加強思維鍛煉，助力創(chuàng)意提升

視覺傳達是一門與創(chuàng)意緊密相連的學科，不僅要求學生具備重塑力和創(chuàng)造力，同時要做到技能性和創(chuàng)造性、實用性和美學性兼顧。但是在教學過程中，學生知識綜合運用能力偏低，不能在自己的作品中體現(xiàn)獨特的風格和藝術表現(xiàn)力的狀況普遍存在。通過正確分析作品案例、歸納總結經(jīng)驗汲取營養(yǎng)充實自我的能力較差。因此，在實踐教學中怎樣幫助和引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，是我們急需解決的問題。

發(fā)散性思維在創(chuàng)新思維中的作用

發(fā)散思維有別于常規(guī)的思維模式，它從不同的角度和途徑去思考和探索問題的解決方案。發(fā)散性思維具有多向性、獨特性、變通性、流通性的特點，分析問題時注重多角度、方案，解決問題時注重多方式、多途徑、多手段。

創(chuàng)新思維能力是設計師應有的專業(yè)素養(yǎng)，在視覺傳達設計中的體現(xiàn)是多層面，全方位的：新穎的理念、獨特、清晰的闡釋說明、獨具匠心的新異形象畫面。其中貫穿的知覺、想象、聯(lián)想、知性判斷、理性探索等各種因素，都是發(fā)散性思維帶來的獨特體驗。發(fā)散性思維的訓練是對特定問題進行多層次、多角度討論和研究的思維訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)。

視覺傳達設計教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

視覺傳達藝術教育的任務是給學生創(chuàng)造海闊天空和異想天開的學習氛圍，根據(jù)發(fā)散思維的特點，圍繞一個問題為中心，引導學生充分發(fā)揮想象力，突破原有的知識局限和思維定式；開拓視野，幫助學生掌握從不同角度看待、分析和理解問題的能力，以獲得更多的解決問題的方法。創(chuàng)新思維可以有效地開發(fā)設計潛能，有利于提高工作效率。具體的教學工作可從以下幾個方面開展實施：

1.注重啟發(fā)式教學，沖破思維定式

在教學方式上，教師要注重啟發(fā)式的教學方法，要營造有利于學生發(fā)散性思維訓練的環(huán)境，激發(fā)學生自主性、體驗性與創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生主動學習的精神。

注重學生理解能力、觀察能力的培養(yǎng)的同時，教師要有意識、有計劃地拓展學生思路，引導學生運用發(fā)散思維多層面、多角度地開展思考；鼓勵學生積極探索、嘗試用不尋常的方式理解事物，解決問題；留給學生靈活、自由發(fā)揮個性的空間。通過加強對學生的發(fā)散性思維的訓練，培養(yǎng)學生大膽突破常規(guī)、敢于創(chuàng)新的精神。

展開群體創(chuàng)意闡述，是課堂教學中激發(fā)學生創(chuàng)作靈感行之有效的方法之一。在課堂上采用分組討論等形式讓學生逐個闡述自己對某項設計主題所產(chǎn)生的設計創(chuàng)意。教師在這一過程中要引導學生從不同角度、方向、層次，用多種方法去分析、討論、解決問題。只有重視和參與思維發(fā)散的過程，學生的創(chuàng)新能力才會得到提升；才能增強學生概括、遷移知識的能力和運用規(guī)律的能力；才能產(chǎn)生合理、靈活的高層次結論。只有讓學生參與到實踐之中，成為創(chuàng)造者、研究者深入到設計過程之中，才能有不落俗套的創(chuàng)新思維。

在闡述創(chuàng)意過程中，教師要充分挖掘學生獨特的創(chuàng)造力和想象力，以豐富多彩的設計語言賦予作品個性、情感、實用性、藝術性。在課題訓練過程中，注重學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，在不斷的實踐中鍛煉學生發(fā)揮自身的觀察能力、感受能力及思維能力，同時教師要積極鼓勵學生把握好創(chuàng)新能力和加強學生表現(xiàn)能力水平的提高。

2.積累設計資源，展現(xiàn)創(chuàng)意風采

創(chuàng)新需要個人具有一定的知識儲備，接觸、了解更多的事物。因此，為了擁有更多的創(chuàng)意來源、獲取更多的創(chuàng)意靈感，教師應當指導學生積累素材資源，以利于學生拓寬創(chuàng)新思維的深度和廣度。

視覺傳達是一門藝術。雕塑、繪畫、攝影、電影、戲劇、音樂、舞蹈、詩歌、文學等藝術形式都是其設計靈感的來源。不同的藝術門類之間有許多觸類旁通之處，在題材上可以相互借鑒，在表現(xiàn)手法上也可以融會貫通。視覺傳達是一門多元的綜合性學科，其中涉及了數(shù)學、美學、心理學、力學、材料學以及經(jīng)濟學等諸多領域的知識。優(yōu)秀的創(chuàng)意成果都是創(chuàng)新思維的直接體現(xiàn)，各種設計元素的創(chuàng)新表現(xiàn)形式是建立在發(fā)散思維基礎上的。加強學生發(fā)散性思維的訓練，引導他們在自由的思維方式、活躍的課堂氣氛下充分釋放出設計潛能與創(chuàng)力，創(chuàng)作出獨具一格的設計作品。

如今各種新思想、新觀念，國外的藝術思潮、設計思想對中國的設計領域的沖擊是前所末有的，潮流變化如此迅速，敏銳地捕捉時尚熱點，在發(fā)散性思維訓練下的引導學生尋找創(chuàng)意靈感，拓寬設計創(chuàng)意空間，應該是我們在視覺傳達教學中關注的重要內容。視覺傳達設計教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以適應時代發(fā)展的需要，才能感悟新生活，創(chuàng)造嶄新的視覺藝術世界。

結語

視覺傳達設計人才是極富創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，教育的關鍵是對其進行發(fā)散性思維的訓練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。使學生保持開放心態(tài)，使其處于積極探索研究的狀態(tài)，使其能夠主動掌握和靈活運用發(fā)散思維的基本方法，有效地并且創(chuàng)造性的解決問題，進行合理的視覺語言的藝術表達，成為富有創(chuàng)新意識的視覺傳達設計人才。

（作者單位：湖北文理學院理工學院人文藝術系）