淺論微課在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

李亞新

【摘要】微信是一種以微型視頻為載體，對(duì)某種知識(shí)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，支持在線與離線學(xué)習(xí)課程資源相結(jié)合，學(xué)習(xí)時(shí)間短而輕負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)內(nèi)容少，易理解，小資源能力和相應(yīng)的交流等。基于此，筆者結(jié)合自身多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用做了一個(gè)較為全面的剖析。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)語(yǔ)文 效率

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0186-02

在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師，對(duì)微課的概念理解存在一定的誤解，很多教師分不清楚，微課到底是一種教學(xué)手段，還是一種教學(xué)資源。其實(shí)，微課程大致可以分為2類：一類是面向教師培訓(xùn)課程，主要是針對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)或某種教學(xué)技能的示范過程，如語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)類、語(yǔ)文教學(xué)技能類等；另一類是面向?qū)W生的學(xué)習(xí)技能，屬于一種學(xué)習(xí)資源，指的是一種以現(xiàn)代化的教學(xué)媒介為傳播手段的視頻、語(yǔ)音等教學(xué)資料。為了兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，筆者主要研究微課在課內(nèi)外對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的重要價(jià)值。

一、微課可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，具有明顯的個(gè)體差異性。但因?yàn)槟挲g小，所以獨(dú)立能力差，又表現(xiàn)出明顯的依賴性。所以小學(xué)生具有獨(dú)立性和依附性的雙重特征，小學(xué)教育作為學(xué)生基礎(chǔ)教育的第一個(gè)階段，也是最重要的階段，不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方式等基本技能，還要注重引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法認(rèn)識(shí)、理解、感知這個(gè)世界。要正確的態(tài)度去做事情，要有責(zé)任感，并具備一定的獨(dú)立意識(shí)及獨(dú)立能力。微課作為當(dāng)下比較流行的一種教學(xué)方式，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，結(jié)合語(yǔ)文教材的課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)、制作、完成一些微視頻、音頻、PPT、動(dòng)畫資料等。供學(xué)生在家觀看，可以使用課堂學(xué)習(xí)和嘗試，并可以利用微型課程的發(fā)展和審查，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的“學(xué)生學(xué)習(xí)”的思想和被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。尤其是學(xué)生在家里可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平，決定觀看微型課的與時(shí)俱進(jìn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)理念。

二、微課可以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的需要，我們?cè)谡n堂上三種微觀設(shè)計(jì)[1]，課前的微課預(yù)習(xí)，課中的微課教材，課后的微課復(fù)習(xí)。課前閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平低，要是不做好預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)的壓力會(huì)比較大，長(zhǎng)此以往容易形成惡性循環(huán)。在上課之前，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)，以及要學(xué)的新的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣可以課前明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，知道自己不懂的地方在哪里，然后進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)。不過作為教師，還要注意引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的學(xué)生做了預(yù)習(xí)之后，自認(rèn)為自己對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都知會(huì)了，上課時(shí)候，不認(rèn)真聽課，去做其他的事情，到了課后做作業(yè)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)都不會(huì)做。如果出現(xiàn)這種情況的話，課前預(yù)習(xí)的目的就完全失效了。其次，微課的靈活、短小，方彪教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇性地觀看視頻，這樣可以有效地提高教與學(xué)的效率，不僅可以節(jié)省時(shí)間，還可以針對(duì)性地解決教學(xué)難點(diǎn)。通過視頻，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容一目了然，用一半的努力效果事半功倍。第三，學(xué)生使用微課，可以更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為課堂教學(xué)的預(yù)熱，教師可以更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在準(zhǔn)確把握教學(xué)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)[2]?？傊?，微課不僅是一種教學(xué)方式，也是一種重要的教學(xué)資源及教學(xué)手段。微課作為一種教學(xué)資料而言，其設(shè)計(jì)制作的過程，就是一種將各種單一的教學(xué)資源進(jìn)行有效整合的過程。微課作為一種教學(xué)方式，在傳播、運(yùn)用的過程中，突破傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間和空間限制，具有靈活、多樣、獨(dú)立的特點(diǎn)。[3]

三、微課能有效激發(fā)學(xué)生求知欲

微課的傳播使用的是現(xiàn)代化的技術(shù)手段，能夠有效增加課堂的吸引力，活躍課堂教學(xué)的氛圍。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課將學(xué)生自主學(xué)習(xí)變成一種更句吸引力的趣事。從教師的角度上來說，培養(yǎng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，也變得更具操作性及實(shí)踐性，教師可以把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化為微課資料，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)按需，其優(yōu)勢(shì)如下：（1）微課資料很短，針對(duì)性強(qiáng)，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)資源。（2）微課是一個(gè)很好的視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間選擇學(xué)習(xí)的地方，有很多獨(dú)立的空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望就可以實(shí)現(xiàn)。（3）微課尊重學(xué)生個(gè)體差異，可以有效滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。不同層次的學(xué)生，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇相關(guān)的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，也可以更有效地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題[4]。（4）微視頻可以反復(fù)播放，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生以及那種緩慢而羞于表達(dá)的學(xué)生，微課可以讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，這較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

四、微客有助于提升教師的教學(xué)水平

微課不僅可以幫助小學(xué)學(xué)生在課堂上快速的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并得到快速的增長(zhǎng)。同時(shí)，也可以幫助教師提升教學(xué)水平。首先，微課制作的過程，教師要使語(yǔ)文教材與語(yǔ)文教材、課堂教學(xué)相結(jié)合，必須進(jìn)一步閱讀教材、語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，精心選擇語(yǔ)文課堂制作的內(nèi)容，它可以提高教師的文本閱讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)文教學(xué)與科技融合等多種能力，為語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展起到了推動(dòng)作用。尤其能彌補(bǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)的不足，豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源。其次，視頻教學(xué)的課程，通過互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備，方便了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。

總之，微課資源為教師傳授知識(shí)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入新的活力。最后，希望論文的研究為相關(guān)工作人員及研究者提供一定的借鑒與參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王郁敏. 微課程.大神通——淺論微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J]. 考試周刊，2014，73：51.

[2]黃紅霞. 淺論微課在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用[J]. 考試周刊，2014，82：41.

[3]趙小蕊. 微課在銀川市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2014.

[4]吳莎莎. 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字類微課資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2015.