思想政治課運用情感教學探析

所謂情感教學，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。這是作為教育者的人對受教育的人進行教育所應實施的真正的教學。在這樣的教學活動中，認知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一思想政治課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程。情在從知到行的轉化過程中起著重要的中介作用。在教學中，學生掌握知識的程度與學生本人的興趣、愛好、追求，以及教師的影響有著密切關系。要提高教學質量，提高教學效益，必須研究學生的情感，也就是要把學生的意愿、學生的情感融于教學方法之中，把學生的非智力因素，如興趣、愛好、情感、意志、性格轉化為學習動力。由于中專生年齡較小、知識根底淺、活潑好奇，樂于接受教師富于情趣的教學方式，所以在思想政治課教學中，注重情感教學，往往能收到良好的效果。

1 強化學生情感體驗，增強思想政治課教育實效

學生的思想政治感情和道德情感來自于學生個體直覺情緒的體驗，來自于學生與具體的政治形象、道德形象相關的情緒體驗和從事社會實踐后的情感體驗，沒有親身的體驗，就不會有覺悟。沒有感知、體驗和領悟這個所謂的“意會思維”的過程，任何知識的傳授和實踐活動都難以達到對事物的本質和規(guī)律性真切的把握和思想道德品質的提高。

作為現(xiàn)代教育，他應是以現(xiàn)代社會中的人為中心，以尊重人格為顯著特征的，在方式上摒棄強制的、反理性的作法，而采用活動與體驗的方式，通過受教育者的自主選擇和內省探究，提高他們的思想政治覺悟和道德水準。

1.1在認知過程中強化情感體驗

首先，教育者要做到把理論的講授與學生關心或與身邊的問題結合起來。作為一個稱職的思想政治課教師，應該在教學語言通俗易懂和形象生動上下功夫，應該在自己的理論講授過程中引用能引起學生的共鳴、深刻的體會和熱烈反響的事實和例子，從而激發(fā)學生的情感，讓學生帶著感情參與教育活動，不僅學的內容記得牢，而且提供了他們可資借鑒的生動的范例。教師要力求在課堂的理性灌輸中融進自己的激情，使愛國主義、社會主義教育和道德教育，通過一個個具有新鮮、詳實的史料和事例，通過辯證的道理和生動的語言，在教與學之間產生和諧的情感共振效應，達到激發(fā)人的情緒，撥動人的心弦，震撼大學生心靈的效果。其次，要更多地根據(jù)不同思想政治課教學內容，組織一些能激發(fā)學生感情體驗的課堂討論。教師要洞察社會，及時捕捉社會發(fā)展的脈搏，密切關注時代風云的變化，在對各種社會現(xiàn)象、人生心態(tài)的了解、分析、比較之后，提供可供討論的事例或話題，引導學生思索、分析和判斷，在師生之間、學生之間展開廣泛而深入的討論甚至辯論，通過相互交流達到共同提高的目的。我們可以把現(xiàn)實生活不同道德價值觀沖突、社會道德困惑中的問題和道德教育目標、內容巧妙地結合起來，組織學生自主參與解疑，讓學生在分析和判斷中受到啟發(fā)和有所體驗，從而逐步地把德育的要求內化為自己的品質。

1.2在社會實踐活動中強化情感體驗

實踐活動是思想政治教育一個不可缺的環(huán)節(jié)，但要注意的是，實踐并不是萬能的，只有實踐而無體驗，或實踐沒有與正確的體驗相結合，都不能起到良好的教育效果。也就是說，學生要通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態(tài)度和對實踐客體的正確的認識，不是為實踐而實踐。在實踐活動中強化情感的體驗，首先教育者在活動開始之前，對通過實踐要達到的特定的教育目標的實現(xiàn)或輸出的內容，對實踐中可能引導激發(fā)學生情緒體驗之處心中有數(shù)，并適時掌握時機，恰到好處地采取一些方式來啟發(fā)誘導，使學生產生強烈的激情，通過體驗增進思想認識、政治覺悟或道德水平的提高。其次，教育者還可以在活動開始前，創(chuàng)設一定的具體接受情境或情感氛圍，如當要求學生完成某一既定的德育活動任務時，并不僅僅要求學生立即按教師的要求去做，而是創(chuàng)設一定的情境或情感氛圍，讓學生自己親身感覺到從事這項任務的必要性，達到深有感觸，不憤不啟，不悱不發(fā)的境地，自己積極、主動地去完成。

2 利用媒體鮮活材料、調動情感

網絡、影視、報刊、雜志等媒體中的鮮活材料是情感教學的好教材，政治教學要利用這些媒介，讓學生感知現(xiàn)實生活中的熱點、焦點問題，去體驗感人場面的扣人心弦，感受英雄人物的可歌可泣，批判丑惡行為的卑鄙齷齪。引導學生關注社會，關注人生，珍惜生命，關愛他人。例如，在講《政治常識》中我國國家機構的組織和活動原則時，當講到對人民負責原則時，我播放了溫總理八天內三赴災區(qū)慰問災區(qū)人民的新聞剪輯，看完新聞剪輯后同學們淚流滿面，作為一個大國總理，溫家寶始終惦記著災區(qū)的群眾，惦記著抗冰救災工作，實施靠前指揮。高層領導在對待這場歷史罕見的雨雪冰凍災害面前，可說是既當指揮員，又當戰(zhàn)斗員，用率先垂范的親民之舉，贏得了全國人民的敬重，增強了人們抗擊雨雪冰凍災情的決心的信心。更讓人稱道的是，每到一處，總書記、總理不是坐在車中走馬觀花，更不是坐在賓館聽當?shù)仡I導匯報，而是深入群眾，深入第一線，深入攻堅的難點，直接與群眾交談，聽取群眾的意見，將通路、保電、安民措施落到實處。通過這段心文剪輯讓學生深刻感受到了我們國家的領導人用他們的實際行動踐行了我國國家機構的對人民負責原則。

3 熱情評價，升華師生情感

本人認為課堂教學評價，是教師按照教學目標，在傳授文化知識過程中將有關知識點運用提問的方法，對學生所作出的反映進行評價。教師對學生的學習評價是實施情感教育的有效途徑，在評價的過程中蘊涵著豐富的情感因素，教學評價是在師生互動中進行，因此，課堂教學評價的環(huán)境、形式與方法將直接影響學生認知與情感兩類信息的溝通。教師如何開展教學評價，優(yōu)化課堂教學環(huán)境，促進認知與情感雙贏發(fā)展。