高等職業(yè)教育中室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)層次分析

闡述了高等職業(yè)教育中室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)層次的概況，分析了室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)層次的成因，并對(duì)此做了必要的反思與總結(jié)。

本文試圖從更開闊的角度看待高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)層次的問(wèn)題，比較分析了高職高專的國(guó)家級(jí)精品課、中央美術(shù)學(xué)院、火星時(shí)代培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的特征，并做了必要的反思和總結(jié)。

1.高職高專國(guó)家級(jí)精品課分析—6門國(guó)家級(jí)精品課的比較

筆者選擇了具有代表性的六門國(guó)家級(jí)高職高專精品課。它們是：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《室內(nèi)設(shè)計(jì)策劃》，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)》，湖南科技職業(yè)學(xué)院的《公共空間設(shè)計(jì)》，十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《家居裝修工程設(shè)計(jì)》，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《商業(yè)店面與櫥窗設(shè)計(jì)》，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)》，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》。

（1）六門國(guó)家級(jí)精品課教學(xué)方法的比較，具體如下：

①認(rèn)同建構(gòu)主義的主張，并作為教學(xué)理念的指導(dǎo)。②工作組方式，項(xiàng)目化教學(xué)成為主要教學(xué)方式，并被廣泛采用。③教學(xué)方法多樣化，并且具有明顯的自身特色。④重視管理學(xué)在課程組織方面的應(yīng)用，并有效提升教學(xué)水平和效率。⑤重視現(xiàn)代科技手段和先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用，但受學(xué)校實(shí)力的影響，水平不一。

（2）六門國(guó)家級(jí)精品課教學(xué)內(nèi)容的比較，具體如下：

①教學(xué)內(nèi)容表述詳細(xì)充分，但表述的方式及分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。②注重計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件技術(shù)的訓(xùn)練。③特別強(qiáng)調(diào)“基于工作過(guò)程”的教學(xué)方法；強(qiáng)調(diào)采用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。④考核方式普遍采用“設(shè)計(jì)大作業(yè)”的形式展開。⑤注重設(shè)計(jì)流程的實(shí)踐訓(xùn)練，注重學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

通過(guò)對(duì)六門高職高專國(guó)家級(jí)課程的教學(xué)方法和內(nèi)容的比較分析，找出了高職高專室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的共性，明確了這一教學(xué)層次的特征。

2.本科院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)分析—中央美院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)剖析

（1）中央美術(shù)學(xué)院概述

中央美術(shù)學(xué)院是教育部唯一一所直屬的高等美術(shù)學(xué)校，是研究藝術(shù)設(shè)計(jì)與教育的匯源地。通過(guò)對(duì)中央美術(shù)學(xué)院發(fā)展歷程的剖析，可以看到政治、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、社會(huì)都深刻影響著它的發(fā)展，同時(shí)它的發(fā)展也深刻的影響著我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。其室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展建設(shè)是一個(gè)不斷修正的過(guò)程，但是在這一過(guò)程中始終沒變的是那句“盡精微致廣大”的核心理念，是美院人振興民族的強(qiáng)烈意識(shí)和存在于師生心中的歷史使命和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

