高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)建議

杜越秀

【摘要】本文通過(guò)把握新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求，明確了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，從而提出了幾點(diǎn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的建議。其中包括，語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的選擇和對(duì)不同類(lèi)型課文的針對(duì)性閱讀教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0085-02

一、新課標(biāo)下閱讀教學(xué)的要求

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，尤其是近幾年來(lái)，國(guó)家全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革和創(chuàng)新實(shí)踐，因此對(duì)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)也提出了更高的要求。這主要體現(xiàn)在大綱中對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)效果，主要包括要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，獨(dú)立理解鑒賞評(píng)價(jià)的能力，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向以及價(jià)值取向。而且在教學(xué)目的中還強(qiáng)調(diào)了對(duì)于閱讀教學(xué)的方式應(yīng)該作出改變和進(jìn)步，要讓語(yǔ)文課堂豐富化趣味化。

二、明確閱讀教學(xué)的重要性

教師轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂教育理念，重視語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)，尤其是高中更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自身良好閱讀素質(zhì)。由于現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，各科趨于考試的學(xué)習(xí)目的越來(lái)越突兀，但是實(shí)質(zhì)上考試與閱讀教學(xué)毫不沖突，反而更益于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)。因?yàn)殚喿x從本質(zhì)上而言，是一種接受文字信息的復(fù)雜思維過(guò)程，它會(huì)讓大腦進(jìn)行聯(lián)想判斷，也可以說(shuō)是一種情感體驗(yàn)。故而閱讀本身并不是在浪費(fèi)時(shí)間，而是一種更加綜合性的活動(dòng)。這就說(shuō)明，語(yǔ)文教師不應(yīng)停留在講課和做題這兩件事上，良好的閱讀對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)促進(jìn)更大。

同時(shí)作為教師，我們也要強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)的閱讀意識(shí)。語(yǔ)文不是死記硬背的學(xué)科，它需要更多知識(shí)的積累，閱讀就是調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累的有效途徑。課堂上鼓勵(lì)閱讀，課后倡導(dǎo)閱讀，提高學(xué)生的探究閱讀能力和閱讀效果。高中學(xué)生在生理和心理方面漸近成熟，他們對(duì)這個(gè)世界已經(jīng)有了自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，也對(duì)自己的未來(lái)有了較為明確的展望，因而每個(gè)學(xué)生的閱讀選擇肯定有所差別。所以教師也要尊重學(xué)生民主的意愿，與他們多商討，安排不同的閱讀內(nèi)容從而達(dá)到更好地閱讀教學(xué)效果。

三、閱讀教學(xué)課堂形式的選擇

1.課文誦讀法

對(duì)于直覺(jué)感官的文章最好的課堂閱讀方法是誦讀法，例如《荷塘月色》這一類(lèi)型的課文。教師可以安排比較全方位的閱讀訓(xùn)練，選擇不同形式的誦讀活動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)朗誦的心得，從而更好地感受到語(yǔ)句的節(jié)奏感和字里行間的韻律。例如在講授《荷塘月色》時(shí)，可以先讓學(xué)生自主初讀文章，把握文章的大意。然后注意示范和引導(dǎo)學(xué)生在誦讀時(shí)的一些基本方法和著重點(diǎn)，并點(diǎn)撥學(xué)生要通過(guò)一些音調(diào)高低長(zhǎng)短的把握來(lái)表達(dá)作者的情感。在此基礎(chǔ)上，可以組織集體誦讀或者小組個(gè)人的誦讀方式，并讓學(xué)生分別談?wù)劯髯缘拈喿x感受，當(dāng)然在課前應(yīng)該有充分的背景資料準(zhǔn)備以便幫助學(xué)生更好更準(zhǔn)確的理解課文。

