探究高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目課程體系

目前，對(duì)于按職業(yè)崗位產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目構(gòu)建課程體系的教改思考，要求我們按生產(chǎn)過程組織教學(xué)，創(chuàng)新課程體系。那么，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群項(xiàng)目課程就應(yīng)該從崗位或崗位群的能力要求出發(fā)，反向推導(dǎo)出所需要的課程：文化課、專業(yè)課和職業(yè)道德課程要根據(jù)崗位能力重新構(gòu)建、重新組合，均為崗位能力服務(wù)，進(jìn)而在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，建立起高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)合理的課程體系。

1.國(guó)際高職教育的沿革及基本模式

上世紀(jì)中葉，隨著世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和社會(huì)生產(chǎn)力的強(qiáng)勁提升，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)工人素質(zhì)要求越來越高，原有的中職教育已適應(yīng)不了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代要求，于是西方國(guó)家開辦高職教育來培養(yǎng)新型的技術(shù)型人才，并分別設(shè)置了與職業(yè)崗位相匹配的專業(yè)課程體系。

20世紀(jì)70年代末80年代初，我國(guó)高職教育開創(chuàng)發(fā)展中，主要學(xué)習(xí)和引進(jìn)的西方高職專業(yè)教學(xué)基本模式有三種：“CBE模式”、“雙元制”模式和“MES”模式：

（1）CBE模式

CBE（Competency Ba— sed Education）意為“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”。該教學(xué)模式是美國(guó)休斯頓大學(xué)開發(fā)出的一種能力培養(yǎng)教學(xué)模式，CBE模式于20世紀(jì)90年代初，由原國(guó)家教委，通過“中國(guó)——加拿大高中后職業(yè)技術(shù)教育交流合作項(xiàng)目”（CCCLP）引人中國(guó)，并在許多高職院校得到各自應(yīng)用。

（2）“雙元制”模式

“雙元制”是德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的主要形式?！半p元制”模式的內(nèi)涵：①學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主；②理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以實(shí)踐為主。“ 雙元制”教學(xué)模式于20世紀(jì)80年代初由原國(guó)家教委引入中國(guó)。

（3）MES模式

MES（Modules Of Employ- able Skills）意為模塊式技能培訓(xùn)，是國(guó)際勞工組織于20世紀(jì)70年代末、80年代初開發(fā)出來的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)模式。MES教學(xué)模式最重要的特點(diǎn)就是：縮短了培訓(xùn)與就業(yè)的距離。MES模式于1987年通過國(guó)際勞工組織引人我國(guó)。

我國(guó)高職教育專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)模式、“五階段周期循環(huán)教學(xué)模式”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式”、“工學(xué)交替”等不同階段。其中，產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式對(duì)于基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)研究有著非常重要的指導(dǎo)意義。

產(chǎn)學(xué)合作教育源自Cooperative Education，直譯為合作教育，就是學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生，意譯為產(chǎn)學(xué)合作教育。我國(guó)早就存在合作教育的形式， 1985年，上海工程技術(shù)大學(xué)紡織學(xué)院與加拿大滑鐵盧大學(xué)合作在我國(guó)試驗(yàn)一年三學(xué)期的工學(xué)交替教學(xué)模式，被視為我國(guó)產(chǎn)學(xué)合作教育開始的標(biāo)志。

2.海南高職教育課程設(shè)置基本矛盾及學(xué)生就業(yè)壓力

縱觀國(guó)內(nèi)外高職專業(yè)課程教學(xué)研究成果，理論扎實(shí)、內(nèi)容豐富。但全面貼切海南高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)研究主題的地域性學(xué)術(shù)涵蓋，幾乎沒有，同時(shí)，各種研究還遠(yuǎn)未達(dá)到高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教改實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的行業(yè)要求。再有，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容老化帶來的專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)能力要求標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)問題也未能找到解決辦法。

在海南國(guó)際旅游島積極建設(shè)背景下，樹立能夠真正立足海南本土、切實(shí)調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)置方向，以工學(xué)一體、項(xiàng)目導(dǎo)入、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來不斷檢驗(yàn)，壯大海南高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才儲(chǔ)備力量的教育研究是不夠完善的，因此，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)研究的深入是非常迫切的。

本文以瓊臺(tái)師專美術(shù)系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群所倡導(dǎo)的項(xiàng)目教學(xué)改革舉措為案例，對(duì)海南省高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)的綜合研究與分析。在總結(jié)和提煉一線專家學(xué)者有關(guān)課程設(shè)置改革與發(fā)展理論的基礎(chǔ)上，從行業(yè)需求對(duì)海南省高職院校教學(xué)實(shí)際出發(fā)，調(diào)查海南省高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，分析其發(fā)展的有利條件和制約因素，聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的需求，結(jié)合其他類型院校和國(guó)外院校的經(jīng)驗(yàn)，研究海南省高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化方案。

