中職語(yǔ)文教學(xué)深思

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也不例外。語(yǔ)文能力培養(yǎng)有利于中職生更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)對(duì)他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫婚_(kāi)展工作、體驗(yàn)美好生活會(huì)產(chǎn)生積極作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)還存在許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教材利用、課堂管理、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)方法運(yùn)用等諸多方面。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。如何讓中職語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”的教學(xué)目標(biāo)，已成為語(yǔ)文教師思考與探究的重要研究課題。

一、從中職學(xué)生的特點(diǎn)看

中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)教育情況令人堪憂，在各方面存在較多問(wèn)題。在中職語(yǔ)文教學(xué)上，其突出問(wèn)題表現(xiàn)為：中職學(xué)生缺少獨(dú)立性學(xué)習(xí)目標(biāo)，有厭學(xué)現(xiàn)象，甚至有逃學(xué)情況發(fā)生。許多中職學(xué)生上課態(tài)度不端正，部分學(xué)生連最基本的聽(tīng)說(shuō)能力都沒(méi)有，何況讀和寫(xiě)了。出現(xiàn)這些情況的原因，不外乎一個(gè)是中職學(xué)生基礎(chǔ)確實(shí)差，另一個(gè)是中職學(xué)生和普高學(xué)生雖然在年齡層上是一樣的，但無(wú)論是知識(shí)層面還是能力層面都存在著明顯差距。面對(duì)這一特殊情況，很多中職教師犯了“一刀切”的錯(cuò)誤，在教學(xué)的各個(gè)方面對(duì)中職學(xué)生用與普高相同的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明，如果用較高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)、考核中職學(xué)生，便會(huì)使很多中職學(xué)生認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文好難，從而沒(méi)興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文。依據(jù)實(shí)際情況，中職語(yǔ)文教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓中職學(xué)生掌握求職就業(yè)時(shí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，以便助中職學(xué)生成為社會(huì)合格人才一臂之力。為此，中職語(yǔ)文教師要根據(jù)中職生的實(shí)際情況，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面積極探討新的教學(xué)思維模式。

二、從時(shí)代賦予中職教育的特殊使命看

如今，培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)造型人才的特殊使命要求每一位教育工作者圍繞以人為本、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育理念開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)。環(huán)顧四周，我們很容易發(fā)現(xiàn)，我們的教育在很多情況下都受到“分?jǐn)?shù)棒”的指揮，這樣的教育指導(dǎo)思想不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。大部分中職教師、家長(zhǎng)、學(xué)生節(jié)假日補(bǔ)補(bǔ)課，考試排排名，更有甚者，某學(xué)生舉報(bào)職高學(xué)習(xí)氛圍不濃、考試太少……看來(lái)傳統(tǒng)的教育思想影響不容小視??！因此，因人而異的創(chuàng)新教育難以順利開(kāi)展。若要完成這特殊使命，必須按照實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)遇平臺(tái)。

三、從當(dāng)今社會(huì)的人才標(biāo)準(zhǔn)看

中職教學(xué)要為發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)服務(wù)，這是由“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的宗旨決定的。如今企事業(yè)單位對(duì)員工的綜合素質(zhì)要求在逐漸提高，但從每年的實(shí)習(xí)生、應(yīng)屆畢業(yè)生回訪中得知，中職畢業(yè)生的表達(dá)能力太弱了，有些畢業(yè)生很難正確地表情達(dá)意。簡(jiǎn)言之，就是中職畢業(yè)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力太弱了。對(duì)此，在探尋中職語(yǔ)文教學(xué)模式時(shí)，要以調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)中職生個(gè)性發(fā)展為依據(jù)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)造型人才提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

四、教學(xué)內(nèi)容的要做到結(jié)合性

中職學(xué)校主要是以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的，中職學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有靈活的選擇空間和發(fā)展空間。中職學(xué)生可以根據(jù)開(kāi)學(xué)伊始的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃藍(lán)圖自主選擇專(zhuān)業(yè)。教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)內(nèi)容安排也應(yīng)截然不同。在實(shí)踐中，由于中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，中職教學(xué)必須有很強(qiáng)的靈活選擇性。在靈活選擇的基礎(chǔ)上，中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容安排要做到結(jié)合性。

要重視對(duì)中職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。針對(duì)中職學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)能力方面存在的問(wèn)題和今后工作的需要，圍繞現(xiàn)有教材上口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在實(shí)際操作中，應(yīng)以禮節(jié)方面的交際口才、自薦求職方面的說(shuō)服口才、專(zhuān)業(yè)方面的行業(yè)口才、展示才能方面的演講口才為重點(diǎn)，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓中職學(xué)生能夠較流利地朗讀、有條理地講述，同時(shí)做到聲音響亮、咬字清楚、語(yǔ)速適當(dāng)、普通話正確。具體措施可以從抓中職學(xué)生的朗讀著手，由淺入深，先讓中職學(xué)生能夠開(kāi)口講話，放出自我的聲音，然后采用一些如自我介紹、演講、朗誦等形式開(kāi)展活動(dòng)。諸如在晨讀時(shí)段對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)詞朗誦活動(dòng)，在語(yǔ)文課上對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行課前五分鐘演講活動(dòng)，利用學(xué)校社團(tuán)、主題班會(huì)、校園文化節(jié)等載體開(kāi)展活動(dòng)等等。中職語(yǔ)文教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和推薦一些口語(yǔ)表達(dá)能力較好的學(xué)生積極參加活動(dòng)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和開(kāi)展一系列的活動(dòng)之后，中職學(xué)生基本都能具備與別人交流自然大方、聽(tīng)講認(rèn)真、表達(dá)自信的口語(yǔ)交際能力。這樣不僅可激發(fā)中職學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，而且可為他們今后走上工作崗位、適應(yīng)社會(huì)人才需求奠定堅(jiān)實(shí)的口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)。

五、教學(xué)對(duì)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)要完善

對(duì)中職學(xué)校而言，為了激勵(lì)學(xué)校、教師、學(xué)生、課程等方面的發(fā)展，必須要有一套科學(xué)的起導(dǎo)向作用的評(píng)價(jià)機(jī)制。就中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)而言，不但要評(píng)價(jià)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)過(guò)程。要完善對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，具體可從以下兩方面入手。

要建立新的中職語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式。隨著課改的不斷深入，筆者深刻體會(huì)到，用傳統(tǒng)的考試方式評(píng)價(jià)中職學(xué)生只能反映學(xué)習(xí)結(jié)果，卻無(wú)法反映中職學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且統(tǒng)一化的成績(jī)考核方式也不利于不同層次的中職生專(zhuān)業(yè)的良性發(fā)展。如果能改變對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，那么每位中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)更容易獲得成功的情感體驗(yàn)。而且要應(yīng)采用多種形式的評(píng)價(jià)方式。中職學(xué)生在學(xué)校主要有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。所以，對(duì)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)不能用普高的那套方式進(jìn)行，而是可以采用將上課參與程度、作業(yè)質(zhì)量、語(yǔ)文能力的運(yùn)用情況、參與活動(dòng)比賽情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合因素結(jié)合起來(lái)的評(píng)價(jià)方式。