耕耘沃土 創(chuàng)設(shè)空間
——江蘇人民教育家培養(yǎng)工程的實(shí)踐與成效

江蘇歷史上一直文教昌明、名師薈萃，有著良好的教育家辦學(xué)傳統(tǒng)。改革開放以來(lái)，江蘇各地采取切實(shí)有效措施，大力實(shí)施人才強(qiáng)教、人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，培養(yǎng)和造就了一大批名教師和名校長(zhǎng)。辦教育需要教育家，辦人民滿意的教育需要人民教育家。在此基礎(chǔ)上，江蘇順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在2009 年啟動(dòng)了“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”。

設(shè)計(jì)思路

“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”謀劃之初，我們請(qǐng)了許多省內(nèi)外專家進(jìn)行論證。不少專家指出，教育家是生長(zhǎng)出來(lái)的，不是培養(yǎng)出來(lái)的。的確，教育家是通過(guò)自身的不懈追求、持續(xù)努力成長(zhǎng)起來(lái)的，最終被社會(huì)公認(rèn)。古今中外的教育家，雖然成長(zhǎng)路徑各不相同，但他們身上都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是都有強(qiáng)烈的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)，都在積極主動(dòng)、持之以恒地追求自我發(fā)展。其實(shí)，“培養(yǎng)”與“成長(zhǎng)”并不沖突，有計(jì)劃地培養(yǎng)可以促其自覺(jué)，促其堅(jiān)定，幫其提高，催其奮進(jìn)。我們認(rèn)為，“人民教育家是可以培養(yǎng)的”這一共識(shí)，正是科學(xué)的人才觀、發(fā)展觀在師資隊(duì)伍建設(shè)中的體現(xiàn)。

（一）目標(biāo)宗旨。為一批立志終身從教、教育理念新、科研能力強(qiáng)、專長(zhǎng)突出、風(fēng)格鮮明、發(fā)展?jié)摿Υ蟮闹行W(xué)教師和校長(zhǎng)創(chuàng)造條件、提供平臺(tái)、重點(diǎn)培養(yǎng)，幫助他們?cè)诮逃碚撍仞B(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面得到全面提升，使其個(gè)人專長(zhǎng)更加凸顯，特色風(fēng)格更加鮮明，為他們成長(zhǎng)為社會(huì)公認(rèn)的人民教育家奠定基礎(chǔ)，并以此帶動(dòng)和促進(jìn)全省中小學(xué)師資隊(duì)伍水平的整體提升，為江蘇建設(shè)教育強(qiáng)省、率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、辦人民滿意的教育做出更大的貢獻(xiàn)。

（二）培養(yǎng)規(guī)劃。從2009 年起，江蘇確定在全省范圍內(nèi)分四批選拔200 名特級(jí)教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。工程培養(yǎng)的是基礎(chǔ)教育高端人才，所以人數(shù)不能太多，比例不能太大。200 個(gè)培養(yǎng)名額，低于特級(jí)教師總數(shù)的20%，不到中小學(xué)專任教師總數(shù)的萬(wàn)分之三。分四批培養(yǎng)，每批50 人，以確保每一名培養(yǎng)對(duì)象都能享有足夠好、足夠多的專家資源、活動(dòng)資源、財(cái)力資源和實(shí)踐平臺(tái)，保證培養(yǎng)過(guò)程更加具有科學(xué)性、針對(duì)性和有效性。

（三）選拔標(biāo)準(zhǔn)。在培養(yǎng)對(duì)象的選拔上，我們確定了堅(jiān)持一個(gè)基本條件、著重考察三個(gè)方面的遴選原則：基本條件即必須是特級(jí)教師，已經(jīng)是“師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家”。在此基礎(chǔ)上，著重考察培養(yǎng)對(duì)象是否有強(qiáng)烈的成長(zhǎng)意識(shí)，有為人民教育事業(yè)奮斗終身的堅(jiān)定理想和不懈追求，積極探索，勇于創(chuàng)新；是否具有深厚的教育理論素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，有成為人民教育家的基礎(chǔ)條件和發(fā)展?jié)摿?；是否具有高尚的人格魅力，在區(qū)域和學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)聲望高、影響大、示范性強(qiáng)，受到同行、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛敬重和好評(píng)。

