小地方也要出教育家

鄧凡用/廣東省惠州市教育局副局長

如何建設(shè)一流的師資團隊，造就千百萬“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的教育家，實現(xiàn)“教育家辦學(xué)”的夢想，辦好人民滿意教育，是擺在各級教育部門、各級各類學(xué)校及廣大教育工作者面前共同的任務(wù)與課題。教育家絕不是天生的，他們都必然有一個成長的過程。學(xué)校、教育部門、政府乃至全社會，都應(yīng)當(dāng)大力創(chuàng)設(shè)教育家成長的條件和環(huán)境。全國各地的同行都在努力探索營造教育家成長環(huán)境的方法，并取得了許多卓越成果、寶貴經(jīng)驗。感謝中國教育學(xué)會和“未來教育家雜志”為我們提供了一個相互交流、互動學(xué)習(xí)的良好平臺。

惠州比起北京、上海、廣州、深圳及青島等全國著名的大城市而言，是個小地方。但小地方也要辦好大教育。2011 年2 月22 日，恵州市以黨委和政府的名義，正式啟動了“惠州市人民教育家培養(yǎng)計劃”，并從此拉開了惠州市教育家培養(yǎng)工程的序幕。

出臺背景：小地方也需要教育家

《惠州市人民教育家培養(yǎng)計劃》的出臺，有兩個大背景：一是《教育規(guī)劃綱要》中明確提出要“造就一批杰出的教育家”，要倡導(dǎo)“教育家辦學(xué)”這個大形勢；二是恵州要創(chuàng)建“廣東省推進教育現(xiàn)代化先進市”的客觀要求。近年來，惠州市已崛起為廣東省發(fā)展既快又好、潛力最大的城市。隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，人才與教育的重要性愈發(fā)顯得特別突出。針對以上情況，《惠州市人民教育家培養(yǎng)計劃》有一個明確的目的，那就是：培養(yǎng)惠州教育的各種領(lǐng)軍人才與本土教育家。為此，2011 年，經(jīng)過嚴格審核和層層選拔，我們從全市三百多名優(yōu)秀校長、教師中間，遴選了50 名培養(yǎng)對象，作為“人民教育家”重點培養(yǎng)人才。

我們構(gòu)建了具有惠州特色的人才培育模式與發(fā)展機制，即建立“市—縣—?！比壢瞬艓旎影l(fā)展機制和“50 名‘人民教育家’培養(yǎng)對象，500 位學(xué)科帶頭人，5000 個骨干教師”的縱向金字塔培育模式，希望通過現(xiàn)有50 名“人民教育家”培養(yǎng)對象（領(lǐng)軍人才）范式的輻射引領(lǐng)，帶動五百名乃至更多的市級學(xué)科帶頭人的提升，再通過五百名學(xué)科帶頭人的大力推動，促進五千名乃至更多骨干教師的專業(yè)發(fā)展，進而推動全市師資隊伍的專業(yè)化發(fā)展，達成教師隊伍整體水平與教育教學(xué)質(zhì)量的改善、優(yōu)化與提升。

探索方法：小地方怎樣培養(yǎng)教育家？

要實現(xiàn)教育家辦學(xué)夢想，就要從校長、教師中涌現(xiàn)出更多教育家。而對于惠州這樣的小地方，高端人才資源相對缺乏，我們怎樣培養(yǎng)本土教育家呢？

借力造勢，高端引領(lǐng)，構(gòu)建“導(dǎo)師帶徒”支持系統(tǒng)。

為了落實《惠州市人民教育家培養(yǎng)計劃》，我們市教育局由教師繼續(xù)教育科牽頭，制定了《實施細則》，建立網(wǎng)站，在相關(guān)媒體開設(shè)專欄。邀請中央教育科學(xué)研究所、中國教育學(xué)會、《未來教育家》雜志社、北京師范大學(xué)、中山大學(xué)等權(quán)威教育研究機構(gòu)和著名高校，作為惠州市人民教育家培養(yǎng)支持單位。在中國“人民教育家成長研究院”支持下，成立了“人民教育家成長研究院”恵州基地，聘請任玉嶺、劉堂江、袁振國、馮恩洪、黃葳等著名專家學(xué)者擔(dān)任培養(yǎng)顧問及導(dǎo)師。每一個學(xué)習(xí)小組均配備了導(dǎo)師，以“導(dǎo)師帶徒”方法，組織培養(yǎng)對象跟崗學(xué)習(xí)。

我們還先后邀請了魏書生、馮恩洪、李希貴、楊振峰等一批著名教育家、著名校長來惠州給廣大學(xué)員講學(xué)。

建立制度，出臺政策，建立長效保障體制。

教育家的成長，既有其本人對教育的終生熱愛、堅定信念與不懈追求，以及創(chuàng)新實踐能力等重要的內(nèi)驅(qū)因素，同時也需要良好的外部環(huán)境氛圍與條件支持。

