淺談初中語(yǔ)文有效積累的途徑

傅雅君

【摘要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要逐漸的積累知識(shí)。這篇文章從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)談一談初中語(yǔ)文有效積累的途徑。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 有效積累 途徑

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0123-02

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文成績(jī)從來(lái)都不是難題，很少有不及格的情況，最主要的難題是語(yǔ)文如何有效積累。如今的考試題目也越發(fā)注重學(xué)生的日常積累以及思維的拓展性。有學(xué)生抱怨道，考試題目越來(lái)越難，試卷中涉及到的文章理解不了，也領(lǐng)悟不到作者的思想感情與深意。教師也跟著著急，告誡學(xué)生多看書(shū)、多讀書(shū)。多看、多讀的確是提高語(yǔ)文理解能力的最根本的解決方法。但是初中學(xué)生還未褪去愛(ài)玩的天性，加上初中學(xué)科眾多，有的學(xué)生還要兼學(xué)藝術(shù)技能，真正能有效利用的時(shí)間并不多。而今“低頭一族”盛行，在大街小巷都可見(jiàn)低頭看手機(jī)的人，初中生也不例外，手機(jī)中的快餐文化也多多少少影響到學(xué)生。讀書(shū)要心靜，心無(wú)雜念，學(xué)生在周?chē)蟓h(huán)境的影響下很難隨著名著的緩慢的情節(jié)逐漸深入其中，與主人公同憂樂(lè)?，F(xiàn)在，社會(huì)上已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注讀書(shū)的重要性和必要性，也試行有利于語(yǔ)文教育的措施。初中生的心智已經(jīng)成熟，深知孰輕孰重，愿意認(rèn)真讀書(shū)，好好讀書(shū)。所以，教師應(yīng)該采取有效的方式幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文積累。同時(shí)，學(xué)生自身也要多加努力。本篇將從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)談一談初中語(yǔ)文有效積累的途徑。

一、 教師應(yīng)該傳道于生，精益求精

1.以課堂內(nèi)容為主，拓展學(xué)生眼界

教師除了向?qū)W生推薦一些名人閱讀的有效方式之外，也應(yīng)該以課本為主，進(jìn)行一定的拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累。課堂時(shí)間雖然是有限的，但是教師卻可以將每一節(jié)課深入人心。初中的學(xué)生接受新知識(shí)，容易受到外在因素的影響，教師可以利用多媒體技術(shù)將課本內(nèi)容生動(dòng)形象的傳達(dá)給學(xué)生，也可以根據(jù)文章的某一處進(jìn)行拓展。例如，講沈復(fù)的《童趣》所表現(xiàn)出的作者的天真爛漫，好奇心中，可以與學(xué)生一起分享童年有趣的事情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生聽(tīng)講的積極性，然后再拓展延伸到所學(xué)過(guò)的或者知道的涉及兒童的詩(shī)句，比如“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。”古詩(shī)句一般是學(xué)生比較薄弱的板塊，充分利用課堂知識(shí)與學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生更好地理解文章，也可以溫故而知新。再例如，講安徒生的童話《皇帝的新裝》，這個(gè)故事學(xué)生都比較熟知，教師可以拓展延伸到與安徒生童話相似的《伊索寓言》《一千零一夜》，可以給學(xué)生講幾個(gè)典型的有價(jià)值的故事，很多學(xué)生僅僅只是聽(tīng)過(guò)故事，并沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，教師可以督促學(xué)生閱讀這些書(shū)，故事都是簡(jiǎn)短明了的，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，并做好摘抄與寫(xiě)感想。教師應(yīng)該及時(shí)查看學(xué)生的摘抄本，并要求學(xué)生能夠熟于心中。摘抄僅僅是搬遷工作，必須消化吸收才能夠算作真正的積累。

2.改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生做榜樣

在新課改的推進(jìn)下，學(xué)生需要在課堂上發(fā)揮重要的作用。查找資料是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累的最有效的方式。教師可以將一些資料的選取交給學(xué)生來(lái)完成，一來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力，二來(lái)可以幫助學(xué)生深入了解文章。例如在講笛福的《荒島余生》讓學(xué)生觀看其相關(guān)的影片，并要求他們?nèi)タ丛遏敒I遜漂流記》，體會(huì)人在絕望之地，如何自我求存。教師還可以合理利用教室資源，除了鼓勵(lì)學(xué)生的每日一句，可以與學(xué)生一起建設(shè)一個(gè)班級(jí)書(shū)架，鼓勵(lì)每一名學(xué)生捐贈(zèng)一本書(shū)，與學(xué)生們共同分享，建立合理的書(shū)籍管理制度，督促學(xué)生愛(ài)書(shū)、讀書(shū)、讀好書(shū)，并逐漸補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。教師也可以提倡學(xué)生合理正確利用手機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)。可以下載一些有助于閱讀積累的軟件，例如《每日一文》，其中涉及到的都是一些名家的隨筆雜記短文，告誡學(xué)生們少讀一些缺少營(yíng)養(yǎng)的書(shū)籍。教師還可以適當(dāng)舉辦一些讀書(shū)交流會(huì)，古代的文人騷客常常以詩(shī)會(huì)友，切磋取經(jīng)，初中生們也需要彼此之間多交流所學(xué)到的知識(shí)，并要求學(xué)生推薦一些書(shū)目，且闡述推薦理由。分享知識(shí)也是有效積累的好方法。隨著對(duì)學(xué)生的要求逐漸增多，教師更需要加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)。比如剛剛提到的《魯濱遜漂流記》，對(duì)教師的閱讀要求不能只是讀過(guò)，更需要閱讀相關(guān)的文學(xué)評(píng)論，深入理解小說(shuō)的背景與價(jià)值意義，以便與學(xué)生進(jìn)行探討分析。

