培養(yǎng)低年級(jí)孩子說(shuō)話(huà)能力的策略研究

王芬

【摘要】我認(rèn)為訓(xùn)練孩子的寫(xiě)話(huà)能力，首先要培養(yǎng)孩子的說(shuō)話(huà)能力，為寫(xiě)話(huà)打下基礎(chǔ)；其次要進(jìn)行多方面的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習(xí)，為培養(yǎng)孩子以后的寫(xiě)作創(chuàng)造條件。培養(yǎng)孩子的說(shuō)話(huà)能力要由易到難、循序漸進(jìn)、講究方法。

【關(guān)鍵詞】規(guī)范語(yǔ)言 嚴(yán)格要求 用詞恰當(dāng) 主動(dòng)閱讀 及時(shí)評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0180-01

我認(rèn)為訓(xùn)練孩子的寫(xiě)話(huà)能力，首先要培養(yǎng)孩子的說(shuō)話(huà)能力，為寫(xiě)話(huà)打下基礎(chǔ)；其次要進(jìn)行多方面的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習(xí)，為培養(yǎng)孩子以后的寫(xiě)作創(chuàng)造條件。

一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子，雖已具有說(shuō)話(huà)能力，但是他們往往說(shuō)話(huà)不完整、不連貫，用詞不恰當(dāng)，語(yǔ)法有錯(cuò)誤，有時(shí)還夾著一些“嗯”、“這個(gè)”、“那個(gè)”、“然后然后”等不必要的詞，有的還帶著土話(huà)鄉(xiāng)音。我從開(kāi)學(xué)第一天就注意傾聽(tīng)孩子的說(shuō)話(huà)，了解他們的表達(dá)方式和表達(dá)內(nèi)容。一方面發(fā)現(xiàn)他們有錯(cuò)誤就及時(shí)糾正，另一方面，有意識(shí)地在閱讀教學(xué)和其他教學(xué)活動(dòng)中豐富孩子們的詞匯（比如給生字找朋友——擴(kuò)詞），培養(yǎng)孩子說(shuō)話(huà)完整、連貫、有條理，為寫(xiě)話(huà)教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

一、規(guī)范語(yǔ)言，從師做起

我認(rèn)為要使孩子說(shuō)話(huà)完整，首先老師自己必須做到說(shuō)話(huà)完整、清楚、有條理，這樣才能起示范作用。因此，我總是說(shuō)完整的話(huà)給孩子聽(tīng)，讓孩子聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白。比如，我叫孩子開(kāi)火車(chē)讀生字或是叫他們做什么事情時(shí)，總是這樣說(shuō)，“我請(qǐng)這一排小朋友開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀這些生字”，“誰(shuí)愿意幫王老師把作業(yè)本捧到我的辦公室里去？”，“這個(gè)生字字形有點(diǎn)復(fù)雜，你有什么辦法記住它？請(qǐng)小朋友仔細(xì)看、動(dòng)腦想，想好了就請(qǐng)舉手”。老師的示范，對(duì)小朋友說(shuō)完整的話(huà)有很大作用。我還常常有意識(shí)地把一些口語(yǔ)中帶翹舌音的詞語(yǔ)說(shuō)給孩子聽(tīng)，還叫他們學(xué)著說(shuō)，使孩子學(xué)會(huì)說(shuō)正確的普通話(huà)。每每被我聽(tīng)到發(fā)音錯(cuò)誤，我都會(huì)立即糾正，而且我還請(qǐng)一些普通話(huà)說(shuō)得好的孩子做小老師幫我來(lái)正音，尤其是一些鄉(xiāng)音特別濃的孩子，我在課內(nèi)課外都很注意聽(tīng)這些孩子的說(shuō)話(huà)，鼓勵(lì)他們說(shuō)普通話(huà)。

二、嚴(yán)格要求，逐句把關(guān)

1.訓(xùn)練說(shuō)完整的一句話(huà)

孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，回答問(wèn)題往往只一兩個(gè)詞兒，如問(wèn)：“你住在什么地方？”他們回答“xxx”。問(wèn)：“你叫什么名字？”“今年幾歲？”回答：“×××。”“7歲?！庇捎谖沂怯幸庾R(shí)地在培養(yǎng)孩子能從說(shuō)過(guò)渡到寫(xiě)，因此我認(rèn)為，嚴(yán)格要求他們有說(shuō)完整的話(huà)的習(xí)慣，對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，是很重要的?，F(xiàn)在我班的孩子，已懂得我的要求，在課堂里回答問(wèn)題時(shí)，總注意到語(yǔ)句的完整，不再用一兩個(gè)字來(lái)回答了。當(dāng)然，在某些情況下，也允許回答不完整的話(huà)。