（2）中央美院的特征

①歷史高度下的使命。央美是一個(gè)具有高度社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的學(xué)府。他們站在對(duì)文化、對(duì)民族、對(duì)國(guó)家、對(duì)人類高度負(fù)責(zé)的角度進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)。這一特征不僅僅反映在每一門的課程學(xué)習(xí)中，而且還充斥在每一個(gè)展覽、每一個(gè)講座、每一個(gè)活動(dòng)中。筆者在與央美師生學(xué)習(xí)、交流中，被教師們對(duì)高職的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的關(guān)心所感動(dòng)，他們關(guān)心如何有效的培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)、較高職業(yè)道德的專業(yè)人才，更強(qiáng)調(diào)高職的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該承擔(dān)怎樣的歷史使命和社會(huì)使命。②國(guó)際視野下的學(xué)術(shù)。央美尊重每一個(gè)生命的思想，在這里可以體會(huì)到思想的碰撞和共鳴帶來(lái)的興奮，你的思想會(huì)在批評(píng)與贊揚(yáng)中得到升華。央美讓學(xué)子們感到在專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里是如此的放縱、如此的放松、如此的放眼世界。在這里學(xué)子們不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)和技能，還學(xué)到了如何建構(gòu)自己。③人文關(guān)懷下的課堂。在中央美院的學(xué)習(xí)，使筆者對(duì)專業(yè)和課程的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了顛覆性的變化。筆者傾情于對(duì)央美教學(xué)理念和方法的探知；親歷了日本東京女子大學(xué)教授執(zhí)教的都市小公共空間課程和英國(guó)景觀設(shè)計(jì)課程的國(guó)際化教學(xué)；親歷了央美的的設(shè)計(jì)方法論、居室室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾材料材質(zhì)設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)等課程的專業(yè)訓(xùn)練；考察了798、宋莊等藝術(shù)區(qū)的藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀等。這些課程中都充滿了濃濃的人文關(guān)懷。

3. 中國(guó)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)—以火星時(shí)代實(shí)訓(xùn)基地室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)為例

設(shè)計(jì)培訓(xùn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育界是一只非常強(qiáng)大的教育隊(duì)伍，它們多以民營(yíng)為主，有著頑強(qiáng)的生命力，它們?yōu)樵O(shè)計(jì)行業(yè)做出了不可忽視的貢獻(xiàn)。它們能夠迅速的找到社會(huì)需求，準(zhǔn)確的判斷培訓(xùn)要點(diǎn)，有效的組織教學(xué)資源，通過(guò)短時(shí)間的培訓(xùn)達(dá)到用人單位的認(rèn)可。下面以火星時(shí)代實(shí)訓(xùn)基地室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)為例，分析如下：

（1）火星時(shí)代概述

“火星人” 創(chuàng)立于1994年，是進(jìn)入中國(guó)數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域最早的企業(yè)，開啟了中國(guó)CG教育元年。主要涉及培訓(xùn)、網(wǎng)站、圖書三大領(lǐng)域?；鹦菚r(shí)代網(wǎng)創(chuàng)立了CG行業(yè)信息發(fā)布平臺(tái)，已成為中國(guó)規(guī)模最大的CG行業(yè)企業(yè)的服務(wù)平臺(tái)，為行業(yè)人員交流與溝通，CG愛好者的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源?；鹦菚r(shí)代開啟了一種學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的新模式、新方法、新路徑。

（2）火星時(shí)代的特征

①全國(guó)范圍招生，入學(xué)資格沒有要求，且層次不一。 ②民營(yíng)企業(yè)，短期培訓(xùn)，非學(xué)歷教育。以cg技術(shù)培訓(xùn)為主業(yè)、認(rèn)證為成果。③充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以信息技術(shù)為載體。④形成了特色鮮明的教學(xué)模式和教學(xué)理念，且培養(yǎng)目標(biāo)明確。⑤產(chǎn)學(xué)一體，有自己的豐碩成果。

4.高等職業(yè)教育中室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)層次分析總結(jié)

從以上比較分析可以看出，室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)教育層次分明，特色顯著。其中中央美院更側(cè)重于學(xué)術(shù)，更注重研究，是研究型的職業(yè)教育；火星時(shí)代則側(cè)重于一線應(yīng)用，更注重技術(shù)，以短期培訓(xùn)為主，是一線應(yīng)用型的職業(yè)教育；高職高專具有大學(xué)的特性，應(yīng)該注重學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該是以培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的。

同時(shí)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該向國(guó)外學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念、科學(xué)的管理、成熟的技術(shù)；應(yīng)該向中央美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，高尚的學(xué)術(shù)精神、豐厚的文化內(nèi)涵；應(yīng)該向火星時(shí)代學(xué)習(xí)靈活的辦學(xué)方式，過(guò)硬的一線技術(shù)和快速的市場(chǎng)應(yīng)對(duì)。

（作者單位：河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：劉慶，工作于河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)，研究方向：高職教育、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等方面的教學(xué)工作。