小學(xué)語文課堂中的教學(xué)藝術(shù)

【摘要】生活中豐富多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式，蘊(yùn)含著語言表達(dá)的不同載體與技巧，在語文教學(xué)中，靈活運(yùn)用多種藝術(shù)形式展現(xiàn)語言文字的魅力，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，順利完成語文教書育人任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù) 語文 課題 教學(xué)

語言的工具性、人文性決定了語文課堂必須抓住人的心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單一枯燥的教學(xué)模式已淡出課堂，自主的、開放的教學(xué)模式就需要多種藝術(shù)形式的點(diǎn)綴，使語文課堂更具吸引力。

一、用話劇演繹語文課堂的精彩

在文藝快餐式閱讀的沖擊下，如果讓一部分人去啃讀《三國演義》，可能半途而廢，易中天用通俗易懂的現(xiàn)代語言講述《三國演義》，以獨(dú)特的語言征服廣大觀眾，捧紅自己的同時(shí)，《易中天評(píng)三國》也著實(shí)讓大多數(shù)國人過了一把三國癮，這足以說明解讀文藝作品可以采取多元化的方式，受大眾歡迎的藝術(shù)形式才是最適合民眾的形式。語文課程中的部分課文，如果只是采用傳統(tǒng)的讀法，有的學(xué)生可能根本就提不起興致，教師不妨可以試著讓學(xué)生用話劇的形式表演，讓學(xué)生融入其中、樂在其中。話劇不受舞臺(tái)空間的限制，不需要做精心的布置，容易發(fā)揮表演者的特長。

二、讓音樂傳揚(yáng)詩歌教學(xué)的魅力

現(xiàn)代音樂變化多端，尤其饒舌說唱，這種根據(jù)音樂節(jié)奏即興表演而來的說唱藝術(shù)，讓更多的人能夠展示個(gè)性與自由，我們可以嘗試把適合說唱的文章讓學(xué)生即興改編、評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)興趣、激情。音樂尤其適應(yīng)于詩詞教學(xué)中，像李煜的《虞美人》，只要讓學(xué)生聽一下鄧君的演唱，在那甜美而又哀傷的旋律中，你的心也隨著鄧麗君的歌聲一起低徊，那種國破家亡的憂愁，那種物是人非的無奈，那種來日無向的迷茫，真真地化作了一江春水向東流。在解讀李清照的《一剪梅》“紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”時(shí)，我沒有過多的講解，而是通過反復(fù)播放安雯演唱的《月滿西樓》，去營造一種慵懶、孤寂、思念、無奈的臆想畫面，讓少男少女在歷史與現(xiàn)實(shí)中穿越，任他們的思緒在純情的天空中飄飛，去揣摩、去拿捏、去咀嚼、去收獲，此舉還真取得了意想不到的效果，學(xué)生對這種授課方式特別歡迎。

當(dāng)然，像毛澤東的《沁園春·長沙》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等詩詞教學(xué)，除播放該詩詞的主題演唱音樂外，讓學(xué)生配樂朗讀的話，可能更容易達(dá)到營造到各種預(yù)設(shè)基調(diào)氛圍的效果，有助于深層次理解時(shí)代風(fēng)云的瞬息萬變與作者內(nèi)心世界的波瀾壯闊。

詩詞教學(xué)，可以通過演唱、配樂朗誦等不同表現(xiàn)形式，在音樂無可替代的穿透力的滋補(bǔ)中，綻放出中國古典文學(xué)的傳統(tǒng)藝術(shù)之美。

三、讓戲曲豐滿語文教學(xué)的身姿

中國戲曲藝術(shù)絢麗多姿，是我們民族文化的“根”，在語文課堂上對學(xué)生滲透傳統(tǒng)戲曲知識(shí)，不僅能使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)正確健康的審美情趣，而且有利于活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生審美修養(yǎng)。更重要的是，讓青年學(xué)子了解我國傳統(tǒng)文化的精髓，有利于促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的傳承。在講到相關(guān)課文時(shí)給學(xué)生看一些戲曲片斷，可以讓課堂更加生動(dòng)具體可感，直觀地感受生、旦、凈、末、丑的區(qū)別，體味“唱，念，做，打，舞”的精彩。

在上《長亭送別》（《西廂記》中的一折）時(shí)，恰巧我事先了解到班上有一位女生越劇唱得很好，于是開始上課后就請她唱“西風(fēng)緊，北雁南飛”那一段，她優(yōu)美的唱腔贏得了同學(xué)的熱烈掌聲，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。在后來的課堂中我還巧妙地穿插著播放了黃梅戲《天仙配》和大家熟悉的豫劇《花木蘭》選段《劉大哥講話理太偏》以及京劇的幾個(gè)相關(guān)片段，不僅讓語文課堂更加生動(dòng)活潑，還提高了學(xué)生的審美能力，加深了他們對文本的理解，讓枯燥的古典戲曲教學(xué)變得高潮迭起。在接下來上《竇娥冤》、《閨塾》、《哀江南》時(shí)，學(xué)生的興趣也空前地高漲起來，不僅要求我給他們放相應(yīng)的戲曲視頻，有些學(xué)生還自己試著學(xué)唱那些優(yōu)美的唱段。在學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時(shí)，著名黃梅戲演員周莉的一曲《聲聲慢》，哀婉凄涼，道盡了詞人國破家亡、夫死后飽經(jīng)顛沛流離之苦的無盡酸痛，很快就將學(xué)生帶入了詞所營造的凄涼氛圍中，戲曲的魅力照亮了青年學(xué)子的胸膛。

四、用舞蹈激起語文課堂的浪花

《項(xiàng)鏈》一文有位同學(xué)用舞蹈表現(xiàn)出了馬蒂爾德借到項(xiàng)鏈時(shí)的興奮、舞場上的瘋狂、丟失項(xiàng)鏈時(shí)的懊喪、痛苦，面對償還債務(wù)時(shí)的勇敢，舞出了他心目中的馬蒂爾德形象，全班同學(xué)對這種耳目一新的改編驚呼不已。

其他的藝術(shù)形式如捏面人、折紙、剪紙，結(jié)合《景泰藍(lán)的制作》進(jìn)入課堂也會(huì)掀起不小的風(fēng)浪，受到同學(xué)們的歡迎。

動(dòng)起來，生活更精彩。語文是一門語言藝術(shù)，教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情景氛圍，借助各種舞臺(tái)藝術(shù)表現(xiàn)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各器官功能參與的積極性，語文課堂教學(xué)才會(huì)綻放出應(yīng)有的別樣風(fēng)采。