改正錯(cuò)誤。因此。和諧平等的師生關(guān)系是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的前提

二、鍛煉學(xué)生的意志，加強(qiáng)和學(xué)生的情感交流

部分學(xué)生學(xué)不好外語的另一個(gè)原因是意志不堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)外語缺乏毅力。具體表現(xiàn)為“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。取得一點(diǎn)進(jìn)步后熱情高漲，但卻虎頭蛇尾。對(duì)于這種同學(xué)，在進(jìn)行思想教育的同時(shí)還采取了一些必要的措施。如當(dāng)提出每天讀20分鐘外語或背誦一定數(shù)量單詞及課文的要求以后，抓住不同類型學(xué)生中有代表性的同學(xué)，加強(qiáng)督促、指導(dǎo)，使他們先走一步，從而打破“一池死水”的局面。隨后，從同一類型同學(xué)中各抓另一名代表，在班內(nèi)展開友誼賽，造成“看誰意志堅(jiān)強(qiáng)，持之以恒”的氣氛。這樣做，比空泛地號(hào)召讀、背，效果要好得多，其主要原因是教師為鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志創(chuàng)設(shè)了一定的條件。強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，優(yōu)化師生關(guān)系至關(guān)重要。外語教學(xué)過程從根本上說就是通過人際交往而達(dá)到相互作用、相互影響的過程。調(diào)查表明：“學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的態(tài)度，一定程度上取決于他們與教師的關(guān)系。”因此，重視師生共同進(jìn)入“外語教學(xué)社會(huì)”，通過良好的師生關(guān)系這一紐帶將教師的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。在教學(xué)中除了注意平時(shí)經(jīng)常深入教室，采取和藹可親的教態(tài)外，還著重做到：主動(dòng)讓學(xué)生了解教師，了解教師的需要和目標(biāo)，了解外語教學(xué)的總體設(shè)想，了解每一單元的教學(xué)目的、方法以及采取的教學(xué)手段等；如果師生間產(chǎn)生隔閡，教師決不采用簡(jiǎn)單粗暴的方法，而是通過思想溝通、耐心細(xì)致地工作，求得相互理解。這樣做，就可讓學(xué)生感到教師也是集體中的一員，是真正關(guān)心他們的，是值得信賴盼。

三、堅(jiān)持新課程教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，全面提高學(xué)生用英語思維和表達(dá)的能力

在新課程背景下的英語課堂教學(xué)中，英語教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。課堂教學(xué)應(yīng)改變 “一言堂”、“滿堂灌”等以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的陳舊教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)展與人溝通的能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，使所有的學(xué)生都能取得進(jìn)步。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學(xué)生留有獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語來分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高思維能力。

四、掌握外語教學(xué)法

我們研究英語教學(xué)實(shí)踐知道，在教學(xué)方法上“由教師單向灌輸知識(shí)”的僵化、機(jī)械的教學(xué)方法，仍然普、遍存在。這種“由教師單向灌輸知識(shí)”的教學(xué)方法，長(zhǎng)期地充斥在英語教學(xué)的課堂上。恰恰就是這種僵化的、機(jī)械的教學(xué)方法，使英語教學(xué)偏離了“素質(zhì)教育”的軌道。英國(guó)哲學(xué)家培根說：“知識(shí)就是力量”。我們把技能、技巧、方法劃入知識(shí)的范疇，那么，技能、技巧、方法這些知識(shí)，應(yīng)該引起教師的特別關(guān)注。因?yàn)椋寄芗记尚缘?、方法性的知識(shí)，蘊(yùn)含著更加重要的智慧。笛卡爾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”之所以關(guān)于方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)，是因?yàn)?，正如貝爾納說的“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)展”。鑒于此，英語教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究外語教學(xué)法?！巴庹Z教學(xué)法”是一門獨(dú)立的教育科學(xué)。它是以辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論和方法論為指導(dǎo)，以教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、接受學(xué)的原理為科學(xué)依據(jù)，以英語教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)的，研究外語教學(xué)理論和實(shí)踐問題，探索外語教學(xué)客觀規(guī)律的科學(xué)。外語教學(xué)法從宏觀和微觀兩種角度，研究外語教學(xué)思想、教學(xué)目的、課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排、傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能的基本過程和方法。我們考察一下高中英語教師的現(xiàn)狀，可以知道，大部分教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的外語教學(xué)法的學(xué)習(xí)，他們還沒有掌握科學(xué)的外語教學(xué)法，所以，在這里要特別提醒：高中英語教師應(yīng)該掌握外語教學(xué)法，這是“素質(zhì)教育”的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金山.初中英語素質(zhì)教育初探[J]. 教育革新 1999年03期.