借助多媒體促進(jìn)習(xí)作教學(xué)有效性初探

陳金雀

【摘要】多媒體是課堂教學(xué)不可或缺的輔助手段。習(xí)作教學(xué)借助多媒體能夠創(chuàng)設(shè)情境，開拓學(xué)生生活源泉，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，提高學(xué)生鑒賞能力，從而促進(jìn)習(xí)作教學(xué)的真實、有效。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作 多媒體 情境 生活 表達(dá) 鑒賞

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0081-02

隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，多媒體已悄然進(jìn)入學(xué)校，越來越多的老師喜歡它，利用它，研究它，它成為教師課堂教學(xué)不可或缺的輔助手段。如何借助多媒體進(jìn)行習(xí)作教學(xué)呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際，淺談幾點體會。

一、借助多媒體為創(chuàng)設(shè)情境作準(zhǔn)備

“興趣是最好的老師”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)習(xí)作興趣，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理過程。情境的創(chuàng)設(shè)，可以是真實的生活情境，也可以是模擬的問題情境，其作用是促進(jìn)學(xué)生的反思，使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)處于激活狀態(tài)，為新舊知識提供接觸點以便使學(xué)生產(chǎn)生靈感，加強語文知識和形象知識的連接，促進(jìn)語言的清晰表述。由于計算機具有把文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體信息集合于一身的優(yōu)點，信息處理能力強、速度快，為教師創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)了便利條件。

如《游覽南際公園》一文，由于學(xué)生事先游覽了寧德名勝南際山，作文課上老師播放一段同學(xué)游覽的熱烈場景，學(xué)生在電視中看到自己的形象，馬上激發(fā)起了寫作的興趣，整堂課始終充滿興奮的情緒和表達(dá)的欲望，為寫好文章打下基礎(chǔ)。比如我班上的彭翔剛開始一聽說寫作文就無精打采，可是經(jīng)過觀看電視就來勁了，一節(jié)課下來意猶未盡，還覺得時間不夠。筆下寫了不少與游覽有關(guān)的內(nèi)容。

二、借助多媒體開拓生活源泉

任何文章都是社會生活在作者頭腦里反映的產(chǎn)物，它包含主觀和客觀兩個方面?？陀^的方面是指文章的生活素材，來自社會生活；主觀方面是指作者的思想感情，同樣來自社會生活，而不是自己頭腦里面有的。學(xué)生作文不僅涉及他們今天的生活實際，還涉及他們昨天的生活回憶，涉及他們明天的生活理想。小學(xué)生生活閱歷淺，加之今天的生活天地狹窄，因此，學(xué)生常常感覺無物可寫、無話可說，借助多媒體，可望較好地這一問題。再如《游覽南際公園》一文，學(xué)生的表達(dá)欲望雖然強烈，但常用概括性的語句來敘述事情，如，今天我們來到了南際山，看到 ……，幾句話就把整個參觀過程給概括了。通過多媒體課件，學(xué)生說到哪里，課件就演示到哪里，當(dāng)學(xué)生說不清楚的時候，就把景物放大再仔細(xì)觀察。借助多媒體，培養(yǎng)了學(xué)生“觀察有序，觀察細(xì)致入微的好習(xí)慣。如陳洋同學(xué)寫的《游覽南際山》中的大門片段：我們來到大門口只見兩排亭亭玉立的綠樹分立在兩旁，像守衛(wèi)在門口的士兵，拾階而上，正前方是兩只石獅子，高兩米左右，端正地坐著，神態(tài)自若，抬頭一看就看到一個亭，紅墻黃瓦，中間一個黑色的牌匾，上面寫著三個金色大字“南際山”，在陽光照射下閃閃發(fā)光。這個同學(xué)由近及遠(yuǎn)地把山門的景色寫得詳細(xì)得體。

