如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

[摘要]：在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，課堂是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體.是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生交流互動(dòng)的重要環(huán)境和基本形式，是學(xué)生扶取知識(shí)、鍛煉能力和提高數(shù)學(xué)思維的主要場(chǎng)合。所以，如何讓初中數(shù)學(xué)課堂更加高效優(yōu)質(zhì)是每位初中數(shù)學(xué)教育工作者要去思考、探究的首要任務(wù)。存初中數(shù)學(xué)的高效課堂中，接受知識(shí)的時(shí)候?qū)W生不被動(dòng)、不消極，不是填鴨式地被填充，而是積極主動(dòng)地挖掘知識(shí)，是教學(xué)過(guò)程中的主體。

[關(guān)鍵詞]：更新理念、有效備課、重視過(guò)程、高效課堂

課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者、是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過(guò)程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

一、更新理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

首先，要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開(kāi)“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。數(shù)學(xué)新課程規(guī)定了三大課程目標(biāo)領(lǐng)域——知識(shí)與技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這意味著學(xué)生知識(shí)掌握程度不再是判斷數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)有效教學(xué)必須促使學(xué)生在三大目標(biāo)領(lǐng)域上得到全面充分的發(fā)展。教師千萬(wàn)不能過(guò)高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。

二、有效備課，奠定高效教學(xué)的基礎(chǔ)

1.把握教學(xué)內(nèi)容、課型的有效性。

數(shù)學(xué)教學(xué)有新授課，練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課；新授課中有著數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等版塊內(nèi)容；有些知識(shí)是學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)自主探究、合作交流來(lái)完成，有些概念是根本就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的：同一種教學(xué)方式在低年級(jí)是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，放在高年級(jí)就會(huì)使學(xué)生感到幼稚。針對(duì)不同課型，不同的教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略是增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的前提。

2.制定合理的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能，因此數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)具有全面性、科學(xué)性和適切性，使其體現(xiàn)有效教學(xué)的價(jià)值取向。教師制定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)既要符合三維目標(biāo)的要求，又要與學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)是全面的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由單純傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展需要。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從行為指向上發(fā)生了根本的變化，它拓展了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)發(fā)展。在教學(xué)中，教師要盡最大努力去落實(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、重視過(guò)程，推動(dòng)高效課堂的進(jìn)展

新知識(shí)的理解、鞏固，不可能一步到位，它始終有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，而且一直處于動(dòng)態(tài)之中。因此，教師必須隨時(shí)捕獲信息，靈活選擇教法。隨學(xué)生的知識(shí)接受情況而靈活應(yīng)變，需要一個(gè)信息的交流反饋處理、再反饋的過(guò)程。這就是活躍的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生逐步掌握所學(xué)知識(shí)。

1.精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

一個(gè)好的問(wèn)題情境，往往能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生積極思考，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)思維的目的。教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在教材的中心及重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑；提出的問(wèn)題難度要適中，聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)、能力及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，即接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的求知欲望，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在問(wèn)題思考與探索過(guò)程中得到促進(jìn)和發(fā)展。

2.設(shè)置有效的課堂提問(wèn)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生處于一個(gè)積極創(chuàng)造的狀態(tài)，教師的任務(wù)就是為學(xué)生的發(fā)展、再創(chuàng)造提供廣闊的天地。而課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，教師若能在課堂上恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)及有效地提問(wèn)，將激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極自主地去探究知識(shí)，那么這樣的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)精彩紛呈。

然而今天，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂，教師組織的課堂氣氛較之傳統(tǒng)課堂是熱鬧多了，但大多是在熱鬧下的無(wú)效教學(xué)。要么是教師一問(wèn)，學(xué)生一答，提問(wèn)的內(nèi)容大多集中在一些記憶型的知識(shí)，停留在簡(jiǎn)單判斷和機(jī)械回憶等較少智力參與的問(wèn)題上，因而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，自主探究能力都極為不利。如何才能達(dá)到有效提問(wèn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂也有語(yǔ)文課堂的精彩，成為我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師不得不關(guān)注的一個(gè)話題。我認(rèn)為應(yīng)從課堂的切入、內(nèi)容的選擇、提問(wèn)的技巧三方面來(lái)注意課堂“提問(wèn)”。

3.創(chuàng)造性地“用教材”。

數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教材體現(xiàn)了開(kāi)放性教學(xué)的教學(xué)方法，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供了豐富的資源。教師可根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)合理的教學(xué)加工，把抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受、易于理解、貼近學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生積極地進(jìn)行探索，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)、富有成效。

4、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

教師不僅要精心設(shè)計(jì)探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生自主探索的過(guò)程和方法。

首先，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師要有目的地選擇教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生思路受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給以啟迪、引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性思維過(guò)程。第三，創(chuàng)設(shè)合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作交流中探索。教師要給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的思想，傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì)交流、增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)，合作交流要以一定的時(shí)間作保證，并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重別人的意見(jiàn)。

總之， 數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也 不能一蹴而就， 但只要我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師都積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的 眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共 同努力， 相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提 高。