網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫制作工學(xué)一體化課程建設(shè)的實(shí)踐探索與研究

網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫制作課程是以實(shí)操為主的理論實(shí)操相結(jié)合的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是按照知識(shí)模塊進(jìn)行講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際工作中的操作相脫節(jié)，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的畢業(yè)生，就要對原有課程進(jìn)行重新的建設(shè)，真正做到工學(xué)一體，為社會(huì)輸送合格的實(shí)用技能型人才。為此，本文基于課程建設(shè)的思路，將網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫制作課程與工學(xué)一體化相結(jié)合，在工學(xué)一體化的思想指導(dǎo)下，研究適應(yīng)市場企業(yè)需求的課程，從網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫制作課程特點(diǎn)，課程構(gòu)架內(nèi)容設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)學(xué)習(xí)模式、考核模式等環(huán)節(jié)與實(shí)際工作任務(wù)相結(jié)合，在整體項(xiàng)目的選擇上，任務(wù)取舍的把握上，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)也適合社會(huì)的需求。

動(dòng)畫行業(yè)就業(yè)需求與工學(xué)一體化課程特點(diǎn)決定著網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫制作課程需要工學(xué)一體化建設(shè)

1.當(dāng)前動(dòng)畫行業(yè)發(fā)展與就業(yè)需求

國內(nèi)幾十年動(dòng)畫市場的發(fā)展，在國家政策的扶持下，國內(nèi)出現(xiàn)了大批的創(chuàng)意園區(qū)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地，動(dòng)漫公司相繼建立，動(dòng)漫產(chǎn)品也陸續(xù)出臺(tái)，在央視動(dòng)漫頻道播出大量的動(dòng)畫作品，并且動(dòng)畫電影也搬上熒屏，取得了一定成績。但高速發(fā)展的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)不斷顯現(xiàn)出很多問題，資金不足、產(chǎn)業(yè)鏈不完善、宣傳傳播的平臺(tái)短缺、消費(fèi)群體沒有培養(yǎng)出來、小企業(yè)單獨(dú)作戰(zhàn)、市場上沒有形成合力等。目前動(dòng)漫制作水平發(fā)展緩慢，消費(fèi)者認(rèn)可度底，品牌的推廣力度不夠，影響力不夠。但是動(dòng)漫制作團(tuán)隊(duì)還是在不斷的努力和創(chuàng)作，《喜洋洋與灰太郎》《大勝歸來》等影片登上熒幕得到較好的效果，市場形勢有所好轉(zhuǎn)，在國家支持下和影院市場票房率的提高，使得大眾對中國電影的再次輝煌充滿希望。同時(shí)小型動(dòng)畫公司、網(wǎng)絡(luò)公司、游戲公司卻在這樣的大環(huán)境中一直蓬勃發(fā)展著，小視頻、微電影中大量的使用動(dòng)畫效果，手機(jī)動(dòng)畫、交互游戲、動(dòng)畫課件制作等使得動(dòng)畫底端制作行業(yè)發(fā)展穩(wěn)定、需求量大。市場的需求必然帶動(dòng)動(dòng)畫底端的發(fā)展，分布于動(dòng)畫、游戲、媒體、教育等多領(lǐng)域，并且沒有受到大環(huán)境影響，蓬勃健康的不斷發(fā)展著。

很多高校畢業(yè)生就業(yè)率低，原因有幾個(gè)，一個(gè)是學(xué)校學(xué)習(xí)大而全，與實(shí)際工作脫節(jié)，二是實(shí)際的工作比較辛苦，三是所有動(dòng)畫人剛參加工作時(shí)都是從基層干起，學(xué)歷與實(shí)際工作銜接有錯(cuò)位，四是工資與工作量不成正比等等，這些原因?qū)е赂咝．厴I(yè)生轉(zhuǎn)行的多，實(shí)際就業(yè)的少，顯現(xiàn)出就業(yè)比例不高。但是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正好相反，他們本就是訓(xùn)練技能為主，面對目前的市場情況，正好規(guī)避了高端發(fā)展的低迷形式，適應(yīng)了市場上小型公司的技能人才培養(yǎng)的需求，從基層干起，正是他們所學(xué)所練，學(xué)歷與工作相匹配度高，就業(yè)的比例高，市場需求大。

2.工學(xué)一體化課程特點(diǎn)

（1）工學(xué)一體化的概念和特點(diǎn)

工學(xué)結(jié)合的理論實(shí)踐一體化課程是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合；促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合；科學(xué)性和實(shí)用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合；學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”，學(xué)生通過對技術(shù)工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

