項(xiàng)目案例教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著我國(guó)現(xiàn)代教育體系的不斷完善與發(fā)展，人們對(duì)高校教育模式的探索也越來(lái)越重視。項(xiàng)目案例教學(xué)法是我國(guó)高等教育教學(xué)之中的一種創(chuàng)新模式。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是多種學(xué)科匯集一體的新型學(xué)科，因此學(xué)校必須提高該專業(yè)的教學(xué)水平才能真正實(shí)現(xiàn)該專業(yè)教育目標(biāo)。本文主要對(duì)項(xiàng)目案例教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行探討，從而不斷促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中一般采用理論教學(xué)與模擬實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的今天，顯然已經(jīng)很難與新的發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)了，它不可避免地存在著一定的弊端。因此隨著現(xiàn)階段項(xiàng)目教學(xué)改革的進(jìn)一步全面深化和發(fā)展，各高校應(yīng)不斷打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷地創(chuàng)新思維，將項(xiàng)目案例教學(xué)有機(jī)地應(yīng)用在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，促使本專業(yè)的教育教學(xué)得到更好的發(fā)展。

選定項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有其專業(yè)的特殊性，而項(xiàng)目案例教學(xué)具有著非常良好的實(shí)踐功能與實(shí)踐基礎(chǔ)。我國(guó)高校在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目案例教學(xué)中，將企業(yè)作為案例教學(xué)的教學(xué)背景，以真實(shí)的項(xiàng)目作為教學(xué)任務(wù)，在具體的實(shí)踐教學(xué)中不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的不斷上升，從而不斷促進(jìn)學(xué)生環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)能力的提升。項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)模擬的工作室和項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，教學(xué)規(guī)范是項(xiàng)目課程的最基本要求，選定好項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)好實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有實(shí)踐情境的真實(shí)情感。在該環(huán)節(jié)中，各教學(xué)教師自行組成教學(xué)任務(wù)小組并對(duì)所要開(kāi)展的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的分析后選擇相應(yīng)的項(xiàng)目案例，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)及所要進(jìn)行的項(xiàng)目案例進(jìn)行相結(jié)合分析，對(duì)具體的每一課程進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)組織分析，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時(shí)間等的安排，并按照相應(yīng)的項(xiàng)目案例教學(xué)流程完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及對(duì)實(shí)際理論知識(shí)與操作能力的掌握。

例如，選擇“城市住宅景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”為專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在這一項(xiàng)目中，需要對(duì)住宅小區(qū)級(jí)其分區(qū)的平面圖進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)分項(xiàng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及方法進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，后對(duì)該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)概念進(jìn)行整理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其模型的制造以及版面的設(shè)計(jì)，在上述項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須將課程與實(shí)際案例緊密相結(jié)合。

制定相應(yīng)的工作程序及工作計(jì)劃

項(xiàng)目案例教學(xué)法教學(xué)模式的產(chǎn)生是時(shí)代發(fā)展的必要要求，是我國(guó)高等教育發(fā)展的必要教學(xué)手段。學(xué)生在開(kāi)展項(xiàng)目之前要進(jìn)行合理的分組，并按照相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)要求對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行正式的工作程序及計(jì)劃制定，后結(jié)合之前整理的相關(guān)資料對(duì)任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)分析并進(jìn)行實(shí)施方法的探討，從而最終實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃以及項(xiàng)目方法的確定。例如在城市住宅景觀設(shè)計(jì)時(shí)，相關(guān)指導(dǎo)教師應(yīng)教授學(xué)生對(duì)實(shí)際項(xiàng)目地點(diǎn)進(jìn)行測(cè)繪，現(xiàn)場(chǎng)制定項(xiàng)目圖表以及項(xiàng)目平面圖，并對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拍照，根據(jù)收集的實(shí)際相關(guān)案例以及相關(guān)資料對(duì)其進(jìn)行分別評(píng)價(jià)后完成資料的匯總與整編，制定設(shè)計(jì)目標(biāo)完成圖紙的初步設(shè)計(jì)。

1.項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施

學(xué)生按照之前的小組分組進(jìn)行任務(wù)的分工以及小組成員的規(guī)劃，并要求每組小組成員按照相關(guān)項(xiàng)目既定的程序以及既定的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行分析與整合，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)的完成與實(shí)施。在該項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師在其中起著組織、引導(dǎo)、監(jiān)督等效用，因此各指導(dǎo)教師在學(xué)生項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的組織與嚴(yán)密的監(jiān)控，從而保證項(xiàng)目計(jì)劃的有效實(shí)施。同時(shí)項(xiàng)目指導(dǎo)教師還可以在項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)之前與該項(xiàng)目有關(guān)的相關(guān)案例進(jìn)行分析，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)住宅景觀設(shè)計(jì)的整體了解，熟悉景觀住宅項(xiàng)目相關(guān)的設(shè)計(jì)程序，了解現(xiàn)代住宅的發(fā)展趨勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)最終的住宅景觀設(shè)計(jì)計(jì)劃并使其得以有序的開(kāi)展與實(shí)施。

2.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)的開(kāi)展是項(xiàng)目指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目過(guò)程及最終項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)，在項(xiàng)目評(píng)價(jià)開(kāi)展過(guò)程中，教師先讓學(xué)生對(duì)自己在項(xiàng)目中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，后教師可以針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題及優(yōu)異的地方進(jìn)行總結(jié)。在項(xiàng)目最終結(jié)束時(shí)，各個(gè)指導(dǎo)教師組成相應(yīng)的評(píng)價(jià)小組對(duì)各組之間的分析報(bào)告及實(shí)施過(guò)程中的項(xiàng)目圖紙等各部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并提出指導(dǎo)意見(jiàn)。

對(duì)項(xiàng)目案例教學(xué)的整體運(yùn)用可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，合作協(xié)調(diào)能力以及溝通能力，最終提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)該課程的教學(xué)實(shí)際吸收，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目案例教學(xué)法作為現(xiàn)代高校教學(xué)中普遍應(yīng)用的教學(xué)模式，其具有非常重要的教學(xué)意義。學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目案例教學(xué)指導(dǎo)，可以有效提升學(xué)生的資料整合能力以及信息采集能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性與創(chuàng)造性，能夠大大提升學(xué)生對(duì)本專業(yè)的主觀能動(dòng)性，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)與實(shí)踐目標(biāo)的高效掌握，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：陳玲芳（1976-），籍貫：湖南，研究生，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。