2.對(duì)比閱讀法

對(duì)比閱讀法顧名思義就是將兩篇或者兩篇以上有聯(lián)系、較類(lèi)似或不同版本的文章放在一起閱讀，使得學(xué)生能對(duì)所學(xué)文章的結(jié)構(gòu)、敘述方式、語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，從而指出兩者不同之處，幫助學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的文章。在使用這個(gè)方法前應(yīng)該明確此次閱讀教學(xué)的目的，用其他文章對(duì)比輔助學(xué)習(xí)目標(biāo)文章，因此可以將以往學(xué)習(xí)過(guò)的課文相比較，例如同一個(gè)作者的文章對(duì)比分析等。再如不同版本的文章選段閱讀，可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)小細(xì)節(jié)對(duì)于文章意思表達(dá)的影響，甚至可以放手讓學(xué)生自己改寫(xiě)某些字眼和小段，這也能提高閱讀教學(xué)的興趣和主動(dòng)性。

3.精讀探究法

前文提到高中生大都有了獨(dú)立的生活態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)世界有了自己個(gè)性的認(rèn)識(shí)，因此在某些意味深長(zhǎng)或者帶有價(jià)值觀的課文學(xué)習(xí)時(shí)可以讓他們自主的探究并分別發(fā)表自己的看法。比如在學(xué)習(xí)《黛玉進(jìn)賈府》這一篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生精讀文章的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)大觀園的裝飾、樹(shù)木、擺設(shè)和人們的衣著展開(kāi)談?wù)?，從而通過(guò)這些細(xì)節(jié)分析不同人的喜好和性格。同時(shí)由于本篇課文是《紅樓夢(mèng)》的摘選，因而精讀的方法也有了讓學(xué)生深入的探究學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》的興趣和動(dòng)機(jī)。

四、針對(duì)課文的閱讀教學(xué)策略

1.提供輔助閱讀材料

在高中階段，語(yǔ)文課本有了較大部分的難懂文章，它們立足于不同的時(shí)代背景和社會(huì)知識(shí)，因此選取適宜的輔助閱讀材料是課文有效閱讀學(xué)習(xí)的前提。其中包括作者的生平經(jīng)歷、寫(xiě)作背景，或者在閱讀之前配以較為直觀的圖片資料作為閱讀前的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。尤其是部分古文，有獨(dú)特的語(yǔ)言背景和典故，需要特別的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而提高課堂閱讀教學(xué)的效率。

2.文學(xué)類(lèi)課文的閱讀

文學(xué)類(lèi)的課文在高中語(yǔ)文課本中分量不輕，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言審美和文化趣味，因此這也是教師的主要教學(xué)目標(biāo)。此類(lèi)文章首先應(yīng)先注重整體的感知，讓學(xué)生有了一種宏觀的認(rèn)知，接著對(duì)文章語(yǔ)句進(jìn)行分析品讀，最后再整合全部的細(xì)節(jié)整體感知。這種從整體到細(xì)節(jié)再到整體的課文閱讀方法能夠讓學(xué)生在把握整體的同時(shí)仍然不忘細(xì)節(jié)，以此對(duì)課文進(jìn)行多元化的閱讀。教師可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生多層次的分析文章，朗讀甚至背誦部分篇章，因?yàn)槲膶W(xué)類(lèi)的課文在越來(lái)越熟悉后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)有不一樣的見(jiàn)解。

3.論述類(lèi)課文的閱讀

論述類(lèi)的課文應(yīng)該注重提高學(xué)生歸納總結(jié)判斷的求真意識(shí)和思維能力。雖然每篇課文都應(yīng)注重整體的把握，但是論述類(lèi)課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該更加注重論述材料與課文的聯(lián)系分析。因?yàn)檎撌鲂晕恼戮哂休^強(qiáng)的邏輯理性思維，所以它的遣詞造句獨(dú)有特點(diǎn)。教師在課堂學(xué)習(xí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章材料，明白其中的邏輯聯(lián)系和實(shí)證效果，把握課文本身的準(zhǔn)確性、質(zhì)疑驗(yàn)證部分觀點(diǎn)的科學(xué)性，這也是閱讀的另外一種魅力。

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