為了給名師、名校長的成長提供良好的外部環(huán)境，我市采取了一系列舉措，建立長效保障體制。

一是建立了“校長工作室”、“教師工作室”、“班主任工作室”，實施“導(dǎo)師職級”等評選制度，為名師發(fā)展開辟了綠色通道。

二是積極探索“理事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制”等現(xiàn)代學(xué)校制度，為校長自主辦學(xué)放權(quán)松綁。

三是推進“教師與公務(wù)員待遇持平”、“城鄉(xiāng)教師待遇持平”的“兩持平”政策，實施教師參照公務(wù)員標準每年免費體檢政策，全面提高教師福利待遇水平。

四是實施《惠州市教師高層次學(xué)歷提升獎勵管理辦法》，鼓勵廣大教師的自我提升。

五是成立了1000 萬元的教育家培養(yǎng)基金，保障了領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)經(jīng)費。同時逐年提高了教師培訓(xùn)專項經(jīng)費，并為全市一千多所各級各類學(xué)校和各類培養(yǎng)對象，出資訂購有關(guān)學(xué)習(xí)資料。

注重實踐，強化示范，構(gòu)建科學(xué)發(fā)展系統(tǒng)。

我們認為，實踐型教育家都是在從事教育工作的實踐過程中逐步成長起來的。他們的思想與經(jīng)驗往往是來源于工作實踐的體驗，并因為卓越而不斷得到推廣，影響力不斷擴大而成名成家。因此，在領(lǐng)軍人才與人民教育家的培養(yǎng)中，我們特別注重實踐，強化示范。

考慮到各培養(yǎng)對象的專業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)特長、性格能力與發(fā)展要求不同，我們根據(jù)每個培養(yǎng)對象的具體情況，量身定制了“理論學(xué)習(xí)、課題研究、訪學(xué)研修、在崗實踐、示范導(dǎo)學(xué)、外樹形象”等涵蓋六個維度的個性化培養(yǎng)課程體系，要求培養(yǎng)對象堅持以本職崗位為基點，當(dāng)好校長，站好講臺，鼓勵他們出成果出經(jīng)驗。

我們還將培養(yǎng)課程與全市骨干校長、骨干教師的培訓(xùn)結(jié)合起來，組織培養(yǎng)對象到教育教學(xué)先進的國家與地區(qū)以及高等院校，集中培訓(xùn)、跟崗學(xué)習(xí)、交流研討。近年來，先后多次組織各類培養(yǎng)對象分別到美國、英國、德國、日本、新加坡、澳大利亞、新西蘭等發(fā)達國家及臺灣、香港、北京、上海、江蘇、浙江、湖南等教育先進地區(qū)進行學(xué)習(xí)交流。

我們還積極搭建各種平臺，鼓勵培養(yǎng)對象在市內(nèi)外、省內(nèi)外各大中小學(xué)校和各類培訓(xùn)機構(gòu)講學(xué)，參與學(xué)術(shù)論壇交流。

在培養(yǎng)中，我們根據(jù)當(dāng)今世界“全球化、知識化、信息化和市場化”條件下對人才與教育的形勢要求，強調(diào)培養(yǎng)對象一定要在以下四大模塊上下功夫著力提升自己。一是“開闊視野”，要有全球視野，“以世界眼光看教育，以未來的視角看人才”；二是“更新觀念”，要樹立“現(xiàn)代教育觀、人才觀、價值觀”；三是“提高素質(zhì)”，要“具有現(xiàn)代教師的師德、知識、文化等職業(yè)素養(yǎng)”；四是“增強能力”，要“具備現(xiàn)代信息化、全球化、社會化、個性化條件下培育高質(zhì)量人才的能力”。

我們還經(jīng)常組織有關(guān)人員對于培養(yǎng)對象的學(xué)習(xí)、進修情況進行了解、檢查，幫助他們解決困難，促進培養(yǎng)對象的成長與發(fā)展。

樹立榜樣，鼓勵成名，構(gòu)建教師成長激勵系統(tǒng)。

人是需要激勵的，不論是學(xué)生，還是教師、校長。有人說，許多大教育家之所以成名，是因為他的思想業(yè)績不斷得到肯定、不斷得到弘揚和宣傳，從而廣為人知。人民教育家的成長也一樣需要我們?nèi)タ隙?、去宣傳、去激勵?/p>

為此，我市開展“領(lǐng)軍人物培育年”活動，授予各種領(lǐng)軍人才“科教之星”、“東江學(xué)者”、“明星校長”、“首席教師”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀教育工作者”等榮譽稱號。每年教師節(jié)，市委、市政府都隆重召開大會，對廣大教師、教育工作者中的優(yōu)秀個人與團隊，大張旗鼓地予以表彰獎勵，以此激勵廣大教師積極進取，向名師、領(lǐng)軍人才方向發(fā)展。

十年樹木，百年樹人。我們將繼續(xù)努力，不斷為廣大教師和人民教育家成長創(chuàng)造條件，提供服務(wù)，讓更多心懷教育家夢想的教師從教書匠走向教育家。