談如何有效開展初中政治教學(xué)

摘要：“有效課堂”既是一種理念，又是一種策略，作為一種理念，“有效課堂”始終致力于教學(xué)效益的提高；政治的有效課堂同樣是每一位初中政治教師常常思索和向往達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)之一。隨著新課改的深入，“有效課堂”逐漸被提到了教學(xué)中舉足輕重的位置。 本文作者針對(duì)初中政治教學(xué)課堂的有效性，提出要做到政治課堂的真正有效，必須通過情景教學(xué)與理性思考能力并重，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并構(gòu)建學(xué)生的主體地位，同時(shí)，要合理有效地利用身邊的資源進(jìn)行理論與實(shí)際的相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：初中政治；有效教學(xué)

初中政治課程對(duì)于學(xué)生來說具有十分重要的意義，但是，在現(xiàn)階段的初中政治課堂的教學(xué)中，教學(xué)的有效性一直都得不到提高。那么，如何讓課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，確保政治課堂的有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量呢？我結(jié)合多年的初中政治教學(xué)作了如下探索：

一、情景教學(xué)與理性思考能力并重

美國(guó)學(xué)者巴特勒認(rèn)為：“教學(xué)過程只有讓學(xué)生參與連續(xù)的反應(yīng)才是有效的”。政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生所學(xué)的道德知識(shí)必須在日常生活的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財(cái)富。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)良好的情境來激發(fā)學(xué)生的積極情感，通過改變不良情境來抑制和消除學(xué)生的消極情感，讓學(xué)生在情境中得到情感的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生借助虛擬的情景進(jìn)行理性思考。因此，教師要為學(xué)生設(shè)置具體可感的情境，及時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)自己在該情景下所取得的成績(jī)和不足進(jìn)行思考，并指導(dǎo)學(xué)生用理性認(rèn)識(shí)去安排生活、觀察社會(huì)，實(shí)現(xiàn)由“生動(dòng)直觀到抽象思維”的飛躍。

例如，在學(xué)習(xí)《兩代人的對(duì)話》時(shí)，我給學(xué)生講了“蘇格拉底教人辯論”的故事，還引用了大文豪莫泊桑的名言“沒有兩個(gè)人的鼻子是相同的”，來引發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活中自己處理與長(zhǎng)輩之間的關(guān)系時(shí)的理性思考。接著讓學(xué)生表演了課本劇“小新與家長(zhǎng)的溝通”，通過小品表演來重現(xiàn)學(xué)生生活中的一些生活情景，促使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的深刻理解，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生懂得體驗(yàn)和感悟生活，使學(xué)生在表演情景中得到情感的熏陶，并能夠以積極的態(tài)度對(duì)待生活。另外，由于本課的學(xué)習(xí)中穿插了故事、名言、表演等，學(xué)生興趣盎然，從而收到了極佳的教學(xué)效果。

二、精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的開頭，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“良好的開頭是成功的一半?！敝v好課的開頭是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一步。如果在上課一開始學(xué)生就注意聽講，他們就有可能連續(xù)認(rèn)真地聽下去。否則，他們的注意就不易穩(wěn)定，掌握的知識(shí)也不全面，學(xué)習(xí)效果自然受到影響。怎樣講好開頭呢？教師對(duì)教材應(yīng)有十分準(zhǔn)確的把握，努力設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)入語”。例如可以通過講與本節(jié)課有關(guān)的故事、成語導(dǎo)入新課，我在講《保持樂觀的心態(tài)》一課時(shí)，由課文中兩個(gè)推銷員的故事導(dǎo)入有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，收到了不錯(cuò)的效果；也可以在課的開頭提出學(xué)生感興趣的問題，造成懸念，例如我在講《向自己的目標(biāo)邁進(jìn)》一課時(shí)，我舉了這樣的例子“假如有一位司機(jī)叫你上車卻不告訴你目的地是哪？你會(huì)有何反應(yīng)？”，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到了不錯(cuò)的效果；還可以巧設(shè)情景導(dǎo)入，我在講《習(xí)慣對(duì)人的影響》一課時(shí)，剛好前一節(jié)課是體育課，學(xué)生多玩了一會(huì)，我進(jìn)教室時(shí)，很多學(xué)生還沒有準(zhǔn)備好，我利用這個(gè)事件設(shè)了關(guān)于養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的情景，由此導(dǎo)入新課，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的興趣，又收到到了教育的效果。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，合理有效地利用身邊的資源

政治是一門探求真理的學(xué)科，來不得半點(diǎn)虛假。在教學(xué)過程中，舉例是為了說明理論知識(shí)，教師應(yīng)該將所舉的例子與所要說明的理論知識(shí)緊緊地結(jié)合在一起，務(wù)求做到就地取材，離學(xué)生生活、學(xué)習(xí)環(huán)境近一些，離他們的心理近一些，最好是能根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡、經(jīng)歷、知識(shí)水平接受能力的特點(diǎn)，有針對(duì)性地舉例，這樣學(xué)生感到可親可信。另外，所舉的例子一定要新鮮，且含有一定的新知識(shí)、新信息的，貼近時(shí)代的材料，這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。

例如，在教學(xué)《我知我家》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠了解自己的父母，感受父母的深情，課堂上提出了這樣幾個(gè)問題：“你的父母是干什么的？”“家里種了多少地？”“家里每年能收入多少錢？”“誰是家里的最大的消費(fèi)者？”等，讓學(xué)生回答，看他們是否知道父母為了家所付出的勞動(dòng)。結(jié)果顯示，真的有學(xué)生不知道這些，不懂自己的衣食住行全靠父母，不知父母田間勞作有多苦，多累。接下來，教師讓部分學(xué)生談了父母的不易后，引領(lǐng)學(xué)生分析自己的攀吃比穿、大手大腳地亂花父母血汗錢是對(duì)還是不對(duì)等現(xiàn)象。類似這樣的實(shí)例，充分體現(xiàn)了學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開面對(duì)面的對(duì)話，使學(xué)生不停地在自我否定和自我超越中體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

現(xiàn)代教學(xué)媒體具有多樣性、新穎性、藝術(shù)性和趣味性等特點(diǎn)，有利于刺激學(xué)生的各種感官神經(jīng)，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體能夠拓寬學(xué)生的視野、增強(qiáng)其記憶力，培養(yǎng)其觀察、思考、理解和運(yùn)用知識(shí)的能力，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素共同參與認(rèn)識(shí)過程，從而極大地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段改變了過去傳統(tǒng)教學(xué)的教材單一、教學(xué)方式枯燥等現(xiàn)象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、平面化和動(dòng)感不足等缺點(diǎn)，使一些抽象難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，方便學(xué)生利用自學(xué)能力自由地追求和吸取自己想學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生不斷產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)新問題探究的信心，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果，掌握更多的科學(xué)知識(shí)。

總之，初中政治教學(xué)實(shí)踐告訴我們，注重以學(xué)生為主體是政治教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，注重實(shí)際情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師由“教教材”向“用教材”轉(zhuǎn)變，使“教材”變成“學(xué)材”，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)與生成，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，才能構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到政治課堂真正有效的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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