中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

摘要：語(yǔ)言是人類溝通的橋梁，依照當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化飛速發(fā)展，我國(guó)與國(guó)際的交流越來(lái)越密切，英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言，對(duì)中職生在擇業(yè)面試、外賓接待、產(chǎn)品介紹、導(dǎo)游詞 解說(shuō)等方面都起到了不可小覷的作用。因此作為一名中職英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中既要注重學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，更要注重口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。本文就中職英語(yǔ) 課堂口語(yǔ)教學(xué)提出一些自己的想法。

關(guān)鍵詞：發(fā)音 語(yǔ)調(diào) 活動(dòng) 競(jìng)爭(zhēng) 豐富 學(xué)習(xí)

職中的有些學(xué)生文化課基礎(chǔ)就很差， 更不用說(shuō)作為外語(yǔ)的英語(yǔ)。有些學(xué)生掌握的初中部分的英語(yǔ)單詞寥寥無(wú)幾，語(yǔ)法更是一竅不通。甚至有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)還有一種偏見(jiàn)，覺(jué)得中國(guó)人沒(méi)必要學(xué)外語(yǔ)。因此， 英語(yǔ)課上這類學(xué)生因?yàn)闆](méi)興趣，常打瞌睡或做與英語(yǔ)無(wú)關(guān)的事，給老 師組織教學(xué)帶來(lái)困難。 針對(duì)職中學(xué)生的這種狀況，我們就不能再按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)視 學(xué)生的心理因素，重教法輕學(xué)法，重提問(wèn)輕思維，重結(jié)果輕過(guò)程，重 知識(shí)傳授輕能力發(fā)展。即教師花大量時(shí)間進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生沒(méi)有積 極思考、發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的時(shí)間和空間。教師只是讓學(xué)生單純地背單詞、 記語(yǔ)法、做題目，它不僅造成這些學(xué)生更加失去學(xué)習(xí)興趣，加重學(xué)習(xí) 負(fù)擔(dān)，泯滅學(xué)生創(chuàng)新精神，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提 高。其結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)能力更低，各種能力發(fā)展更緩慢。 作為新時(shí)代的教師，不能停留在抱怨和嘆息的狀態(tài)下，應(yīng)該盡快地適 應(yīng)形勢(shì)，調(diào)整自己的思路，盡快地摸索出行之有效的新方法和新策略， 使我們的教學(xué)工作能夠順利完成。

一、明確英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。中職教育是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的，其培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)以致用，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，適應(yīng)職業(yè)社會(huì)的需求。 英語(yǔ)作為交流與溝通的應(yīng)用工具，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展 學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)形成基本的交際能力，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而不單單是為了一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，上個(gè)好的大學(xué)，有個(gè)好的工作。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣，增強(qiáng)信心。要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，就要提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)發(fā)展綜合語(yǔ)言技能。當(dāng)學(xué)生的好奇心被激發(fā)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。因此，在教學(xué)中，要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的興趣。例如：每次課前五分鐘讓一位學(xué)生講他感興趣故事、新聞等，甚至可以發(fā)表他對(duì)某一件事情的看法。只要引起了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，就會(huì)自愿的去學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)