3.職業(yè)崗位產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目構(gòu)建專業(yè)課程體系

我們的思考是，對(duì)于按職業(yè)崗位產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目構(gòu)建課程體系的教改思考，要求我們按生產(chǎn)過程組織教學(xué)，創(chuàng)新課程體系。那么，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群項(xiàng)目課程應(yīng)該從崗位或崗位群的能力要求出發(fā)，反向推導(dǎo)出所需要的課程：文化課、專業(yè)課和職業(yè)道德課程要根據(jù)崗位能力重新構(gòu)建、重新組合，均為崗位能力服務(wù)，進(jìn)而在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，建立起高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)合理的課程體系。

再者，力圖探索專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)置，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。觀察項(xiàng)目課程教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用和影響，通過項(xiàng)目教學(xué)成績(jī)以及用人單位的反饋，分析學(xué)生專業(yè)技能和崗位職業(yè)能力的提高情況，為高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育工作中如何更合理的進(jìn)行課程設(shè)置，提出一些參考意見和建議，并力求具有較高的可操作性。

為了解決高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置與職業(yè)培養(yǎng)方向現(xiàn)存矛盾，關(guān)注行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下的項(xiàng)目教學(xué)效果和課程組織，以提升高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)就業(yè)活力、專業(yè)技能水準(zhǔn)及綜合職業(yè)素養(yǎng)。這就要求突破沿襲本、?？婆囵B(yǎng)體系的傳統(tǒng)專業(yè)課程構(gòu)架，重新解構(gòu)課程的專業(yè)體系，以職業(yè)崗位需求來確定學(xué)時(shí)學(xué)分、以項(xiàng)目仿真管理來安排教學(xué)任務(wù)，保留藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用各專業(yè)平臺(tái)橫向聯(lián)合，以項(xiàng)目導(dǎo)入為契機(jī)，以項(xiàng)目產(chǎn)出為目的，以項(xiàng)目組為專業(yè)教學(xué)單元，以商業(yè)設(shè)計(jì)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)、訓(xùn)練、鑄造藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)化綜合能力。

（1）改革經(jīng)年不變的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)觀念，調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)組織的空乏內(nèi)容，放大商業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)化的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重，以海南省國(guó)際旅游島建設(shè)極為廣遠(yuǎn)的商業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求為動(dòng)力，努力拓展高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道，提升他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（2）在嚴(yán)峻的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀下，研究以行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)、以項(xiàng)目教學(xué)車間課程為結(jié)構(gòu)、以商業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)容為知識(shí)體系的項(xiàng)目課程教學(xué)是非常必要的。從專業(yè)教學(xué)效果和職業(yè)需求來調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，可以幫助高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更好把握行業(yè)規(guī)則以及社會(huì)對(duì)產(chǎn)業(yè)專門人才具體需求。

（3）以專業(yè)基礎(chǔ)課與項(xiàng)目階段化設(shè)計(jì)任務(wù)充分融合、以專業(yè)必修課與項(xiàng)目產(chǎn)出目標(biāo)直接對(duì)接、以專業(yè)拓展課與項(xiàng)目組織協(xié)調(diào)、綜合實(shí)踐能力統(tǒng)籌規(guī)劃，將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)全面滲透進(jìn)專業(yè)教學(xué)每個(gè)階段，全時(shí)段教學(xué)工廠化，全方位工學(xué)一體化，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目研究將推動(dòng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與行業(yè)能力培養(yǎng)要求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

（4）在廣泛的社會(huì)行業(yè)專門人才需求驅(qū)動(dòng)下，立足海南國(guó)際旅游島全面建設(shè)，商業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)高速發(fā)展的優(yōu)質(zhì)土壤，通過項(xiàng)目研究，為海南乃至全國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教改和課程優(yōu)化工程，探索出有行業(yè)價(jià)值、可操作有實(shí)效的教育教學(xué)改革道路。

4.構(gòu)建行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目課程體系的專業(yè)提升及社會(huì)意義

在仿真度極高的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)加大行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)投入，一定能完善項(xiàng)目教學(xué)組織流程，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作切實(shí)抓住專業(yè)教學(xué)命脈——人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終通過多屆藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育產(chǎn)品的項(xiàng)目教學(xué)成果論證，來構(gòu)建特色教學(xué)的項(xiàng)目導(dǎo)入理論系統(tǒng)，來構(gòu)建豐滿的專業(yè)整體提升合理構(gòu)架。