說(shuō)到訓(xùn)練孩子說(shuō)一句完整的話(huà)，在剛開(kāi)始，我會(huì)利用一個(gè)句子的要素來(lái)針對(duì)性地進(jìn)行說(shuō)句訓(xùn)練。從易到難，逐步推進(jìn)。

2.訓(xùn)練說(shuō)有條理的幾句話(huà)

一句話(huà)要說(shuō)得完整，幾句話(huà)組合在一起，就要注意前后的連貫性，要說(shuō)得有條理。起初孩子看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，往往看到什么就說(shuō)什么，如，看到一幅春天的景色圖時(shí)，孩子們說(shuō)：“有花，有草，有樹(shù)，有燕子，有小朋友?！币稽c(diǎn)沒(méi)有條理，以后我讓孩子看圖時(shí)，就給他們提出幾個(gè)問(wèn)題：“大家看這幅圖是表示什么時(shí)候（或季節(jié)）？什么地方，圖上有哪些人（或東西）？他們?cè)谧鍪裁矗恳患患卣f(shuō)，說(shuō)清楚了一件，再說(shuō)一件。”（其實(shí)就是要學(xué)生能看懂圖意先說(shuō)四素句）。有時(shí)我還利用連續(xù)的問(wèn)題叫他們先一句一句地回答，再連起來(lái)說(shuō)，最后叫孩子連貫地說(shuō)一遍。就這樣通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，孩子說(shuō)話(huà)就逐步完整、連貫、系統(tǒng)了。

為了更好地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的條理性，我們還特地進(jìn)行了圍繞一個(gè)中心詞來(lái)有條理地說(shuō)幾句話(huà)的專(zhuān)題訓(xùn)練。

三、說(shuō)話(huà)正確，用詞恰當(dāng)

低年級(jí)的孩子，說(shuō)話(huà)有時(shí)詞不達(dá)意，意思不完整，用詞不恰當(dāng)。我會(huì)隨時(shí)注意糾正孩子的語(yǔ)病，因此，他們?cè)炀?、?xiě)話(huà)時(shí)，都比較注意句子的正確、完整。

比如我們學(xué)了“稻谷”這個(gè)詞語(yǔ)，有的孩子這樣說(shuō)：“我看到了一片金燦燦的稻谷?！焙茱@然，這里說(shuō)一片稻谷是不正確的，我告訴孩子可以說(shuō)“我看到了一片金燦燦的稻田。”要說(shuō)“稻谷”的話(huà)可以說(shuō)“我看到了一堆金燦燦的稻谷。”從這里知道，我們只要善于發(fā)現(xiàn)孩子的錯(cuò)誤，及時(shí)啟發(fā)孩子糾正，對(duì)于培養(yǎng)孩子的科學(xué)性和邏輯思維，是有很大幫助的。

四、主動(dòng)閱讀，拓展積累

在剛學(xué)完拼音后，我就大張旗鼓地動(dòng)員家長(zhǎng)給學(xué)生買(mǎi)注音的故事書(shū)，博覽精讀，拓展積累，是學(xué)好語(yǔ)文的一大法寶。在課外書(shū)的知識(shí)海洋里，孩子們會(huì)在感受故事的精彩的同時(shí)，逐漸積累豐富的詞匯和優(yōu)美的語(yǔ)言，這會(huì)大大促進(jìn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)。每天中午的午休時(shí)間，我保證孩子有半個(gè)小時(shí)閱讀。有時(shí)，我還會(huì)利用時(shí)間讀一些故事給大家聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)孩子們說(shuō)說(shuō)其中詞語(yǔ)的意思，聽(tīng)孩子們說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感受，堅(jiān)持下去，孩子的閱讀能力和說(shuō)話(huà)能力既得到了培養(yǎng)，又得到了提高。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)，多重表?yè)P(yáng)。

在培養(yǎng)孩子說(shuō)話(huà)能力的過(guò)程中，我一直遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，在這個(gè)大原則下，我還非常注意對(duì)孩子的說(shuō)話(huà)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)出色的孩子除了當(dāng)堂口頭表?yè)P(yáng)，課后還能為自己加星，為本小組加分，每一個(gè)月下來(lái)，星星得的多的孩子還能獲得喜報(bào)，每每這時(shí)孩子們開(kāi)心神氣的模樣就充分洋溢著自己學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)的無(wú)限快樂(lè)。