初中英語閱讀教學(xué)中意群的應(yīng)用

張艷萍

【摘要】在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性問題：學(xué)生在做英語閱讀理解時(shí)，習(xí)慣性的用學(xué)習(xí)漢語的思路去一個(gè)個(gè)地對(duì)單詞進(jìn)行“直譯”，也用漢語的語法思維去答題。究其原因，學(xué)生的英語閱讀水平較低，在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中也沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更重要的一點(diǎn)是他們沒有發(fā)現(xiàn)意群在英語閱讀理解中的作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 意群

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0107-02

在平時(shí)的閱讀理解中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這也是學(xué)生在考試的時(shí)候，分?jǐn)?shù)過低的原因之一。為了提高學(xué)生英語的閱讀水平和英語的閱讀教學(xué)效益，筆者認(rèn)為將意群運(yùn)用到英語的閱讀教學(xué)中是十分必要的。

一、意群的內(nèi)涵

所謂意群就是指幾個(gè)相鄰的在意義和語法結(jié)構(gòu)上都緊密聯(lián)系的表示同類意思的一組詞語。意群是由單詞組成的表意單位，是介于單詞和句子之間的中間層次。它可以由一個(gè)單詞組成、詞組或短語組成，也可以由一個(gè)從句，或一定的語法結(jié)構(gòu)組成。[1]

二、意群在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.積累詞組短語搭配

利用意群閱讀進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)就是積累單詞或詞組，這樣在閱讀的時(shí)候?qū)W生才能把自己關(guān)注的重點(diǎn)放在關(guān)鍵性的詞組或單詞上，當(dāng)學(xué)生掌握了關(guān)鍵的信息才能更好的理解文章的內(nèi)容。所以，在平時(shí)的教學(xué)中我們首先要從單詞和詞組的教學(xué)開始。像，重點(diǎn)單詞、短語、固定搭配都要一一滲透。筆者在課堂上，常常為學(xué)生展示一些常用的但搭配較多的詞，如：look、make、take，然后鼓勵(lì)學(xué)生說出與它們有關(guān)的短語，通過學(xué)生的積累，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)與這些單詞有關(guān)的詞組很多，就look而言，就有：look at、look for、look forward、look after、look back、look around、look out等等。當(dāng)學(xué)生把這些詞組說出來的時(shí)候它們也就記住這些詞組了，在以后的閱讀中就能運(yùn)用上。

2.學(xué)會(huì)長句變成短句

在英語閱讀中有的句子較長，這樣的句子就難以理解，尤其是對(duì)于語感較差的學(xué)生來說，一個(gè)句子、一個(gè)段落，第一感覺就是一串串的詞匯，而不是有清晰的“主謂賓”句子。有的學(xué)生在一串長句子中只能找到主語，其他的句子成分一概不清楚。其實(shí)一個(gè)較長、較復(fù)雜的句子好比一個(gè)人畫了一個(gè)濃妝，只要將濃妝洗掉本來的面目就呈現(xiàn)出來了。這樣看來，英語中的長句子也不例外，只要我們將一個(gè)句子中的多余成分去掉就能找到核心成分了。筆者在平時(shí)的教學(xué)中，常常提醒學(xué)生不管遇到多么復(fù)雜的句子，不要亂了方寸，無論多么復(fù)雜的句子他都表示一個(gè)完整的意思，所以按照抓句子主干的方式就能將句子的意思弄明白。

3.認(rèn)識(shí)文章中的意群

對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的英語教師來講，文中的意群很容易找到，但對(duì)于初中生來講究比較難了，筆者認(rèn)為可以通過以下兩種方法能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)意群的能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感

著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感。”在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的良好的語感也能收到良好的閱讀效果。我們常常聽見學(xué)生說：這個(gè)題我是憑感覺做出來的，其實(shí)他們說的“憑感覺”就是在長期的學(xué)習(xí)中形成的一種語感。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好語感我們可以從以下幾方面努力：

首先，多讀。筆者在教學(xué)時(shí)常常要求學(xué)生朗讀或背誦教材中常用的句子、習(xí)慣用語、精彩片斷，優(yōu)美的小短文。如果條件允許的話，筆者經(jīng)常建議學(xué)生去看一些純英文的電影，或者閱讀一些英語版的小說，這樣的話，學(xué)生就能從文本中掌握一定的詞匯量，還能了解一些西方國家的風(fēng)土人情，這樣就為以后的閱讀理解打下了基礎(chǔ)。

其次，精讀。古語曾說：書讀百遍其義自現(xiàn)，所以讀書的時(shí)候要專注、要精讀。如果每篇文章老師講完之后不再要求學(xué)生去讀，其實(shí)那樣的教學(xué)效果是很差的。如果我們的教學(xué)時(shí)間不允許，我們可以挑選幾篇重點(diǎn)的、有代表性的文章讓學(xué)生去精讀。這樣在精讀的過程中學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)文章的精髓，才能更好的培養(yǎng)自己的語感。

（2）教會(huì)學(xué)生辨清句子的邏輯關(guān)系

在英語閱讀理解中，一篇文章無論體裁怎樣變化、字?jǐn)?shù)的多少，它都是一個(gè)有機(jī)的整體，有自己的中心，而且有著一定的邏輯關(guān)系，因此，在教學(xué)時(shí)我們不能只要求學(xué)生從局部的單詞和句子結(jié)構(gòu)去理解文章的意思，如果那樣的話就會(huì)出現(xiàn)斷章取義的錯(cuò)誤，所以我們要從全文的內(nèi)容出發(fā)，辨清句子的邏輯關(guān)系，使學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容。

例如，在九年級(jí)英語Unit 5 Beauty in Common Things的最后一段：Chinese clay art is famous because the clay pieces are so small but they look very real. The pieces are usually cute children or lively characters from a Chinese fairy tale or historical story. The pieces are carefully shape by hand from a very special kind of clay and then allowed to air-dry. After drying they are fired at a very high heat. They are then polished and painted. Finally， materials such as wood or paper are added to make different things. It takes several weeks to complete everything. These small pieces of clay art show the love that all Chinese people have for life and beauty.在課堂教學(xué)中，我們要教學(xué)生從整體出發(fā)，分辨清楚句子之間的邏輯關(guān)系，在這段話中，單詞雖然很多但是如果我們能按照自己的理解將句子的主要成分找出來，我們就能理解文章的內(nèi)容了，文中的波浪線所畫的內(nèi)容就是文章所要闡述的主要意思。

參考文獻(xiàn)：

[1]周志民.意群朗讀與英語思維[J]，山東外語教學(xué)，2009年第3期.

[2]鄭志娟.英語語感的重要性[J]，學(xué)苑教育， 2012年第12期.