讓自主、合作、探究步入數(shù)學(xué)課堂

王小偉

【摘要】主動性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征，特別強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體一切教學(xué)活動都離不開學(xué)生主體意識積極發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】合作 交流 探究 教學(xué)課堂 學(xué)案 導(dǎo)學(xué) 主體

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0193-01

“把課堂還給學(xué)生，就像把土地還給農(nóng)民！”自新課程改革以來，教師們都在嘗試合作探究的課堂，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，但是實際操作時，效果并不理想，教師們都在隔門遙望，嘗試研究，企盼有一天能推開合作探究的大門，把課堂真正還給學(xué)生，孩子們自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，享受成功的快感。下面就談一下自己的想法：

一、自主探索——個人自學(xué)

主動性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式中最重要的特征，特別強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，一切教學(xué)活動都離不開教學(xué)活動主體作用的發(fā)揮，教師要從恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩街袉拘褜W(xué)生的主體意識和積極主動的探索精神。高斯的故事“1+2+3+……+100”的傳統(tǒng)教學(xué)“先教后學(xué)”，在后續(xù)的練習(xí)中“1+2+3+……+99”，學(xué)生都采用固定的模式化來學(xué)習(xí)，運用“1+99=100，再數(shù)有多少個100”的方法來計算，大多數(shù)孩子在計算時出現(xiàn)錯誤，沒有人想到用“5050-100”的方法，頭腦變得機械化，如果“先學(xué)后教”，學(xué)生的方法就會精彩紛呈，遇到事情不是求助，機械套用公式，而是經(jīng)歷答案得出的過程。因此，我們廣大教師一般在學(xué)習(xí)前都有個預(yù)習(xí)、熱身的過程，學(xué)生先行自學(xué)，這無疑已經(jīng)證明教師已經(jīng)在嘗試著還給孩子課堂，孩子通過自學(xué)，確實獲得了很多知識，但是缺少的是思考，我也要求過孩子把不懂的地方加上，以便第二天更好地學(xué)習(xí)，但是結(jié)果說明，寥寥無幾，甚至零出現(xiàn)，孩子沒有思考點，質(zhì)疑能力還較差。因此，課前設(shè)置“自學(xué)探究導(dǎo)學(xué)案”就是一個較好的解決辦法。

1.導(dǎo)學(xué)案宜精不宜多。

孩子的學(xué)習(xí)能力和興趣是有一定限制的，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要直入教學(xué)重點，展現(xiàn)清晰的學(xué)習(xí)思路，一學(xué)即會，用最少的時間得到最大的收益。

2.導(dǎo)學(xué)案宜思不宜抄

新課的學(xué)習(xí)往往更多的是知識的積累，很多教師喜歡進(jìn)行模式化的總結(jié)，局限了孩子的思維，現(xiàn)成的知識網(wǎng)絡(luò)不必要照搬照抄，而更多的是呈現(xiàn)問題的思考，經(jīng)歷知識的獲得過程，通過一兩個問題突破教學(xué)難點，學(xué)習(xí)時一定會帶著這樣的問題來討論、交流、展示與提高。

3.導(dǎo)學(xué)案宜課內(nèi)不宜課外

導(dǎo)學(xué)雖然是孩子自學(xué)的過程，但是由于孩子貪玩的天性，再加上自學(xué)的難度，會造成孩子不完成作業(yè)，久而久之，導(dǎo)學(xué)案擱置一邊，成了孩子不良習(xí)慣的開始，起到了學(xué)習(xí)的負(fù)效果。即使孩子能夠認(rèn)真完成，但得不到教師的及時批改，不能得到及時的反饋，也不能發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。

二、合作交流——同伴互學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展思想”，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在自主探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)有了自己的思考，然后在小組中發(fā)表自己的意見，通過不同的思維方式去尋求不同的解題方案，從大家的意見中解決思維的盲區(qū)，從而完善自己的思考。

1.科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

教師在組建學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)在仔細(xì)研究所學(xué)內(nèi)容、深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，提出一個科學(xué)靈活的分組方案，以保證各小組開展公平競爭。小組的規(guī)模不易過大，一般為2—6人為宜，小組成員既要保持相對的穩(wěn)定性，又要定期進(jìn)行流動重組。

2.靈活掌握合作學(xué)習(xí)時間

合作學(xué)習(xí)的時間，應(yīng)根據(jù)問題的難易和價值確定，但在課堂教學(xué)中，一些教師的隨意性很大，往往是水過地皮濕，意思意思而已，所以多數(shù)情況下，討論時間不夠，使合作學(xué)習(xí)顯得匆忙、凌亂，往往不能形成較完整的答案和認(rèn)識。

3.著力培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的最大問題是學(xué)生都善于合作，不知道怎樣合作。尤其低年級學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能。學(xué)生合作的技能不是與生俱來的，自然發(fā)生地，需要教師在教學(xué)中有意識、有計劃地加以培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到合作技能的重要性后，他們還需要對合作技能及其具體要求有進(jìn)一步的認(rèn)識。

4.有效指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師做到及時巡視，關(guān)注每組學(xué)生的動態(tài)。（1）對不清楚任務(wù)及操作程序的小組進(jìn)行指導(dǎo)。（2）對有困難的小組要及時給予幫助。（3）對氣氛活潑的小組給予獎勵。（4）對小組落實自身職責(zé)情況進(jìn)行監(jiān)督。（5）對組內(nèi)不協(xié)調(diào)的小組進(jìn)行調(diào)控。

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