讓器樂教學(xué)進(jìn)音樂課堂

從上世紀(jì)九十年代開始，我國的中小學(xué)音樂教學(xué)大綱就已將器樂教學(xué)正式列入教材之中，在現(xiàn)行人教版和省編音樂教材中，都安排了一定的器樂教學(xué)內(nèi)容。不過，在實(shí)際教學(xué)中，真正將器樂教學(xué)落實(shí)到音樂課堂教學(xué)中的音樂課并不多。有些音樂教師即使搞點(diǎn)器樂教學(xué)，也只是將器樂知識蜻蜓點(diǎn)水式的簡單介紹一下。筆者認(rèn)為這是一種非常不完全的音樂教育，從某種意義上講，學(xué)習(xí)器樂比學(xué)習(xí)唱歌更有意義。

近幾年來，本人在小學(xué)音樂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，大膽改革課本中的器樂教學(xué)內(nèi)容。在各個年段中合理安排適合學(xué)生學(xué)習(xí)的器樂進(jìn)行教學(xué)，將器樂教學(xué)滲透于每一節(jié)音樂課中，讓器樂教學(xué)真正走進(jìn)了課堂。實(shí)踐證明，這樣的音樂教學(xué)更能取得良好的效果。

一、器樂教學(xué)能更好地提高學(xué)生的音準(zhǔn)感與和聲感

現(xiàn)行小學(xué)教材在內(nèi)容的編排上，低年級主要是以節(jié)奏樂器的訓(xùn)練為主，其目的是訓(xùn)練學(xué)生對常用節(jié)奏的認(rèn)識與演奏，如：了解碰鐘、三角鐵、鈴鼓、雙響筒、響板等，并逐步訓(xùn)練學(xué)生用節(jié)奏器樂為歌曲伴奏。從三年級起，是以有固定音高的樂器訓(xùn)練來提高學(xué)生對節(jié)奏和音準(zhǔn)的實(shí)際運(yùn)用能力。如：學(xué)習(xí)豎笛、口琴、口風(fēng)琴等。筆者認(rèn)為，如果將器樂練習(xí)在每節(jié)音樂課中都安排一定的時間進(jìn)行，那將對提高學(xué)生的音準(zhǔn)感與和聲感會起到更好的作用。

2002年開始，我對本校三年級兩個班的音樂教學(xué)進(jìn)行了對比實(shí)驗(yàn)。我要求其中一個班（實(shí)驗(yàn)班）的學(xué)生必須全部配齊豎笛或口風(fēng)琴，每節(jié)音樂課我都安排8-10分鐘的器樂訓(xùn)練，并且在演唱歌曲和進(jìn)行有關(guān)綜合訓(xùn)練時，一般都安排一些同學(xué)用節(jié)奏樂器進(jìn)行伴奏（分組輪換進(jìn)行）。另一個非實(shí)驗(yàn)班，我只是按教材要求，安排幾個課時，完成課本中的器樂教學(xué)任務(wù)。通過一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，升入四年級后，實(shí)驗(yàn)班與對比班的差距實(shí)在是太大了，長期進(jìn)行器樂練習(xí)的那個班，幾乎100%的能一次性將試唱旋律唱準(zhǔn)，歌曲內(nèi)容中很難教好的和聲部分，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生可通過兩三遍練習(xí)后，就把握得很好，而另一個班的學(xué)生，除少數(shù)學(xué)生視唱能力強(qiáng)一點(diǎn)，其他學(xué)生的音準(zhǔn)感與和聲感就太一般了。

很多教師在聽了實(shí)驗(yàn)班的音樂課后，都不明白學(xué)生為什么有這樣好的音準(zhǔn)感與和聲感。我對他們是這樣解釋的：首先，對學(xué)生進(jìn)行長期具有固定音高的豎笛和口風(fēng)琴訓(xùn)練，使他們對幾種常用調(diào)式的音的高低已經(jīng)在大腦中形成了一個較為清晰的印象。因此，他們對音準(zhǔn)的把握就比未經(jīng)過這種練習(xí)的學(xué)生要強(qiáng)。其次是通過訓(xùn)練學(xué)生用器樂合奏及為歌曲進(jìn)行伴奏（包括用節(jié)奏器樂伴奏），使學(xué)生能在準(zhǔn)確地掌握好節(jié)奏的情況下，提高協(xié)調(diào)能力；加之學(xué)生對音準(zhǔn)感把握得較好，其和聲感必定要大大地提高。