（2）工學(xué)一體化課程理念：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

職業(yè)教育的目標(biāo)就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)掌握符合社會(huì)發(fā)展要求的職業(yè)能力和工作需要。因此職業(yè)教學(xué)的內(nèi)容也必然就是工作內(nèi)容，而這個(gè)工作內(nèi)容，又不是簡單的抽象的工作能力，而是具體的工作任務(wù)操作，是一種具體的工作行為，綜合職業(yè)能力。其載體就必然需要系統(tǒng)科學(xué)的研究分析，形成典型的工作任務(wù)，才能更加職業(yè)的，符合教育理念的，有利于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)、工作能力具體的學(xué)習(xí)和掌握。

（3）課程設(shè)計(jì)要點(diǎn)：按照工學(xué)一體化的思想進(jìn)行逐步改造設(shè)計(jì)。

1）典型工作任務(wù)就是工學(xué)一體化課程的載體，它需要完整的有代表性的任務(wù)，并且符合職業(yè)的具體工作領(lǐng)域。它反映了職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式，完成工作任務(wù)的方式方法，工作結(jié)果的評價(jià)。根據(jù)崗位任務(wù)分析總結(jié)進(jìn)行教學(xué)化處理，形成學(xué)習(xí)任務(wù)，更加適合學(xué)生理解接受。

2）一體化課程的實(shí)施過程就是工作過程，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后能夠?qū)W會(huì)工作，了解工作過程。工作過程是在企業(yè)完成相對應(yīng)的工作任務(wù)并取得相應(yīng)工作成果所進(jìn)行的一個(gè)完整的程序，對于學(xué)生了解工作過程的結(jié)構(gòu)和要素，更加專業(yè)的達(dá)到工作成果要求有著重要的意義。

網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫一體化課程建設(shè)的實(shí)施探索

1.網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫制作課程的構(gòu)架和內(nèi)容

（1）網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫制作課程構(gòu)架的思路和原則符合一體化特點(diǎn)

以上對網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫制作課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要按照工學(xué)一體化進(jìn)行構(gòu)架。按照工作流程構(gòu)架課程，以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育針對于傳統(tǒng)職業(yè)教育與工作實(shí)際相脫離的弊端而提出，其指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生參與建構(gòu)實(shí)際工作的能力；其教學(xué)內(nèi)容指向職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過程的知識(shí)；以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為主要教學(xué)形式。這一思想在設(shè)計(jì)上解構(gòu)了傳統(tǒng)學(xué)科體系職教模式，建構(gòu)了理論、實(shí)踐一體化的職教模式。為此網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫制作課程分為兩個(gè)模塊。（如圖所示）

課程的兩個(gè)部分為基礎(chǔ)模塊和擴(kuò)展模塊，由淺入深，符合傳統(tǒng)教學(xué)理念，第一個(gè)部分按照工學(xué)一體化理念分為準(zhǔn)備、制作、后期三個(gè)部分，既是工作過程也是學(xué)習(xí)中的由淺入深的過程，兩相宜章。擴(kuò)展模塊的三個(gè)部分，分別都是一個(gè)大任務(wù)，每個(gè)任務(wù)也要按照準(zhǔn)備、制作、后期的工作流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣工作和學(xué)習(xí)就會(huì)很好的融合在一起，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。每個(gè)模塊直接針對就業(yè)方向網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫片、網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)頁制作、互動(dòng)游戲、視頻片頭、多媒體光盤設(shè)計(jì)、電子雜志……每一種產(chǎn)品針對一個(gè)就業(yè)崗位，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的操作進(jìn)行全方位的了解，掌握網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)操作流程的基本知識(shí)，了解現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，掌握網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫的制作方法與技巧，從而把所學(xué)的基本知識(shí)運(yùn)用到動(dòng)畫片的制作之中。

（2）網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫制作課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)

內(nèi)容的設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握制作動(dòng)畫的最基本的技能，要應(yīng)用工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合市場工作需求，制定相應(yīng)的工作學(xué)習(xí)任務(wù)，下面以網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫制作的第一模塊為例。（如圖所示）