（1）專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)完善

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的教育改革是循序漸進(jìn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，每個(gè)專業(yè)課程建設(shè)進(jìn)步是以更加符合行業(yè)要求，符合學(xué)生就業(yè)能力提高，符合更為合理課程培養(yǎng)目標(biāo)為最終追求的。

建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群以行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目課程教學(xué)模式，成功連接校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室、校內(nèi)創(chuàng)意生產(chǎn)實(shí)踐基地和校外企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)工廠“三位一體” 教學(xué)改革模式的每一個(gè)單元局部，也使得在此基礎(chǔ)上專業(yè)建設(shè)深化得以可能。

基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)模式要求，項(xiàng)目教學(xué)仿真實(shí)訓(xùn)車間用工廠車間模式組織專業(yè)教學(xué)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)提供最接近于實(shí)戰(zhàn)效果的高仿真前線。

（2）特色教學(xué)的項(xiàng)目導(dǎo)入理論系統(tǒng)

瓊臺(tái)師專在海南省高職高專教學(xué)系統(tǒng)一直處于排頭兵位置，瓊臺(tái)書院也不愧為海南文化百年品牌，但危機(jī)意識(shí)提醒我們瓊臺(tái)師專辦學(xué)方向處于師范學(xué)院和職業(yè)高等學(xué)院兩難境地，身處夾縫必須深化特色教學(xué)這一關(guān)鍵主旨。

美術(shù)系一直以“結(jié)合行業(yè)要求設(shè)專業(yè)課程、根據(jù)崗位能力抓技能培養(yǎng)”，以職業(yè)能力訓(xùn)練為主線構(gòu)建專業(yè)課程體系，設(shè)置了以職業(yè)能力形成過程為主線包含通識(shí)課、專業(yè)課、實(shí)踐課等三大模塊的課程體系。其中，通過通識(shí)必修課程，培養(yǎng)基本的素質(zhì)和能力；通過專業(yè)限選課程模塊，突出專業(yè)特長(zhǎng)；通過項(xiàng)目教學(xué)職業(yè)技能學(xué)習(xí)，拓寬就業(yè)門路；通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)考核等途徑，突出藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技能，完成社會(huì)行業(yè)所要求人才水平的前瞻性培養(yǎng)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目課程教學(xué)模式建立起來后，再結(jié)合美術(shù)系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群項(xiàng)目教學(xué)改革具體舉措，綜合提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)技能和行業(yè)美譽(yù)度，在海南省內(nèi)高職高專范圍內(nèi)真正確立屬于“瓊臺(tái)品牌”的特色教學(xué)成果。

（3）鞏固高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)功能及拓展社會(huì)服務(wù)范圍

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群以行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目課程教學(xué)模式專業(yè)功能是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生完成通識(shí)課、專業(yè)必修課、及專業(yè)拓展課后，進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之前，通過項(xiàng)目導(dǎo)入的不同方式，以企業(yè)管理模式、以產(chǎn)出效益為衡量標(biāo)準(zhǔn)、以生產(chǎn)流程分段為教學(xué)組織階段、把專業(yè)特色融于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，用統(tǒng)一模塊來鍛造不同專業(yè)畢業(yè)生，真正達(dá)到學(xué)以致用，畢業(yè)即為就業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目課程教學(xué)模式完善后的社會(huì)服務(wù)能力巨大，實(shí)戰(zhàn)型專業(yè)人才的行業(yè)對(duì)接能力大幅提升，使得從海南省高職高專乃至海南省社會(huì)行業(yè)范圍、從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生到海南省藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)高水準(zhǔn)高素質(zhì)的從業(yè)人員、從產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)流程高級(jí)技術(shù)人才到海南各地高水平的基層藝術(shù)設(shè)計(jì)教育師資儲(chǔ)備，從書本講臺(tái)到工廠車間，各種藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)特色的職業(yè)需求，都迫切依賴高職教育改革研究真正有價(jià)值的科研成果來實(shí)現(xiàn)?？梢灾v，其成果真正受益范圍推廣開來，未來成效將不可限量。

（作者單位：海南瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校美術(shù)系）

作者簡(jiǎn)介：張鷹，碩士，單位：海南省瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校，副教授，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)及美術(shù)考古研究。

1.基金項(xiàng)目：2014年海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目

項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：HNJG2014-76

項(xiàng)目名稱：《高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群以行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目課程教學(xué)模式研究》

2.基金項(xiàng)目：瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校2014年教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)與改革立項(xiàng)

項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：Qtjg201419

項(xiàng)目名稱：《藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源共享課建設(shè)》