轉(zhuǎn)型發(fā)展中的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)研究

劉亞麗 應(yīng)小芳 蘇丹 王萌 魏韶鋒

【摘要】應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在我國(guó)高等教育大眾化階段具有重要的意義，“雙師型”師資隊(duì)伍的質(zhì)量決定著應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)水平和健康持續(xù)發(fā)展，本文分析了我國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)現(xiàn)狀、問(wèn)題；對(duì)我國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)提出了相關(guān)的對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 雙師型 師資隊(duì)伍建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0056-01

為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模[1]的要求，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。2013年4月，教育部印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（征求意見(jiàn)稿）》指出“在有條件的地區(qū)試辦應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）[2] 。2015年，江西中醫(yī)藥大學(xué)科技學(xué)院被確定為江西省10所“應(yīng)用技術(shù)型”轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校之一。要實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，建立“雙師型”教師隊(duì)伍正是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。近年來(lái)，我院雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)取得了一定成效，但仍存在著一些問(wèn)題。本文旨在探討?yīng)毩⒃盒ｋp師型師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[3]。

一、應(yīng)用技術(shù)型本科建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的必要性

1.我國(guó)高等教育發(fā)展與改革的趨勢(shì)以及政策要求

隨著我國(guó)高等教育改革的深化，尤其是2015年教育部印發(fā)引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見(jiàn)，我國(guó)大學(xué)的功能和類(lèi)型也開(kāi)始出現(xiàn)了分化，越來(lái)越多的地方教學(xué)型本科高校主動(dòng)調(diào)整辦學(xué)定位，培養(yǎng)目標(biāo)由“知識(shí)傳授為主”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)為主”，要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的技能操作能力的專(zhuān)業(yè)工作者，而建立“雙師型”教師隊(duì)伍正是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵[3] 。因此加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)提高應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教學(xué)水平具有重要意義。

2.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)生存和發(fā)展的必然要求

應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)高科技部門(mén)、技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍有利于產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，有利于改正學(xué)生重理論輕實(shí)踐的傾向等等，總之，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，特高辦學(xué)特色，提高就業(yè)率等，因此轉(zhuǎn)型發(fā)展中實(shí)行“雙師型”培養(yǎng)模式直接關(guān)系到應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的改革能否成功，能否進(jìn)一步深入，能否取得成效，是適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，也是這些學(xué)校生存發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

二、我國(guó)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足

“雙師型”培養(yǎng)模式是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育中最為理想的一種教育模式，傳統(tǒng)教育中的教師是“傳道授業(yè)解惑也”，只要求學(xué)生掌握好書(shū)本知識(shí)即可?，F(xiàn)代“雙師型”教育多強(qiáng)調(diào)教師擁有教師證和職業(yè)資格證的雙證，此觀(guān)點(diǎn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師應(yīng)具備的條件，重形式而輕實(shí)質(zhì)。事實(shí)上，具有雙證的教師未必能很好地勝任理論和實(shí)踐教學(xué)工作，忽略了“雙師型”教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，忽視對(duì)教師職業(yè)能力的培養(yǎng)與考評(píng)，在應(yīng)用技術(shù)型教育中產(chǎn)生了偏差。

2. “雙師型”師資重學(xué)歷輕實(shí)踐

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)一般由新建本科院校轉(zhuǎn)型、三批本科院校轉(zhuǎn)型或者高職院校升格、組并而來(lái)的。在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，面臨著各種各樣的問(wèn)題，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是其中突出的問(wèn)題之一。當(dāng)前的普通高校教育教師隊(duì)伍以學(xué)術(shù)性的碩士、博士為主，大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏自身一線(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)，善于對(duì)學(xué)生科學(xué)研究方面提供幫助，這技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求相去甚遠(yuǎn)。

3.“雙師型”教師缺少企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

很多高校對(duì)教師培養(yǎng)重視不夠，教師的再教育問(wèn)題常常被忽視或簡(jiǎn)單化。首先教師基本上沒(méi)有時(shí)間與經(jīng)理接觸和了解企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐；其次，大多數(shù)企業(yè)不愿意接受應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教師進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的[4]，因此“雙師型”教師的一線(xiàn)實(shí)踐能力得不到有效的提高。

4.“雙師型”教師評(píng)價(jià)模式單一

目前大部分應(yīng)用技術(shù)型高校對(duì)于“雙師型"教師的管理僅限于根據(jù)教育部門(mén)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)組織教師去參加職業(yè)證書(shū)認(rèn)證。而教師獲取證書(shū)之后，其實(shí)際的教學(xué)能力和教學(xué)效果，學(xué)校并無(wú)專(zhuān)門(mén)性的考核與評(píng)價(jià)[5]。

三、應(yīng)用技術(shù)型本科“雙師型”培養(yǎng)模式建設(shè)對(duì)策

1. 明確“雙師型”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“雙師型”培養(yǎng)模式是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，“雙師型”教師不等于雙證教師，是能將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力融會(huì)貫通，整合為“一”的教師，在強(qiáng)調(diào)雙證的前提下，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)際能力的認(rèn)定，更加強(qiáng)調(diào)教師的綜合能力，注重教師理論知識(shí)和實(shí)踐能力的密切結(jié)合。

2.拓寬培養(yǎng)途徑，加大專(zhuān)職教師的培訓(xùn)力度

采取多種措施、渠道對(duì)專(zhuān)職教師進(jìn)行全方位培養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的全面發(fā)展。定期到企事業(yè)單位一線(xiàn)培訓(xùn)，了解企事業(yè)單位新技術(shù)、新進(jìn)展，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，開(kāi)闊視野、增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)、提高實(shí)踐能力，不斷提高“雙師型”師資隊(duì)伍的素質(zhì)和質(zhì)量，形成教師不斷學(xué)習(xí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

3.建立完善的“雙師型”教師考評(píng)制度，以評(píng)促建

教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)并參與實(shí)踐，才能保證知識(shí)與能力和實(shí)際接軌，滿(mǎn)足技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)要求。因此，應(yīng)建立嚴(yán)格的考核指標(biāo)體系，定期對(duì)教師的職業(yè)道德、教學(xué)能力、實(shí)踐能力等進(jìn)行考核，考核不過(guò)關(guān)者限期整改，整改后任不合格者取消其“雙師”資格。通過(guò)建立“以評(píng)促建"的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制以及科學(xué)的考核與評(píng)價(jià)體系，結(jié)合相應(yīng)的激勵(lì)制度，促進(jìn)其師資水平的不斷提升。

綜上所述，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，直接影響到辦學(xué)質(zhì)量和高技能、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。建立完善的“雙師型”教師隊(duì)伍評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建系統(tǒng)的“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)，不斷發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，重視制定青年教師的培養(yǎng)規(guī)劃，以加強(qiáng)校企合作企業(yè)師資的利用，推進(jìn)校企之間技術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流的制度化建設(shè)，建立一支專(zhuān)兼結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)道路也將會(huì)隨著“雙師型”隊(duì)伍的發(fā)展實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)課題（JXJG-14-38-1）