淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革

摘要：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是迫于家長的壓力來學(xué)校學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，缺少自信心，對(duì)數(shù)學(xué)持有畏懼心理。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合職教專業(yè)實(shí)際 ，把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)和技能聯(lián)系在一起，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)有所用。讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，真正貫徹中職數(shù)學(xué)課程改革的理念。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)興趣 傳授知識(shí) 新課改

當(dāng)前中職教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)出高技能的綜合應(yīng)用型人才，從而促進(jìn)中職學(xué)生獲得全面的發(fā)展。本文主要圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，在分析了當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上，提出了解決當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)問題的相關(guān)策略。與此同時(shí)，在充分結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試提出從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及考核方式等四個(gè)方面進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)的主觀能動(dòng)性

以往教師的教學(xué)工作，是按照教學(xué)大綱的具體要求，以教科書為準(zhǔn)繩，進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)“課程論”研究甚少.因此，教師的教和學(xué)生的學(xué)都比較被動(dòng)，為了改變這種狀況，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鉆研，鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考和解決問題.如“正切函數(shù)”概念的教學(xué)，按傳統(tǒng)的教法，學(xué)生只停留于死記概念，至于為什么要在一定區(qū)間上研究這一概念，很少有學(xué)生主動(dòng)去思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)狀態(tài).為此，在教學(xué)中通過提出一系列與“正切函數(shù)”概念內(nèi)容相關(guān)的問題（正切函數(shù)的定義域、周期性等），不一定由概念講性質(zhì)，而是根據(jù)性質(zhì)研究概念，啟發(fā)學(xué)生去思考.學(xué)生通過看書和討論，找到這些問題的答案，理解了正切函數(shù)的概念.實(shí)踐證明，采用這種先提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生通過自己思考和探索去理解概念來龍去脈的教學(xué)方法，不僅加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使教學(xué)達(dá)到了良好的效果.

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

一般說，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性與創(chuàng)造性，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，而這種學(xué)習(xí)效果的滿足感又進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣.相反，缺乏學(xué)習(xí)興趣必然減弱學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，影響學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性的發(fā)揮，產(chǎn)生較差的學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)效果的不滿足恰恰又會(huì)挫傷學(xué)習(xí)的積極性，并抑制學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致惡性循環(huán).

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)問題情景，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們的思維活動(dòng)在問題的牽引下處于高度興奮狀態(tài).如一位教師在講授“等比數(shù)列前項(xiàng)和公式”時(shí)，首先拋給學(xué)生一個(gè)問題：一個(gè)大富翁和一個(gè)年輕人訂立了一個(gè)合同，一個(gè)月內(nèi)年輕人每天需給富翁10萬元，而富翁第一天需付給年輕人1分錢，第二天2分錢，第三天4分錢……以后每天富翁付給年輕人的錢數(shù)都是前一天的2倍，直到30天期滿，請(qǐng)問這合同對(duì)誰有利？

這問題一提出就引起了學(xué)生極大的好奇心和探索興趣，他們很急切地想知道解決問題的方法，其效果就像章回小說“欲知后事如何，請(qǐng)聽分解”那樣吸引著學(xué)生.

三、采取探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究性教學(xué)主要是通過開放題來實(shí)現(xiàn)的，數(shù)學(xué)開放題具有促使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式以及優(yōu)良的思維品質(zhì)和正確的數(shù)學(xué)觀，提高數(shù)學(xué)表達(dá)能力等多種教育功能.由于在開放題的教學(xué)中，學(xué)生是以知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者的身份出現(xiàn)，因此，學(xué)生不再是“裝”數(shù)學(xué)，而是“搞”數(shù)學(xué)，這就可以使他們?cè)谝欢ǔ潭壬先ンw驗(yàn)數(shù)學(xué)家進(jìn)行數(shù)學(xué)研究的活動(dòng)過程（盡管兩者完全不同）

，深切領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，因此，數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是十分有意義的.比如，有兩個(gè)二面角，它們的面對(duì)應(yīng)平行，仔細(xì)觀察你能得到哪些結(jié)論？試說明或證明之.策略：隱去結(jié)論，讓學(xué)生猜測(cè)，并檢驗(yàn).通過開放題的形式進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和應(yīng)變能力，鍛造了學(xué)生不怕困難、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì).

四、通過啟發(fā)式練習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，才能從根本上改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度和認(rèn)知。只有具備強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，才能讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我國傳統(tǒng)的職高數(shù)學(xué)教育方式是比較禁錮的，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而通過啟發(fā)式練習(xí)，可以針對(duì)開放性較大的問題讓學(xué)生自主探究、拓展思維。結(jié)合職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及知識(shí)接受情況，作業(yè)的布置應(yīng)改變傳統(tǒng)全部列出的方式，保留部分讓學(xué)生自己去思考和發(fā)現(xiàn)，可以借助學(xué)生對(duì)已學(xué)題目的理解以及新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)而思考還可以解決哪些問題。如，學(xué)習(xí)完函數(shù)及相關(guān)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生尋找函數(shù)除了單調(diào)性以外還在哪些方面有相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生形成小組自主探究，教師可以給予適當(dāng)啟發(fā)，學(xué)生可以找到函數(shù)的其他性質(zhì)。

五、及時(shí)反饋

反饋就是將學(xué)習(xí)結(jié)果提供給學(xué)習(xí)者.學(xué)習(xí)結(jié)果的及時(shí)反饋對(duì)調(diào)節(jié)、保持和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有重要的作用.學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋包括學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢、運(yùn)用知識(shí)的成敗、解答問題的正誤及考試成績的好壞等.學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，本身就是一種巨大的推動(dòng)力，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望.一位考試專家認(rèn)為，沒有評(píng)分，學(xué)生的學(xué)習(xí)就缺乏引導(dǎo)，而且也喪失了一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力.

及時(shí)反饋能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度.有關(guān)的實(shí)驗(yàn)表明，反饋，在學(xué)習(xí)上的效果是顯著的，尤其是每天反饋，較之每周反饋效果更佳。在每次作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試之后，學(xué)生對(duì)成績?cè)u(píng)價(jià)的期待較為急切，此刻讓學(xué)生及時(shí)知道自己的考核情況，領(lǐng)略到成功的喜悅或體驗(yàn)到失敗的不快與思考，就能收到明顯的反饋效果；否則，延時(shí)過長，期待下降，反饋?zhàn)饔镁蜁?huì)減弱.

因此，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)業(yè)上的情況，以及取得的成就，對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行批改，切忌拖延，要及時(shí)批改并返還給學(xué)生.如有位優(yōu)秀教師就經(jīng)常安排時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)上交，當(dāng)堂為學(xué)生批閱，完成較好的當(dāng)面給予表揚(yáng)或在作業(yè)本上寫上贊語；完成不夠好的，立刻輔導(dǎo)后，再叫他重做，效果較好.

總之，職教數(shù)學(xué)教師，不但要傳授知識(shí)，更要根據(jù)中職生的實(shí)際情況，切實(shí)注意培養(yǎng)、激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣 ，從而更好地提高教學(xué)效率.