把課堂真正還給學生

陳曉靜

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0137-01

在新一輪課改大潮下，我們也有幸成為其中一員。本學期，在延邊州統(tǒng)一倡導(dǎo)下，我校也加入了高效課堂的課改之中，并成為實驗校。經(jīng)過一周的理論培訓后，便開始了實際操作。起初糾結(jié)在導(dǎo)學案的編寫上。導(dǎo)學案是學生學習的過程與路徑。編制是教師備課中的一個重要部分，編制的過程是突出個人能力和發(fā)揮集體智慧的過程，它需要教師集體備課、集中研討，再編制出來。起初，我們照搬照抄。但經(jīng)過實踐后，發(fā)現(xiàn)問題重重。一是時間上的不一樣：我們的課堂只有四十五分鐘，而銅都的課堂是一個小時，這樣我們就根本無法完成每節(jié)課的全部內(nèi)容。二是環(huán)節(jié)問題：在自研環(huán)節(jié)，設(shè)置的過多過難也是制約教師無法完成課堂教學內(nèi)容的原因之一。在經(jīng)過二三節(jié)課的實踐后，我們對現(xiàn)行的導(dǎo)學案又進行了改革和創(chuàng)新。在實踐的過程中，我也在思考自己的英語教學以及一直以來我們開展的高效課堂教育。高效課堂的目標之一是“使課堂成為師生樂于參與其中，發(fā)展和展示自我的場所”“通過學生學習興趣與整體素質(zhì)的提高，全面提高教學質(zhì)量。”通過近兩年的探索和研究以及我?！把?展-質(zhì)-點-評”模式的摸索，我對高效課堂有了更新的認識。

一、變“教”為“學”，激發(fā)學生的生命潛能

課前給學生明確的學習任務(wù)，布置學案。教師要精心設(shè)計學案，把新舊知識的銜接點；新知識中的易錯點、易混點、關(guān)鍵點、規(guī)律、思想和方法等一系列問題都設(shè)計到學案中，學案的設(shè)計要遵循由淺入深、由易到難、由表及里的原則。學生在做學案的過程中產(chǎn)生的疑問以及自己的感悟都寫在學案里，以便在課堂上相互討論，合作探究，為課堂上的學習活動做好鋪墊。比如，在八下的閱讀教學教學中，學案輔助閱讀起到了很好的作用。學案分四個板塊：一是淺層閱讀，二是深層閱讀，三是基礎(chǔ)知識過關(guān)，四是語法集中練。這樣第二天課堂上，教師解決的是學生不會的或者是困惑的，或者是從閱讀思維方面再做提升。真正實現(xiàn)了由“教”變?yōu)椤皩W”了。

二 變“傳授”為“體驗”，助燃參與的生命力

1.把勇氣和自信賦予孩子

傳統(tǒng)的英語教學培養(yǎng)的都是解題的高手，表達的啞巴。學生害怕張嘴說英語，怕被老師批評、被同學笑話。因此我們應(yīng)用信任激勵學生敢于用英語表達自己的觀點。起始階段，借助于課堂考評來激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，隨著表現(xiàn)的機會和體驗增加，自信和勇氣自然就回歸到學生中間。

2.給學生提供一個展現(xiàn)自我的舞臺

每一個學生，不論成績好與壞，都有很強烈的表達欲望，都希望得到老師家長以及其他同學的認可，都愿意成為主角，成為關(guān)注的焦點，這是青少年的共同點。因此，迎合這種心理，英語課堂上，要為孩子們創(chuàng)設(shè)展示的舞臺。首先，課前5分鐘展示， 形式多樣：可以是一個幽默小故事、一個風趣的對話表演、一首英文歌曲。課上短短幾分鐘，課下會傾注學生無比的認真與反復(fù)的演練。

3.把發(fā)言的機會還給孩子們

有一位專家說：教師不可以太過于負責任。以為一節(jié)課，口若懸河講個不停就是一位非常稱職的教師，以為為學生的每一步都考慮詳盡就是一位可敬的教師?，F(xiàn)代社會要求的是獨立、自主有獨立思考能力的綜合人才。而不是死讀書、讀死書的白面書生。思想只有通過交流的碰撞才能迸出火花。以往的教學中，教師總是壓抑著，不讓學生說，其實這就等于堵住了他們學習的一條捷徑。久而久之，學生也就變成了被動接受外界信息的“容器”，不僅學生學習沒有興趣，記憶不深刻，教師也會因為學生的情緒是課堂更加壓抑。在高效課學的教學中，師生關(guān)系是完全平等的，活動方式是自由的，教學在民主的氣氛下進行，教師尊重差異，課堂崇尚個性，不在因為孩子其他方面的差異而對孩子有不同的對待，同時孩子們言論自由，可以隨時隨地表達自己不同的觀點或者提出自己的問題，形成百家爭鳴的情景。

三 、變“被動”為“自主”，使學生的生命自由發(fā)展

課堂教學的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的思維品質(zhì)。教師應(yīng)該注意課堂不是教師一個人的舞臺，所以盡量創(chuàng)造能夠讓學生觀察的，盡量讓學生觀察；能夠讓學生思考的，盡量讓學生思考；能讓學生表達的，盡量讓學生表達；能讓學生作結(jié)論的，盡量讓學生作結(jié)論的經(jīng)典課堂。讓學生成為課堂的主人。

學生永遠是教學過程的主體，我們理應(yīng)把課堂學習的主動權(quán)還給學生。充分發(fā)揮學生各自的特長，發(fā)揮學生各自的興趣，體現(xiàn)學生各自的愛好，使學生在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。體驗到成功的喜悅，教師也能品味到與學生共同發(fā)展的幸福。