二、學(xué)生應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)才學(xué)

語(yǔ)文積累是需要時(shí)間的累積與方法的有效。學(xué)生在平時(shí)積累中，首先應(yīng)該重視語(yǔ)文積累，不能把摘抄與背誦當(dāng)作應(yīng)付差事。摘抄的目的既可以留下閱讀之后的精華，也可以增加學(xué)生閱讀的自信心。雖然是簡(jiǎn)單的“搬運(yùn)”，但學(xué)生應(yīng)該一是在選擇摘抄內(nèi)容上應(yīng)該細(xì)心斟酌，精挑細(xì)選，并不能僅僅以是否使用修辭手法為標(biāo)準(zhǔn)，有些文章用詞樸素，卻能夠深入人心。例如《安娜卡列尼娜》開(kāi)頭第一句“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”除了摘抄其中的優(yōu)美段落，也應(yīng)該關(guān)注文章的整體結(jié)構(gòu)，到底妙在何處，例如莫頓亨特的《走一步再走一步》的題目既點(diǎn)題又是文章的文眼。二是摘抄時(shí)可以分為課內(nèi)與課外兩個(gè)方面來(lái)摘錄，再劃分為古今中外四個(gè)板塊，這樣既有利于日后查找，也有利于歸納記憶。古人的金句箴言在今天仍有可嘆之處，但是有些君臣封建思想則要摒棄。中外的文化氛圍不同，所崇尚的精神內(nèi)涵不同，也并沒(méi)有優(yōu)劣之分，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中應(yīng)該秉著一顆虔誠(chéng)而公正的心，可以比較中外不同之處，更應(yīng)該吸取中外文學(xué)中的精髓。三是在摘抄時(shí)要注意字跡應(yīng)該盡量工整，以免出差錯(cuò)。其次應(yīng)該以課本為中心，學(xué)會(huì)分析自我的優(yōu)劣勢(shì)，了解自己的興趣所在。普遍而言，文言文的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生可以在課下結(jié)合課本，多進(jìn)行字詞的總結(jié)與翻譯。有些學(xué)生對(duì)外國(guó)經(jīng)典名著，大可以多加閱讀，但有些名著比較苦澀難懂，例如歌德的《浮士德》，學(xué)生們不必氣餒，可以先擱置一邊，由易到難的進(jìn)行閱讀積累。最后，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)閱讀，也要學(xué)會(huì)與同學(xué)分享并合理運(yùn)用所積累的知識(shí)。閱讀的方式有很多種，但要找一種適合自己的方式方法。在閱讀的過(guò)程中，可以隨時(shí)勾勒并在一旁標(biāo)注自己的想法與看法。自己所能獲取的知識(shí)畢竟是有限的，可以與同學(xué)們多進(jìn)行溝通交流，拓展自己的眼界，豐富自己的知識(shí)。知識(shí)的積累最主要的是能夠應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)該在平時(shí)課堂中運(yùn)用自己所積累的知識(shí)，也要在作文里運(yùn)用。作文不僅要求文章質(zhì)量，也要求速度，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該懂得取舍，盡可能使自己的文章出彩。

初中語(yǔ)文的有效積累，是個(gè)慢工出細(xì)活的事情。閱讀是語(yǔ)文積累最有效的手段。教師應(yīng)該以課堂內(nèi)容為主，拓展學(xué)生眼界，除了利用多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，督促學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)之外，教師可以多向?qū)W生推薦一些適合初中生閱讀的經(jīng)典名著以及名人的閱讀方法。還應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方式，要求學(xué)生查找相關(guān)資料，提高學(xué)生參與課堂的積極度，合理利用教室資源，營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們以書(shū)會(huì)友。教師也要努力提升自己，為學(xué)生做榜樣。學(xué)生們要從觀念上重視閱讀積累，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到適合自己的方式，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的智慧與策略 [M].北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社.2009年.

[2]于樹(shù)泉，吳凌.走進(jìn)名著——人大附中學(xué)生這樣讀書(shū) [M].北京： 中國(guó)人民大學(xué)出版社.2013年.

[3]中小學(xué)教師資格考試輔導(dǎo)用書(shū)編委會(huì).語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力 [M].北京：高等教育出版社2013年.