幼兒園有效教學的問題及對策分析

王春榮

【摘要】隨著教育理念的不斷進步，如何有效的解決教學問題已經(jīng)成為基礎教育的根本出發(fā)點，幼兒園也不例外。但是，在實際的操作當中，往往過于注重教學形式，卻不深入的解決教學當中存在的問題。在幼兒園教學當中，應當關(guān)注學生真正的需要，給予適當?shù)囊龑?，從而促使幼兒園教學水平得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 教學 問題 對策分析

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0152-02

一、有效教學概述

有效教學，故名思議，是指教師在進行一段時間的教學之后，能夠產(chǎn)生有效的教學效果，學生能夠獲得明顯的進步。教學是否有效，主要看學生在學習當中獲得了什么。如果教學過程完成，但是學生沒有收獲，即使老師工作再辛苦，也屬于無效教學。幼兒園學生由于年齡還小，對于許多事情并沒有較為清晰的概念，加之許多幼師對幼兒園教育認識理念不夠透徹，老師教的很累，并且還得不到有效地效果。

二、當前幼兒園有效教學當中存在的問題

1.過于注重課堂活動培訓，而不是培養(yǎng)學生興趣

由于幼兒園學生身心正處于發(fā)育期，許多教師甚至忙于幼兒園學生日常的基礎活動，而忽略了對課堂效果的需求。舉一個非常典型的例子，在“認識天氣預報”這門課程當中，教師往往會給學生聽音樂，通過聽到的音樂，讓學生判斷是哪種不同的天氣。由于幼兒園學生全都處于身心發(fā)展期，缺乏對音樂的感知程度。不能很好地通過聲音去辨別天氣，全部憑借個人日常的經(jīng)驗。在這種情況下，許多幼兒都是由老師直接告訴答案。

在活動之前，教師為了準備材料花費了很大的精力。在活動的過程中，學生也積極參與，忙的不亦樂乎。但是在整個教育環(huán)節(jié)當中，學生只是忙于完成教師安排的任務，無法深入了解事務內(nèi)涵。沒有思考、沒有結(jié)論，自然也就沒有最終的產(chǎn)出。

2.只關(guān)注幼兒表面上的問題，難以真正實現(xiàn)提升學生興趣

在實際的教學過程中，許多教師只關(guān)注表面上的問題，對深層次追求不予追究。例如在《認識時鐘》這門課程時，教師會說：“今天老師送給大家一個禮物，大家猜猜是什么禮物”。學生絞盡腦汁的拼命猜想，但是還是想不到老師送給大家什么禮物。當最終老師打開盒子，發(fā)現(xiàn)只是一個時鐘時，部分學生會較為失望，好容易調(diào)動起來的課堂積極性，可能一瞬間就涼了下來。

3.只讓學生參與動手實踐，未引導學生思維的擴展

在平時的教學過程中，教師會提供玩具、積木等物品，讓學生玩。表面上看，學生各個都在參與，均動手操作了。但是在實際玩的過程中，思維并沒有受到啟發(fā)。活動本身應當應用的教育功能沒有得到發(fā)揮，潛在的教育資源沒有得到有效地使用。

4.給幼兒提供的教具不恰當，導致教學活動不能很好地展開。

以數(shù)學“感知長度”為例，教師要選擇紅、黃、藍三根長度不相等的絲帶，通過絲帶的擺放，讓幼兒進行判斷。并列排放、變換方向、改變形狀等等。最終要問學生，這三條絲帶還是一樣長么？學生回答：“不一樣”。但是到底因為學生真正聽懂了，還是通過猜測得出結(jié)論，值得深思。

三、保證有效教學效果的具體途徑

1.始終圍繞目標主題組織活動

教師在確定教學內(nèi)容以及選擇教材的時候，以及在設計教學課程，運用一些具體的指導策略時，一定要充分的考慮幼兒自身的學習特點，并保證以下問題在課程設計當中得到了有效的解決。首先，我本次課程設計的目的是什么？是為了讓學生獲得更多的感性知識？還是為了讓學生通過實踐，來不斷探索解決問題方法的新途徑。設計的課程是否循序漸進，內(nèi)容是否能被學生全面吸收？每個環(huán)節(jié)之間是否有聯(lián)系？上課過程當中所使用的策略是否恰當？如何更好地調(diào)動學生學習的積極性？教學，應當從教學目標及培訓需求出發(fā)，充分的考慮學生的實際情況，任何情境都不能單獨游離于教學之外。

2.積極引導學生進行全方位的投入和學習

在教學過程中，每個學生都應當有參與的機會，并且要保證學生們可以在教學過程中快樂的進行學習。在幼兒園環(huán)節(jié)，正是幫助學生形成正確人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。在體驗學習樂趣的同時，還應當獲得心智模式的成熟。據(jù)調(diào)研，在正常的上課過程中，學生參與度明顯不夠。首先，教師要通過教學環(huán)境，把幼兒“應當學”變?yōu)椤坝行W”，學習方法要貼近實戰(zhàn)，并且在趣味性、新奇性、有效性等多個方面培養(yǎng)。以教材為依托，實際情況為實際，從而充分調(diào)動學生學習的積極性。

在教學的課堂當中，要打造和諧、平靜的教學氛圍。在教學過程中，教師需要把不同觀點帶到教學活動當中來。要提出創(chuàng)造性教學環(huán)境，激發(fā)幼兒學習的積極性，幫助他們?nèi)フJ識新事物。

3.提供有價值的學習材料

學習材料的選擇，也能實現(xiàn)對于培訓課程效果的影響。老師在選用學習材料時，一定要首先考慮本節(jié)課需要達成的目標，以及教學活動存在的價值。當然，學習材料的選用，還需要考慮另一個問題，就是簡單有效性。最好能夠就地取材，沒有必要大費周章選擇其他材料。在準備學習材料的過程中，老師還應當根據(jù)“一個活動解決一個問題”的思路，來確定學習材料。因為課堂資源是有效的，所以對教師選擇、挖掘材料等環(huán)節(jié)都提出了更高的要求。

四、總結(jié)

在當前教育改革的背景下，幼兒園的有效教學對于學生的健康成長發(fā)揮了很大的作用。尤其是要對學生進行積極的引導，并且提供給相應的資源等，最終幫助幼兒園提高教學水平。

參考文獻：

[1]姚利民.有效教學優(yōu)勢初探.外國教育研究，2012.2.6-9.

[2]湛業(yè)鋒.課堂教學評價探析.四川省涼山州教育科學研究所，（2013-10-12）.