高職“雙師型”師資隊伍建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀探討

周培山

【摘要】隨著我國高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，“雙師型”師資隊伍建設(shè)成為大家普遍關(guān)注的重點問題。近年來，我國高等職業(yè)教育“雙師型”師資隊伍建設(shè)正處于快速發(fā)展階段，從構(gòu)建體制、培養(yǎng)模式、評價體系等方面都初步形成了一定的規(guī)律，但在“雙師型”師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、認定標準等方面不同的高職院校仍存在一定分歧，本文針對高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)現(xiàn)階段發(fā)展現(xiàn)狀進行了探討。

【關(guān)鍵詞】高職 雙師型 師資隊伍 現(xiàn)狀

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0037-02

一、前言

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，“雙師型”師資隊伍建設(shè)更是高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。師資隊伍專業(yè)教師比例和教師的雙師素質(zhì)，不僅影響高職教育職能的實施和體現(xiàn)，而且關(guān)系到高職教育發(fā)展的規(guī)模、速度和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，我國高等職業(yè)教育正處于快速發(fā)展的初步階段，在教育理念、管理體制、人才培養(yǎng)等諸多方面仍在不斷摸索中。師資隊伍建設(shè)一直是各高職院校發(fā)展的主要任務(wù)，從建設(shè)模式、結(jié)構(gòu)體制、制度建設(shè)、培養(yǎng)方式等方面各高職院校都做出了大量的探索工作，但仍未形成統(tǒng)一的標準和體系。我國高等職業(yè)教育一直存在教師實踐經(jīng)驗不足、結(jié)構(gòu)不合理等問題，“雙師型”師資隊伍建設(shè)已成為高職教育的重要研究課題[1]。

二、高職院校“雙師型”師資隊伍發(fā)展現(xiàn)狀

《國家教委關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置問題的幾點意見》（教計[1997]95號）中明確提出了“雙師型”教師的概念。《意見》中從師資隊伍狀況方面，對高等職業(yè)院校的設(shè)置提出了關(guān)于“雙師型”教師的具體要求，自此，“雙師型”師資隊伍建設(shè)成為了我國高等職業(yè)教育改革研究的重要課題。目前，“雙師型”師資隊伍建設(shè)水平已成為評價高等職業(yè)院校發(fā)展建設(shè)水平的重要指標之一[2-3]。

1.政策現(xiàn)狀

（1）突出“雙師型”師資隊伍發(fā)展戰(zhàn)略地位

專業(yè)師資隊伍是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，更是發(fā)展高等職業(yè)教育事業(yè)的基本建設(shè)。近年來，《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、《關(guān)于加強高等職業(yè)（高專）院校師資隊伍建設(shè)的意見》等政策文件更是多次強調(diào)建設(shè)“雙師型”師資隊伍的重要性，強調(diào)建設(shè)有高等職業(yè)技術(shù)教育特色的具備雙師素質(zhì)的教師隊伍，并進一步明確了“雙師型”師資隊伍建設(shè)的模式和建設(shè)方法，為高等職業(yè)院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)提供科學(xué)引導(dǎo)和政策保障。

（2）進一步明確“雙師型”師資隊伍建設(shè)目標

我國高等職業(yè)教育的發(fā)展需要高質(zhì)量的師資隊伍，這就需要推進高等職業(yè)教育教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。高等職業(yè)院校專業(yè)師資隊伍在數(shù)量與結(jié)構(gòu)上，生師比要小于等于16：1，青年教師中碩士及以上學(xué)位比例達到35%，高級職稱比例達到30%以上，專業(yè)課中具備雙師素質(zhì)教師比例達到70%，兼職教師一般具有中級以上職稱，其中高級職稱占30%以上，且兼職教師數(shù)占專業(yè)課與實踐指導(dǎo)教師合計數(shù)之比達20%以上；在質(zhì)量與建設(shè)上，要有省級以上優(yōu)秀教學(xué)成果或地市級以上鑒定的科技成果，要有較高水平的專業(yè)帶頭人，并形成教學(xué)與科研骨干隊伍和梯隊結(jié)構(gòu)，要有行之有效、措施得力的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，從而努力打造一支具有較高教學(xué)水平和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”專業(yè)師資隊伍。