準(zhǔn)備、制作、后期三部分按照工作流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，每一個(gè)子任務(wù)的學(xué)習(xí)過程也是按照準(zhǔn)備、制作、后期的工作流程進(jìn)行學(xué)習(xí)制作。準(zhǔn)備部分的三個(gè)實(shí)例按照難易程度排序，層級(jí)遞進(jìn)，在制作學(xué)習(xí)的過程糅合進(jìn)相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)。制作部分的子任務(wù)5個(gè)，每一格對應(yīng)一種動(dòng)畫類型，此部分順序不能變換，下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是疊加在上一個(gè)只是點(diǎn)之上的。層級(jí)遞進(jìn)，在完成每個(gè)小的子任務(wù)動(dòng)畫同時(shí)，全部做好后完成一個(gè)大的動(dòng)畫，就是行走在路上，簡單動(dòng)畫組合在一起形成復(fù)雜的動(dòng)畫，大動(dòng)畫套小動(dòng)畫，大的項(xiàng)目中包含任務(wù)和子任務(wù)，正是工學(xué)一體化的要求。后期部分的順序可以變換，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)在前面兩個(gè)部分完成了，綜合后期整合和剪輯，應(yīng)用以前的知識(shí)的同時(shí)，配合新的知識(shí)點(diǎn)。但是遞進(jìn)關(guān)系不大。根據(jù)每一個(gè)部分內(nèi)容的特點(diǎn)對相應(yīng)的實(shí)例和模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容針對職業(yè)的需要，對大量典型案例的實(shí)際學(xué)習(xí)制作，熟練掌握軟件使用的同時(shí)，配合動(dòng)畫制作的過程，兼具簡單創(chuàng)意能力。完成大的動(dòng)畫的同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)新對整體和局部的動(dòng)畫進(jìn)行變化。提升學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力。

網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫制作課程有其自身的特性，以每一個(gè)小例子進(jìn)行教學(xué)，實(shí)操性質(zhì)強(qiáng)，將理論與具體的例子結(jié)合，教師選擇比較有興趣的例子進(jìn)行教學(xué)，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；可是學(xué)生就業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際的工作脫節(jié)很大，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移的能力不強(qiáng)，造成就業(yè)難度大，知識(shí)應(yīng)用性不強(qiáng)。學(xué)生對就業(yè)就會(huì)產(chǎn)生恐懼，不喜歡學(xué)習(xí)此課程。每一個(gè)例子與例子之間銜接性不大，學(xué)生就會(huì)有的課程喜歡聽就聽一聽，不喜歡就不聽了，造成興趣不濃、聽課率低的結(jié)果?，F(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫教材大多與其它學(xué)科式的教材一樣，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容大多以線性方式展開，適用于“循序漸進(jìn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得教學(xué)雙方都陷入困境，而且，學(xué)生不知道如何在真實(shí)的情境中靈活地使用知識(shí)和運(yùn)用技巧。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生是很難面對今后的職業(yè)。要改變這一現(xiàn)象的方法，比較成功的是運(yùn)用以模塊或項(xiàng)目并結(jié)合當(dāng)前的工作崗位需求來開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中，淡化理論知識(shí)的章節(jié)性，更多關(guān)注的是崗位需求和知識(shí)的綜合運(yùn)用，在項(xiàng)目和任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)、在綜合運(yùn)用中學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫制作技能本身，又培養(yǎng)了學(xué)生工作過程的思維模式，達(dá)到“學(xué)以致用”與社會(huì)崗位結(jié)合的教學(xué)目的。

2.網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫制作課程的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式

（1）教學(xué)模式

項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)際具體的教學(xué)案例中的實(shí)現(xiàn)，要遵循項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，由整體到局部，教學(xué)的時(shí)候要從局部圍繞整體進(jìn)行。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著工作的過程進(jìn)行。學(xué)生主體教師主導(dǎo)，在項(xiàng)目中體會(huì)工作，在工作中學(xué)習(xí)知識(shí)，教師的講解知識(shí)點(diǎn)融入到工作中。大的項(xiàng)目拆分成小的任務(wù)，每一個(gè)層級(jí)遞進(jìn)。以下就是具體教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)展示：

環(huán)節(jié)教學(xué)向任務(wù)教學(xué)轉(zhuǎn)化， 以就業(yè)為導(dǎo)向，有針對性提高學(xué)生能力。

①簡單技能

環(huán)節(jié)教學(xué)法：

準(zhǔn)備——示范——模仿——練習(xí)總結(jié)

②綜合技能

a.階段綜合

任務(wù)教學(xué)法：

導(dǎo)入——演示——模擬操作——練習(xí)——小結(jié)——拓展——作業(yè)

b.大綜合

項(xiàng)目教學(xué)法：

導(dǎo)入——項(xiàng)目書——制作——總評

網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫制作本身就是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，知識(shí)涉及許多抽象的術(shù)語，如：元件、場景、時(shí)間軸、庫、幀等等，還有大量的后臺(tái)語言的使用。掌握和熟悉它們的最好方法，就是在不斷的結(jié)合實(shí)際的“案例”（案例任務(wù)教學(xué)法）或“模塊”（項(xiàng)目教學(xué)法）的操作實(shí)踐中去掌握。在教學(xué)中，教師可以把課程內(nèi)容與工作過程相結(jié)合，以工作項(xiàng)目為任務(wù)，具體拆分成子任務(wù)，將工作過程融合入每一個(gè)小的子任務(wù)中，環(huán)環(huán)相扣的子任務(wù)綜合在一起，就是一個(gè)大的項(xiàng)目，這樣在不知不覺中，就讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)與工作任務(wù)結(jié)合在一起，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槊恳粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)地融合在有趣的任務(wù)中，為了完成任務(wù)，就要積極地研究和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在具有目標(biāo)明確的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，以“做中學(xué)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到了教學(xué)的目的，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)樂趣，也為學(xué)生的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。例如：網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫制作課程的課程目標(biāo)——以職業(yè)為導(dǎo)向，課程由易到難，滲透到每個(gè)崗位中。