制度建構(gòu)

“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，不僅要培養(yǎng)200 名人民教育家，還要通過(guò)他們的教育思想、辦學(xué)行為和先進(jìn)事跡激發(fā)全省所有校長(zhǎng)、教師的教育熱情和對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，還要通過(guò)工程實(shí)施探索高端教育人才培養(yǎng)的政策、制度和實(shí)踐模式，為以后的工程推進(jìn)提供成功經(jīng)驗(yàn)。如何達(dá)成這一目標(biāo)？五年來(lái)我們?cè)趯?shí)踐中摸索，逐步形成了一套完整的培養(yǎng)體系，制定了《江蘇人民教育家培養(yǎng)工程實(shí)施辦法》，形成了管理、培養(yǎng)、考核“三位一體”的培養(yǎng)工作機(jī)制。

（一）建立管理機(jī)構(gòu)。在管理上，教育廳成立了“江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)培養(yǎng)工程的組織和管理工作。為加強(qiáng)培養(yǎng)工作的專業(yè)性，由江蘇省教育科學(xué)研究院具體負(fù)責(zé)各項(xiàng)培養(yǎng)工作。根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)和研究方向，又成立了中學(xué)校長(zhǎng)、小學(xué)校長(zhǎng)、中學(xué)教師、小學(xué)教師四個(gè)研修組。與培養(yǎng)對(duì)象相對(duì)應(yīng)，組建了四個(gè)專家指導(dǎo)小組，通過(guò)結(jié)構(gòu)指導(dǎo)和集體指導(dǎo)相結(jié)合的模式，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的發(fā)展規(guī)劃、研究方向、課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）搭建培養(yǎng)平臺(tái)。在培養(yǎng)上，以“政府創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、專家引領(lǐng)指導(dǎo)、個(gè)人主動(dòng)發(fā)展、團(tuán)隊(duì)共同提高”為培養(yǎng)機(jī)制，以“幫助培養(yǎng)對(duì)象提升師德修養(yǎng)、拓展教育視野、創(chuàng)新教學(xué)理念、提高教育教學(xué)能力水平”為核心培養(yǎng)內(nèi)容，系統(tǒng)規(guī)劃了五年八大系列培養(yǎng)計(jì)劃：催生教育主張——培養(yǎng)對(duì)象理論素養(yǎng)提升計(jì)劃，牽手農(nóng)村教育——培養(yǎng)對(duì)象責(zé)任修煉計(jì)劃，推動(dòng)教育創(chuàng)新——培養(yǎng)對(duì)象實(shí)踐模式構(gòu)建計(jì)劃，走近教育家——培養(yǎng)對(duì)象分類閱讀計(jì)劃，聚焦實(shí)踐問(wèn)題——培養(yǎng)對(duì)象小組合作研究計(jì)劃，帶動(dòng)共同發(fā)展——培養(yǎng)對(duì)象團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃，教育家辦學(xué)——影響力論壇計(jì)劃，行者無(wú)疆——教育考察計(jì)劃。圍繞培養(yǎng)計(jì)劃，每年召開一次工作會(huì)議，研究年度工作內(nèi)容。

（三）制定考核制度。在考核上，培養(yǎng)對(duì)象要與省教育廳簽訂“目標(biāo)責(zé)任書”，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室依據(jù)目標(biāo)責(zé)任書開展年度考核、中期考核和終期考核工作。其中，年度考核實(shí)行報(bào)告評(píng)價(jià)式考核；中期考核實(shí)行發(fā)展性評(píng)估考核；終期考核按目標(biāo)責(zé)任書實(shí)行目標(biāo)考核。培養(yǎng)周期完成，在個(gè)人考核的基礎(chǔ)上，成立“人民教育家培養(yǎng)工作評(píng)估項(xiàng)目組”，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行整體評(píng)估。

