讓多媒體走進語文課堂

多媒體教學(xué)集文字、圖像、影音、動畫等多種功能于一體。它使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段達到優(yōu)化組合，使課文中的人或事物栩栩如生，以聲感、形感、色感、動感直接綜合作用于學(xué)生的感官，在學(xué)生的大腦中形成鮮明的形象，從而有利于調(diào)動學(xué)生的情感，多媒體技術(shù)運用于語文教學(xué)，對教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)產(chǎn)生了深遠的影響，對優(yōu)化課堂教學(xué)起著舉足輕重的作用。下面是我在語文課堂教學(xué)中利用多媒體的一些實踐和探索。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)實踐證明興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！碧K霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”可見興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的作用。學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，時間長了，很容易使學(xué)生感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來。有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情，就會讓學(xué)生感到精力充沛，樂此不疲。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，學(xué)生只能從語言文字中去感悟，影響了教學(xué)的效果。而多媒體聲像兼?zhèn)?，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材變得更為生動形象；使凝固在教材中的靜態(tài)事物升華為動態(tài)事物，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng)，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學(xué)生多種感官刺激，達到“課伊始，趣伴生，課進行，趣漸濃，課結(jié)束，趣猶存”的境界，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

如教學(xué)《故宮博物院》一課，我利用多媒體技術(shù)把課文移步換景的寫法用圖片一步一步呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從這些圖片中真正領(lǐng)略了故宮博物院的建筑精美，感受故宮博物院的風采。學(xué)生的興趣被激活了，馬上以積極的情感投入到學(xué)習(xí)中，因此，要讓學(xué)生輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強情感提高效率。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵、喚醒和鼓舞?！边@就意味著教師的教學(xué)內(nèi)容和方法能激起學(xué)生的情感，使他們在愉悅的情境中接受學(xué)習(xí)，讓教學(xué)活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。學(xué)生進入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)中通過精心準備導(dǎo)語或范讀課文力求達到這一目的。而現(xiàn)代教育我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。

學(xué)生的情感一旦被激起，他們的認識活動就能伴隨著情感，對課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的認識就會更為廣闊、更為深刻、也更為主動。如果教師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的心理，就能促使他們主動積極地投入到整個學(xué)習(xí)活動中，一定能達到學(xué)生整體和諧發(fā)展的目的。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。

在教學(xué)中，通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于視頻、音頻、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師大量板書的時間，使演示和呈現(xiàn)的速度特別快，只需簡單的幾下操作，就能使教學(xué)內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂寶貴的教學(xué)時間，增加了知識量，提高了課堂效率。

這種大密度快節(jié)奏的、創(chuàng)造性的課堂結(jié)構(gòu)大大的吸引了學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，根據(jù)授課內(nèi)容的特點，我總想補充一些相關(guān)知識或知識背景。多媒體為我們提供了條件。事實證明用其他教學(xué)手段，要兩節(jié)課完成的內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)則只需一節(jié)課。從本質(zhì)上說，多媒體的運用讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得了更多、更廣、更系統(tǒng)的知識。

三、利用多媒體，突破教學(xué)重難點。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往會為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，解決一些很抽象的問題，花費大量時間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還會產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩情緒。語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主陣地，多媒體能更好地突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點，縮短了客觀實物與學(xué)生之間的距離，使之為大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，多媒體的運用，能夠快捷、有效的對課文中的關(guān)鍵詞語，重點段落“重錘敲打”，這既能加強學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時因為這些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發(fā)動全身”的，學(xué)的細一點，實一點，體會作者造詞造句的精妙獨到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學(xué)生對語言文字的具體運用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細致地領(lǐng)悟、理解課文，進而形成語文能力。在學(xué)習(xí)《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一課時，我把電影《火燒圓明園》的片段和介紹圓明園的圖片在課堂上播放，使學(xué)生能從中了解圓明園建筑宏大與精美及八國聯(lián)軍的強盜本性，從中受到一次強烈的愛國主義教育。

運用多媒體手段使教學(xué)重點突出，難點順利突破，幫助學(xué)生輕松掃除學(xué)習(xí)障礙，從而增強了他們學(xué)習(xí)的信心，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終緊緊握在手中，利于創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)；同時大大減少了教師單調(diào)乏味的講解，大量節(jié)省時間，在有限的45分鐘內(nèi)獲得更大效益，有效的提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

四、利用多媒體，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

多媒體教學(xué)以圖文聲像并茂的方式為學(xué)生提供知識、提供示范、練習(xí)、討論以及邊演示邊講解的啟發(fā)式教學(xué)方法，具有高趣味性與啟發(fā)性，改變了以往呆板的填鴨式教學(xué)方式，使得教學(xué)變得更加形象、生動、直觀，使得學(xué)生更愿意接受，也利于接受。同時還可以補充實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之不足。使教師可以利用現(xiàn)成的程序組織教學(xué)，也可以對教學(xué)內(nèi)容進行動態(tài)地組織與修改，因人而異地調(diào)解教學(xué)進度，促進學(xué)生更加踴躍參與訓(xùn)練，促進了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，充分激發(fā)他們求知的欲望以及想象力，也培養(yǎng)了他們的思維創(chuàng)造力。

有位教育家說過，“凡是孩子原先不會的而現(xiàn)在會了，就是一種創(chuàng)造；凡是別人沒有想到而孩子想到了就是一種奇跡；凡是孩子在原先或別人的基礎(chǔ)上做得更好，就是創(chuàng)造。創(chuàng)造就是標新立異，因為用發(fā)展的眼光看，這樣的學(xué)生將來可能會成為具有創(chuàng)新能力的人才。”中學(xué)學(xué)語文教學(xué)是整個基礎(chǔ)教育中不可缺少的一個部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要渠道。

大膽想象?！跋胂笫莿?chuàng)造力?！痹谡Z文教學(xué)活動中，運用多媒體創(chuàng)設(shè)出各種各樣的問題情境，促使學(xué)生展開想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。積極求異。兒童總想顯示自己的與眾不同，求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創(chuàng)新性地解決問題。、豐富聯(lián)想。聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。

五、利用多媒體，實現(xiàn)感情升華。

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，尤其語文教學(xué)更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動之以情，悉心品位，達到情感共鳴，增強學(xué)生情感體驗。在課堂中，恰倒好處地使用多媒體技術(shù)，能適時地對學(xué)生進行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想教育，感情得以升華。如《黃河頌》一課，我將電影片斷搬到課堂上，同學(xué)們?nèi)褙炞?、被銀幕上的所表現(xiàn)出來的精神深深打動了，一個個臉上的表情隨著屏幕上的情景變得肅然起敬，教室鴉雀無聲，學(xué)生在心靈深處受到精神震撼，在震撼中學(xué)到了知識，感情得到升華。

誠然，在運用多媒體輔助教學(xué)時，不能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的精華，要把好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)，不應(yīng)只強調(diào)手段多樣化，只注重直觀、形象來理解與記憶知識，而忽略了抽象思維，組織語言能力的培養(yǎng)。施拉姆說：“只有最恰當?shù)拿襟w，而沒有最好的媒體?！币虼?，我們只要把握好不同媒體的特點，恰到好處地運用媒體，才能使課堂教學(xué)效果更好。

總之，多媒體進入課堂，在教師精心的組合安排下，充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，促進語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有著極為重要的作用。