2.結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

（1）“雙師型”師資隊伍規(guī)模不斷壯大

2005年—2013年，高職教師數(shù)量逐年穩(wěn)步遞增（見圖1）。期間，“雙師型”教師及兼職教師更得到了普遍的重視，僅2007年首批28所國家示范性高等職業(yè)院校就聘請5394 位行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，兼職教師占有比例大幅度提升。

圖1 高職教師數(shù)量增長情況

（2）“雙師型”師資隊伍結(jié)構(gòu)日益改善。近年來，我國高職院校專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)正處于結(jié)構(gòu)有所改善的階段，各高職院校通過以老帶新、參加生產(chǎn)實踐、舉辦業(yè)務(wù)培訓(xùn)等形式來督促和指導(dǎo)專業(yè)教師過好教學(xué)關(guān)、實踐關(guān)和育人關(guān)，鼓勵教師通過自學(xué)、在職進修、委培、產(chǎn)學(xué)研合作等渠道提升自身的學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平。既培養(yǎng)了高素質(zhì)“雙師型”教師，也發(fā)展了一批骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人。

3.制度現(xiàn)狀

（1）師資培養(yǎng)系統(tǒng)發(fā)展迅速

目前，我國現(xiàn)有國家級重點建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地80余個，覆蓋30多個省市、自治區(qū)。各高等職業(yè)院校以教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)為中心，以實踐技能培訓(xùn)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高教師隊伍綜合素質(zhì)，“雙師型”師資隊伍建設(shè)初顯成效。

（2）“雙師型”教師資格認證得到進一步完善

隨著我國普通高等教育職稱評審工作改革的進行，“雙師型”教師職稱評審工作得到了進一步完善，有力地推動了高等職業(yè)院校專業(yè)師資隊伍建設(shè)。例如，放寬晉升年齡，改善高等職業(yè)院校教師高級職稱人員不足的狀況，促使專業(yè)師資隊伍實現(xiàn)年輕化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展；要求高職高專院校專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師任職期內(nèi)原則上須有到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉、合作研發(fā)或指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的實踐經(jīng)歷；通過校內(nèi)公示、教育部門網(wǎng)站公示等方式，接受社會各界監(jiān)督，提高了職稱評審工作的社會認同度，提升了專業(yè)教師的素質(zhì)水平等。

（3）“雙師型”教師待遇得到提升

根據(jù)《關(guān)于深化高等院校人事制度改革的實施意見》（人發(fā)[2000]59 號）精神，普通高等院校積極探索適合本單位特點的酬金分配辦法，探索建立以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬、以崗位工資為主要內(nèi)容的校內(nèi)分配辦法。將教職工的工資收入與崗位職責(zé)、工作業(yè)績、實際貢獻以及知識、技術(shù)、成果轉(zhuǎn)化中產(chǎn)生的社會效益和經(jīng)濟效益等直接掛鉤，充分發(fā)揮了工資的激勵功能。各高等職業(yè)院校通過各種形式不斷增強自我積累、自我發(fā)展能力，從而加快高職高專院校的教育設(shè)施建設(shè)步伐，較大程度上提高了教師的福利待遇。

三、結(jié)語

高等職業(yè)院?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)是一項長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。一方面，我們要認清“雙師型”師資隊伍建設(shè)過程中存在的問題，不能把“雙師型”師資隊伍建設(shè)過分理想化、簡單化，而要正視隊伍建設(shè)存在的不足；另一方面，我們也要認識到“雙師型”師資隊伍建設(shè)的獨特性和可行性，從而看到隊伍建設(shè)的希望所在。

參考文獻：

[1] 汪亞明，謝征.結(jié)構(gòu)性雙師型：我國高職院校師資隊伍建設(shè)之方略[J].中國高教研究.2011（10）.

[2] 李利.“ 雙師型”師資隊伍建設(shè)的系統(tǒng)思考[J].職業(yè)技術(shù)教育.2005（19）.

[3] 李海.高職“雙師型”師資隊伍建設(shè)制度的缺失與完善[J].職業(yè)技術(shù)教育.2011（11）.