二、器樂訓(xùn)練可以規(guī)范學(xué)生的行為，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義意識

器樂訓(xùn)練要求達(dá)到一定的目的，收到較好的效果，那就必須對學(xué)生嚴(yán)格要求。要想在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握某種演奏技能，不是一件容易的事。只把樂器單純地當(dāng)作一種學(xué)具，僅憑學(xué)生的興趣去做，那是不會有較好的效果的。因此，教師對學(xué)生進(jìn)行器樂訓(xùn)練的每個環(huán)節(jié)，甚至一舉一動都要有嚴(yán)格地規(guī)范。比如，在學(xué)生剛學(xué)口風(fēng)琴時，我便規(guī)定：“身要正，眼要平，手指彎曲要成形；長音輕，短音頓，眼不看手耳要聽”。在學(xué)生有了一定的基本功之后，我便大力進(jìn)行齊奏與合奏練習(xí)，并將各種節(jié)奏樂器一起用上，規(guī)定學(xué)生在齊奏與合奏時：“準(zhǔn)備不拖拉，眼睛看指揮，耳朵聽和聲，口中無雜音”。特別是教師在訓(xùn)練的過程中，一定要注意自己的示范演奏規(guī)范化。經(jīng)過長期訓(xùn)練，對學(xué)生的行為進(jìn)行了規(guī)范，使他們懂得，做任何事都必須按一定的規(guī)則去辦，只有大家都遵守做事的準(zhǔn)則，就會收到事半功倍的效果。這樣，在器樂訓(xùn)練的過程中，有意無意地對學(xué)生進(jìn)行了行為規(guī)范和集體主義思想教育。

三、器樂訓(xùn)練可以促進(jìn)大腦發(fā)育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

器樂訓(xùn)練是手腦并用的活動，形成演奏某一種樂器的技能，從心理方面看，這種技能要求學(xué)生有一定的音樂感，且聽覺、視覺與運(yùn)動覺高度協(xié)調(diào)。由于演奏技能的形成是一個長期不斷練習(xí)的結(jié)果，所以，也要求學(xué)生有克服困難的意志力和耐力等。歌德說：“手是大腦的延伸”。演奏器樂是手指的活動，必然會促進(jìn)大腦的發(fā)育，開發(fā)兒童的智力。

同樣是以上我提到的兩個對比班，我在對那個音樂實(shí)驗(yàn)班在進(jìn)行長期器樂教學(xué)的過程中，其他科任教師開始大都是有想法的，他們認(rèn)為，這些學(xué)生用了較多時間練器樂，必然會耽誤其他作業(yè)，影響文字課的成績。我作為音樂實(shí)驗(yàn)教師，除給這些教師做消除顧慮的思想工作外，更重要的是讓事實(shí)說話。因?yàn)檫B續(xù)兩年的學(xué)年統(tǒng)考，音樂實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績不僅沒有受到影響，而且比對比班的學(xué)生成績好得多。那些以前有想法的教師，現(xiàn)在普遍認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)班上課時氣氛活躍，學(xué)生肯動腦筋，課堂教學(xué)效率大大提高了。這些學(xué)生的綜合素質(zhì)更是比其他班的學(xué)生強(qiáng)多了。

總之，器樂訓(xùn)練是音樂課教學(xué)不可分割的一個重要組成部分，能使器樂訓(xùn)練有機(jī)地滲透于每節(jié)音樂教學(xué)之中，這對學(xué)生藝術(shù)的熏陶、能力的提高、素質(zhì)的培養(yǎng)必將起到良好的作用。因此，我們在音樂教育中要讓器樂教學(xué)真正走進(jìn)課堂。