（2）學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)模式具有工作過程的整體性，學(xué)生在綜合的行動(dòng)中思考和學(xué)習(xí)，完成從明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施檢查到評價(jià)反饋的整個(gè)過程。現(xiàn)實(shí)情況是：無論是哪一個(gè)層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)興趣、能力、思維方式和目標(biāo)志向等方面均存在不同差異，且這些不同還隨著時(shí)間與地點(diǎn)的變化而變化。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)將成為個(gè)人的一種生存方式。接受教育不僅是人們就業(yè)的基本條件，而且也成為人們轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)的必備條件。在這種情況下，學(xué)習(xí)不僅僅是人們獲取一紙文憑的手段，而是成為生活的必需。網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程就是要求學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)工作，親自完成一項(xiàng)或者多項(xiàng)工作任務(wù)，要了解工作的過程，以便適應(yīng)市場企業(yè)工作。

網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫一體化課程實(shí)踐效果與反思

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建新的教學(xué)情境

課程構(gòu)架的改革讓學(xué)生真正體會(huì)到以自己為中心的課程，教學(xué)中也是學(xué)中做做中學(xué)的引導(dǎo)性的課堂，上課的內(nèi)容就是工作的過程，做完的作業(yè)就是工作后的成果，心理清楚只要學(xué)得優(yōu)秀就會(huì)有相應(yīng)的職業(yè)等著自己。學(xué)習(xí)上也真正有了勁頭。從教師的角度來說，真正做到了以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，一過程為導(dǎo)向的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以職業(yè)為導(dǎo)向的課程目標(biāo)。讓教師也做到了心中有數(shù)，樂于講授，在教與學(xué)中教學(xué)相長，有工作的成就感。（如圖所示）

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

（1） 主動(dòng)性

由于教學(xué)構(gòu)架的改變，學(xué)生上課時(shí)候更加主動(dòng)了，并不是被動(dòng)的聽課，聽老師講解新的知識(shí)內(nèi)容，而是自己探索、研究，做到了什么步驟，需要解決什么問題，有困難的時(shí)候自己排除困難，或者請教同學(xué)和老師，主動(dòng)要求解決困難。這個(gè)變化就是任務(wù)帶動(dòng)了系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)后的成果和知識(shí)系統(tǒng)性延伸性的帶動(dòng)。

（2）有效性

學(xué)生上課后的實(shí)際收獲遠(yuǎn)大于以前。教師單純講授，學(xué)生上課困倦，現(xiàn)在是自己對任務(wù)進(jìn)行分析總結(jié)和制作，按照工作要求，自己明確了制作步驟：準(zhǔn)備、制作、后期，明確了方法自己對工作任務(wù)進(jìn)行制作，當(dāng)遇到新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候認(rèn)真聽取老師的講解后解決問題，記憶的效果明顯大于以前。

（3）帶動(dòng)性

小組的工作模式具有帶動(dòng)性，每個(gè)小組之間具有競爭關(guān)系，有些不同的方式方法可以帶動(dòng)學(xué)生的競爭創(chuàng)意，開動(dòng)腦筋，人多力量大，自己的不足也許就是同組人員的有點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，互相學(xué)習(xí)，為了完成任務(wù)，能夠真正做到爭優(yōu)爭學(xué)的好風(fēng)氣。

總之，實(shí)踐證明，在職業(yè)教育中以項(xiàng)目為載體的工學(xué)一體化課程引入網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫制作課程和教學(xué)是大有可為的，筆者本人在教學(xué)實(shí)踐中嘗到了一些甜頭。雖然在教學(xué)過程中，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技術(shù)的不足，也存在著這樣和那樣的問題，但是這件事對學(xué)生和教師來說是非常有意義的。我愿意將以項(xiàng)目為載體的工學(xué)一體化課程在網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫制作教學(xué)中進(jìn)行到底，通過與多種新教法的融合，一定能有效地培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生理實(shí)一體的特色，給我們的孩子們一個(gè)與社會(huì)崗位接軌的專業(yè)發(fā)展的廣闊天空。

（作者單位：北京市新媒體技師學(xué)院）