（四）建立條件保障。我們主要從專家、平臺(tái)、經(jīng)費(fèi)等方面為工程及培養(yǎng)對(duì)象提供專業(yè)支持、環(huán)境支持和政策支持。一是我們?yōu)榕囵B(yǎng)對(duì)象組建了強(qiáng)大的專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)了國(guó)內(nèi)一流的專家，采用結(jié)對(duì)方式對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)，目前在培的共有100 位培養(yǎng)對(duì)象，就聘請(qǐng)了47 位指導(dǎo)專家。二是設(shè)立省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”人民教育家培養(yǎng)對(duì)象專項(xiàng)課題，鼓勵(lì)各培養(yǎng)對(duì)象申報(bào)教育科研課題研究項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象科研課題的組織、管理和指導(dǎo)，通過(guò)課題研究平臺(tái)推動(dòng)培養(yǎng)對(duì)象快速成長(zhǎng)。三是為每位培養(yǎng)對(duì)象至少安排一次出國(guó)研修的機(jī)會(huì)、一學(xué)期的學(xué)術(shù)假，召開一次教育思想研討會(huì)，資助出版一部專著，為他們形成教育教學(xué)思想創(chuàng)造條件。四是省級(jí)財(cái)政每年為每位培養(yǎng)對(duì)象提供兩萬(wàn)元的專項(xiàng)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。

實(shí)踐成效

江蘇人民教育家培養(yǎng)工程實(shí)施以來(lái)，每一位培養(yǎng)對(duì)象都以教育家的素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，五年的努力收獲了豐碩的成果，他們不僅實(shí)現(xiàn)了個(gè)體自我綜合素養(yǎng)的提升，取得了新的學(xué)術(shù)與辦學(xué)成績(jī)，還帶動(dòng)了區(qū)域內(nèi)多元團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展。

（一）素質(zhì)顯著提高。五年的研修對(duì)每一個(gè)培養(yǎng)對(duì)象來(lái)說(shuō)都是一個(gè)蛻變的過(guò)程，他們的專業(yè)素養(yǎng)與教育能力不斷提升，教育哲學(xué)初步形成，教育思想已現(xiàn)雛形。

（二）研究成果豐富。據(jù)對(duì)第一批50 位培養(yǎng)對(duì)象的研究成果的統(tǒng)計(jì)，自2010 年1 月至2013 年12 月，約三年的時(shí)間內(nèi)，每位培養(yǎng)對(duì)象人均上公開教學(xué)課近20 節(jié)，人均開設(shè)講座近30 次，人均發(fā)表論文近20 篇，人均出版著作一部，人均支持科研項(xiàng)目近4 項(xiàng)，人均參編書目及教輔用書或入選書目近1.5 項(xiàng)。其中，共發(fā)表論文近千篇；承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省級(jí)科研項(xiàng)目120 項(xiàng)。在2014 年度國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選中，江蘇人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象作為第一成果人獲得了三項(xiàng)基礎(chǔ)教育一等獎(jiǎng)、六項(xiàng)二等獎(jiǎng)。

（三）專業(yè)輻射明顯。每一位培養(yǎng)對(duì)象皆有自己領(lǐng)銜的發(fā)展團(tuán)隊(duì)，為帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟處煱l(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。在團(tuán)隊(duì)發(fā)展過(guò)程中逐漸形成了由“被動(dòng)發(fā)展”走向“主動(dòng)發(fā)展”，由“短期性發(fā)展”走向“持續(xù)式發(fā)展”的良好格局，表現(xiàn)出了相當(dāng)高的發(fā)展水平與強(qiáng)大的輻射力。