環(huán)境藝術設計方向?qū)嵺`教學改革研究

環(huán)境藝術設計專業(yè)對學生的實踐能力要求高，實踐教學不僅是環(huán)境藝術專業(yè)教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，更是提高學生實踐能力的重要手段。實踐教學改革對環(huán)境藝術設計教學體系改革有極大的促進作用，同時有利于提高培養(yǎng)專業(yè)性強的人才的能力。本文從當前環(huán)境藝術設計方向?qū)嵺`教學現(xiàn)狀入手，探討了其存在的問題，進而有針對性地提出了實踐教學改革的方向和措施，以期起到拋磚引玉之意，使實踐教學改革落到實處。

1.我國環(huán)境藝術設計方向?qū)嵺`教學現(xiàn)狀

（1）用于實踐教學的團隊建設不夠完善

團隊建設分兩個方面一方面是師資能力建設，另一方面是硬件設備建設。目前我國環(huán)境藝術設計相對國際來說起步較晚，所培養(yǎng)的師資人才多偏向于理論派，以實踐為主要側(cè)重的教師相對較少，與此相適應的，環(huán)境藝術方向所投入于實踐硬件設備的資金也相對較少，導致理論能力無法用實踐來展現(xiàn)、磨礪。

（2）教學模式有待改進

目前環(huán)境藝術設計行業(yè)的就業(yè)模式和行業(yè)技術相對多年前有較大提升，但我國大部分高校在培養(yǎng)環(huán)境藝術設計相關人才的時候仍舊沿用遺忘的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)模式仍然以理論學習為主，無法為學生提供能夠應變社會的與時俱進的教學模式。

（3）實踐教學方法較單一

我國的環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學實踐教學方式仍舊是傳統(tǒng)的教師為主導的教學方式，教師演示學生觀摩，之后學生操作教師指導訂正，但這樣就削弱了實踐課堂的探索性質(zhì)，壓抑了學生對于環(huán)境藝術的審美追求和創(chuàng)造能力。

2.針對性的環(huán)境藝術設計方向?qū)嵺`教學改革措施

（1）完善實踐教學的團隊建設

①師資能力建設。當前我國需要的是雙師型師資隊伍，雙師型師資隊伍既要有雄厚的理論教學能力，還需招募具備各方面環(huán)境藝術相關實踐教學能力的教師。與高等院校簽訂人才招募協(xié)議，引進具有高水平的環(huán)境藝術設計相關理論教學人才，招募有承擔環(huán)境藝術設計項目能力的教師，并將實踐教學與教師所承擔項目相結(jié)合，根據(jù)項目的具體要求，啟發(fā)學生的思維、指導學生的實踐能力。②教學硬件建設。為了給實踐教學提供支持，本文建議設立環(huán)境藝術設計專業(yè)的高校能夠為學生設立電腦實訓教室、園藝實踐教室、陶瓷技藝教室、木工實踐教室等多樣化的實踐教室，保證學生能夠在日常的教學日程內(nèi)有足夠的實踐體驗。

（2）構(gòu)建合理的實踐教學模式

高校應從觀念上變更理論學習是環(huán)境藝術設計學習主體的思想認識，變更目標評價這種傳統(tǒng)的評價方法，將實踐教學的評價與市場現(xiàn)行的專業(yè)人才評價標準相結(jié)合，制作更為科學的評價體系。目前實踐教學模式需要與時俱進，設計課程的教師要理清學習的內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)在邏輯，把握理論和實踐的相互關系，并對實踐教學進行細分，根據(jù)與社會并軌的程度，依次分為實踐教學、見習、專業(yè)實習、企業(yè)社會實踐、創(chuàng)業(yè)訓練五個階段，每一個階段都應當根據(jù)學生的具體情況，制定實踐指導方案，并做好教學反饋工作。

（3）強化產(chǎn)、學、研結(jié)合

高校作為為社會輸送高技術環(huán)境藝術設計人才的基地，其研究能力不言而喻，實踐教學的目的，是以實踐為橋梁，將研究的成果教授給學生，并訓練學生能夠?qū)⑺鶎W知識順利轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，應用于市場相關的設計當中。學校可以根據(jù)校內(nèi)外所擁有的資源狀況，為學生設立實訓基地或聯(lián)系定向培養(yǎng)企業(yè)，根據(jù)實際情況，在實訓基地或企業(yè)聯(lián)系學生可以觀摩學習的項目甚至可以參與的項目作為實踐教學的真實案例，教師根據(jù)具體情況為學生答疑解惑，為學生畢業(yè)后能夠順利適應社會、成功就業(yè)提供助力。

（4）業(yè)師同授

業(yè)師同授是在所學專業(yè)實踐性較強的基礎之上衍生出來的一種實踐教學模式，將學生的教學分為學校教學和校外教學兩部分，這兩部分分工明晰并互相具有邏輯上的關聯(lián)性，讓學生的理論和實踐可以有機的結(jié)合起來，在考察學生的專業(yè)能力的同時還能對學生的學習態(tài)度、創(chuàng)新能力以及德行水準有一定的考量，這種方式在我國的部分高校小范圍地進行著教學實驗。傳統(tǒng)的環(huán)境藝術設計教學是教師講解了一些理論之后，學生做設計、做實踐活動，教師再對成果進行評定，這種教授課方式周期長，且很難讓學生在規(guī)定時間內(nèi)充分掌握實踐能力，對于經(jīng)驗不足的新教師尤其如此。而校內(nèi)外相結(jié)合的培養(yǎng)模式，校內(nèi)外教師可以根據(jù)自身所長各司其職，學校教師對學生的理論進行教育、培養(yǎng)，注重學生的理論水平和科研能力；校外教師則專職負責學生的實踐能力的拓展，關注的是是否能夠提交符合市場需求的設計作品，對于畢業(yè)生的畢業(yè)設計也將以企業(yè)的角度進行審核，保證人才培養(yǎng)達到校企之間的銜接通暢。應通過“業(yè)師同授”的方式，提高學生的創(chuàng)新能力，減少畢業(yè)設計當中抄襲、雷同的成分，提高環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)學生能力的含金量。

小結(jié)

目前環(huán)境藝術設計專業(yè)教學的主導地位應當是實踐教學，學生在實踐當中理解教師所傳授的理論知識，并在事件當中對知識進行消化、理解、再創(chuàng)造，提高學生的專業(yè)技術水平，并讓學生通過實踐了解到行業(yè)尖端的設計技術和市場需求，在實踐教學過程中，教師要以平等的角度對待學生力求做到教學相長與學生在實踐中共同進步。

（作者單位：武漢生物工程學院）

校級課題2012J20 課題名稱：環(huán)境藝術設計方向?qū)嵺`教學改革與創(chuàng)新研究