運用詞塊教學法提高初中生英語寫作能力研究

吳長貴

【摘要】在初中的教學中，教師往往更為注重閱讀和語法的教學，而對英語寫作教學時間的投入明顯不足。不僅如此，教師的英語寫作教學方式也無法滿足初中生英語寫作的要求，種種不利的因素導(dǎo)致英語寫作成為絕大多數(shù)初中生的薄弱環(huán)節(jié)。初中生英語寫作能力亟待提高，否則不僅會影響中考的成績，還會阻礙學生的英語進一步學習。詞塊教學法可以明顯的改變初中生寫作能力不足的現(xiàn)狀，本文主要探究運用詞塊教學法提高初中生英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】詞塊教學法 初中生英語 寫作能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0112-02

一、英語寫作教學現(xiàn)狀

新課標對初中生的英語寫作有著更好的要求，更加注重學生的英語實踐性，由于教師不重視，學生的英語寫作能力與新課標的要求相去甚遠。英語寫作能力是一個日積月累的過程，需要專業(yè)的英語寫作方面的訓練，縱觀眾多的初中生，筆者發(fā)現(xiàn)學生的英語寫作基礎(chǔ)不牢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯量不足、內(nèi)容空洞

詞匯是英語寫作的基礎(chǔ)，也是英語寫作的骨干。詞匯量不足，英語語法再好也不能寫出一篇漂亮的文章。目前許多的初中生不重視英語詞匯的學習，他們的詞匯量有限，詞匯拼寫錯誤百出，影響了教師的閱讀。英語詞匯量有助于學生更好的表達，學生的詞匯量豐富，他們就能隨心所欲的表達出內(nèi)心的想法和觀點。反之，學生的詞匯量貧乏，容易造成詞匯的簡單堆砌，內(nèi)容空洞無力，許多內(nèi)心的想法不能表達出來。

2.漢語思維模式根深蒂固

漢語和英語有著明顯的區(qū)別，中國的初中生在表達英語的時候往往采用母語的表達方式，使得學生陷入“中式英語”的尷尬境地。學生寫作的過程中，經(jīng)常逐字逐句的翻譯，從而導(dǎo)致句子具有中文的句式結(jié)構(gòu)，不符合英語的表達習慣。例如，學生想表達，“我很喜歡游泳”，受漢語思維模式的影響，他們會這樣書寫“I very like swimming.”。這樣的表達方式，盡管沒有語法和拼寫錯誤，但是讀起來很生硬，讓人會覺得不是原汁原味的英語。

3.英語詞匯使用不當

因為學生的詞匯量有限，他們對詞匯的用法理解不到位，對英語詞匯使用的條件和語境不明確，往往導(dǎo)致英語詞匯使用不合乎規(guī)范。筆者發(fā)現(xiàn)學生在英語寫作的時候只重視詞匯的意思，簡而言之就是只要意思對了就足夠了而不關(guān)注詞匯運用的得當性。例如，口語中的“Hi， guys”.“Long time no see”. “I wanna…”等，常會在書面語的作文中出現(xiàn)。

二、詞塊教學法簡介

詞塊教學法是全新的教學方式，它是詞塊理論與教學方法的有機融合。詞塊教學法的核心是讓學生有詞塊的意識，通過詞塊來提升英語的寫作能力。通過詞塊教學法，使得學生在表達思想情感時，從頭腦中調(diào)用的不是孤立的詞匯，而是符合語法規(guī)則的一連串詞塊，從而提高學生寫作的速度和準確性。

三、詞塊教學法對初中英語寫作的促進作用

1.有利于提高寫作語言的準確性

詞塊不同于簡單的單詞也不是單詞的生硬羅列，它是以詞串的形式展現(xiàn)出來，它符合語法結(jié)構(gòu)、英語語境和英語的表達習慣。學生在寫作的過程當中，當要表達某些觀點的時候，就可以調(diào)用頭腦中的詞塊，降低犯錯誤的概率。

2.有助于增強寫作語言的規(guī)范性

學生在學習英語都是從單詞學起的，在掌握一定量的單詞后再接觸語法。當學生要用英語表達內(nèi)心的想法和感受時，往往會從頭腦中調(diào)用所需的詞匯，然后依據(jù)所學的語法規(guī)則將這些詞匯有機的結(jié)合到一次，但是這樣表達的句子雖然符合語法規(guī)則，但是經(jīng)常會讓人產(chǎn)生不地道英語的感覺。而將詞塊理論應(yīng)用到初中英語寫作的教學活動中能夠很好地改善這一現(xiàn)狀，因為詞塊來源于地道的英文文章，它既符合英語語法規(guī)則，也遵從當?shù)厝说乃季S方式和表達習慣，是原汁原味的英語。例如，如：在表達“我昨天吃過藥了?！边@一句中，許多學生會翻譯為“I yesterday ate medicine.”地道的英語應(yīng)該為 “I took medicine yesterday.”。

3.有利于提高寫作語言的流暢性

Nattinger & Decarrico（1992）認為，人們語言表達的流利程度與人們學習到的語法規(guī)則的數(shù)量關(guān)系不大，而與人們頭腦中記憶的詞塊數(shù)量密切相關(guān)。詞塊是單詞的有機組合，當語言的學習者想要表達自己的觀點主張時，學習者從頭腦中調(diào)用的不是簡單地單詞而是更具有表達意義的詞塊，這就減輕了學習者語言轉(zhuǎn)換的壓力，減少了語言輸出的時間，從而使得語言的流暢性顯著提高。

4.有利于提高英語寫作的自信心

很多學生厭倦英語的學習，缺少課堂的互動和交流，很大一部分原因是學生無法在頭腦中形成規(guī)范的英語句式，久而久之喪失了對于英語學習的信心和積極性。通過詞塊的記憶，學生會很容易構(gòu)建出想要表達的句式，因為詞塊本身就是簡單的短語，稍加語法的潤色就能形成一個完整的句子。因此，只要學生主動地運用詞塊理論，就不用擔心所表達的句式不符合語法或是表達習慣，漸漸地就會培養(yǎng)英語學習的信心。當學生的自信心提升了，學生的提高的不僅僅是寫作的能力，試聽說能力也會得到相應(yīng)的改善。

四、結(jié)語

初中生的英語寫作能力至關(guān)重要，英語寫作是學生學以致用的重要體現(xiàn)，而詞塊教學法對提高初中生英語寫作能力的效果是明顯的，英語教師要嘗試詞塊教學法，將其應(yīng)用到英語寫作教學活動中，從而提高初中學生的英語寫作能力。

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