課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)于課堂教學(xué)的效果起著至關(guān)重要的作用。其中通過(guò)競(jìng)賽這種方式可以大大激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使各個(gè)水平的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。加大學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。如小組搶答，哪個(gè)組給出答案最快，或者哪個(gè)組回答參與的人數(shù)最多，哪個(gè)組就是本節(jié)課的優(yōu)勝小組。學(xué)生積極回答問(wèn)題，唯恐落后，課堂氣氛十分熱烈，即使不會(huì)回答的同學(xué)也不溜號(hào)。通過(guò)這種方式，積極參加的同學(xué)英語(yǔ)提高的幅度當(dāng)然很大。但是一段時(shí)間后我也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。首先每個(gè)小組都有死角。即便有的同學(xué)站起來(lái)?yè)尨饐?wèn)題由于人數(shù)太多也是濫竽充數(shù)。還有一部分同學(xué)對(duì)于這節(jié)課的回憶只停留在分?jǐn)?shù)和熱鬧上，這和我的預(yù)期效果南轅北轍?；顒?dòng)是為教學(xué)服務(wù)的。活動(dòng)的設(shè)計(jì)不是讓學(xué)生被有趣的活動(dòng)表面形式所吸引，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣不能停留在活動(dòng)的“活”“樂(lè)”“玩”上。所以經(jīng)過(guò)多次的思考與研究，我意識(shí)到一定要對(duì)活動(dòng)的規(guī)則進(jìn)行細(xì)化。只在檢查學(xué)生詞匯表達(dá)能力等方面時(shí)才用此搶答的方法。同時(shí)為了消滅“濫竽”并挺清楚學(xué)生的回答，我將每組成員用序號(hào)編起來(lái)。序號(hào)的編排是根據(jù)小組成員不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)而規(guī)定的。如，這些小組中的5號(hào)成員們都是英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，而12號(hào)成員們就是英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)們。每次三個(gè)（或三個(gè)以上）小組競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，我會(huì)先說(shuō)出競(jìng)爭(zhēng)的題目，讓全班同學(xué)都得動(dòng)腦思考，再根據(jù)問(wèn)題的難易程度來(lái)選擇號(hào)碼，三個(gè)組同一號(hào)碼的人站起來(lái)?yè)尨?，看哪個(gè)組最快，最準(zhǔn)確。這樣，場(chǎng)面既不混亂又能使每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。

英語(yǔ)課堂中對(duì)于練習(xí)這一重要環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)更要豐富并且實(shí)用。否則就解決不了中職學(xué)生懶于張嘴說(shuō)英語(yǔ)的問(wèn)題。在自己的教學(xué)實(shí)踐和聽(tīng)課中我積累了一些練習(xí)方法，如整體、分組讀、男女生分角色讀、同桌讀和單個(gè)讀等。我根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向?qū)⑵浞殖闪藢?dǎo)游組和飯店組等。為了提高分組讀的積極性，我鼓勵(lì)學(xué)生為各自的小組起名。如飯店一組名字為SAILBOAT，二組自稱為NEWFOCUS等等。為了在練習(xí)中不讓學(xué)生溜號(hào)，我運(yùn)用了“連鎖練習(xí)（CHAIN PRACTICE）”來(lái)集中學(xué)生的注意力。學(xué)生在練習(xí)中也體會(huì)到了快樂(lè)。在提高學(xué)生語(yǔ)言的熟練程度上，我運(yùn)用了“快嘴（QUICK MOUTH）”的方法，看誰(shuí)能在單位時(shí)間內(nèi)說(shuō)得多，說(shuō)得準(zhǔn)。同學(xué)們的嘴皮子越練越精。作為教師的我也時(shí)常加入其中，學(xué)生想和老師一決高下的好勝心得到了激勵(lì)，也在不知覺(jué)中提高了自己的口語(yǔ)水平。

四、注重語(yǔ)感培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生背誦經(jīng)典文章。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)，作為教師清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累。而要將語(yǔ)言材料運(yùn)用自如，首先，要有語(yǔ)言材料的積累。積累儲(chǔ)存須有大量反復(fù)朗讀、背誦、記憶、理解的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程積累大量語(yǔ)言材料，擴(kuò)大視野，再者，朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。通過(guò)朗讀可以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，如連讀、失爆、同化、重讀、節(jié)奏等，能夠迅速發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀和背誦，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的一個(gè)很好的途徑。在日常的教學(xué)中教師選擇句子比較短的文章作為學(xué)生背誦的篇目，讓其朗讀背誦，然后進(jìn)行小組比賽，不會(huì)給學(xué)生太大的背誦壓力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

中職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力比較差，一方面是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高；另一方面受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)方式落后所造成的。要改變這種情況，就要增強(qiáng)學(xué)生信心，加大對(duì)教師的培訓(xùn)，明確英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的參與能力，提高英語(yǔ)說(shuō)話能力，徹底改變現(xiàn)階“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，這些應(yīng)該是我們每一位中職英語(yǔ)教師深深思考的問(wèn)題。