三、借助多媒體培養(yǎng)表達(dá)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常用的方式寫作，初步具備搜集和處理信息的能力。而學(xué)生作文卻存在兩方面的困難：一是不知寫什么，無事可寫，無話可說；二是不知怎么寫，無從下筆，無能為力。對于第一個困難，多媒體和網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了有力武器。教學(xué)生借助關(guān)鍵詞，獲取相關(guān)信息。通過閱讀信息，使其內(nèi)化，然后以自己的語言表達(dá)出來，就成為學(xué)生習(xí)作。至于如何表達(dá)，網(wǎng)絡(luò)又可提供許多值得借鑒的范例。如寫《家鄉(xiāng)的菊花》一文，老師通過帶學(xué)生參觀，實施看一看，換一換，聞一聞，聽聽農(nóng)民的介紹，并把這一過程攝錄下來，做成課件，當(dāng)學(xué)生遇到表達(dá)困難時，看看相關(guān)畫面，或到素材庫里遨游一番：讀讀描寫菊花的優(yōu)美詞句，讀讀相關(guān)范文，使學(xué)生的思維豁然貫通。同時，老師的點撥啟于“憤”，發(fā)于“悱”幫助學(xué)生培養(yǎng)了思維和表達(dá)能力。為了訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，老師用課件出示自己寫的范文：秋天到了，五顏六色的花朵凌寒怒放，紅的似火，白的似雪，粉的似霞，黃的似金。涼風(fēng)徐徐吹來，帶來了淡淡的清香。此時的我置身于菊花的海洋中，直讓人眼花繚亂，目不暇接?？矗且欢涠浞奂t、粉紫的菊花昂首挺胸，豆芽似的花瓣緊緊簇?fù)?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，既像一個個絨球，又像是一個大家族圍坐在一起商議事情。而張揚著龍爪菊的花瓣則是一條條的，中間的花瓣向里卷著，就似鷹爪一樣，四周的花瓣向外舒展，略微彎曲，又有些下垂，宛若黃金的瀑布般傾瀉而下……。先讓學(xué)生讀一讀，想一想，同桌議論議論。隨后告訴學(xué)生，老師就是通過看一看，聞一聞，聽一聽，問一問的方法寫成的。

四、借助多媒體提高作文鑒賞能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自改互改習(xí)慣，首先要解決一個認(rèn)知問題。借助網(wǎng)絡(luò)，老師準(zhǔn)備了許多名人對文章勤于修改的故事，如托爾斯泰在寫《戰(zhàn)爭與和平》這部長篇巨著，曾先后改過七遍；賈島的“推敲”的故事等，讓學(xué)生閱讀這些資料，體會文學(xué)巨匠在修改上所下的功夫之深激發(fā)他們自改作文的興趣。

在此基礎(chǔ)上，教師通過示范，也就是調(diào)出學(xué)生中的典型作文，通過網(wǎng)絡(luò)傳送到每一位學(xué)生的顯示屏上，在電腦上進(jìn)行修改操作，歸納修改順序的方法，讓學(xué)生看清楚、聽明白。然后，讓學(xué)生仿照著修改自己的文章。由于學(xué)生已熟悉掌握了計算機插入、改寫、刪除、調(diào)換等操作方法，修改后屏幕布上文字清晰，遠(yuǎn)比在作文本上修改省時，且又高效。面對一次又一次好的習(xí)作，學(xué)生深深體會到修改的能力，他們有了一種成就感，修改作文成了他們的自身需要。

通過互改集體改來指導(dǎo)學(xué)生修改作文更能起到集思廣益、取長補短的作用。如寫作《好xx》一文時，有位同學(xué)寫自己的爸爸，他寫的文章中爸爸說的話：做了好事怎么能收錢呢？老師將這個片段在屏幕上打出來，通過討論，同學(xué)們認(rèn)識到，作為一個農(nóng)民，是不會說這樣的話的，但怎么說才是符合身份的呢，同學(xué)們七嘴八舔，相互補充，最后改成了“鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的，幫這點小忙又算得了什么？”就覺得貼切多了。正是在這樣的自改互改中，提高了學(xué)生的認(rèn)識水平和表達(dá)能力，達(dá)到了作文教學(xué)的目的——“情操教育、知識教育和能力訓(xùn)練”的三維立體目標(biāo)?；ジ暮髮W(xué)生感慨萬千，有的學(xué)生說：互相改文章原來有這么大的收獲呀。有的說互相改可以提高我們的辨別能力。有的說：互相改也可以提高我們的欣賞能力……

利用多媒體進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，大面積，多層次、多形式組織學(xué)生參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的作為認(rèn)知主體的作用：對典型的學(xué)生作文進(jìn)行即議即改，突出個別化教學(xué)，及時反饋教學(xué)信息，全面實現(xiàn)視聽教學(xué)，化靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容為動態(tài)教學(xué)內(nèi)容，收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。