班主任“五多”獲尊敬
1.給問題學生多些表揚。班主任不要輕易否定學生,要用充滿關(guān)愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,放大學生的優(yōu)點。班主任經(jīng)常當眾表揚學生可以贏得學生喜愛,對于犯錯誤的學生宜私下婉轉(zhuǎn)批評,批評的時候一定要注意照顧學生的面子。
2.給個體學生多些關(guān)注。天生其人有其才,天生其才必有用,班主任要善于發(fā)現(xiàn)每一位同學身上的閃光點。人人都有被關(guān)注的需要,教師能說出學生曾經(jīng)取得的每一個進步,都會讓學生感動。學生覺得教師是真心對他好的,自然也會親近這位教師。
3.給班級集體多些活力。不論是學習還是搞活動,都要鼓勵學生全員參與,一個都不能少。尊重學生的參與權(quán)、話語權(quán)和集體生活權(quán),千萬不要以拒絕學生參加集體活動作為對學生的懲罰,在群體性活動中學生會學到許多、悟到許多。班主任要積極參加學生的各項活動,尤其是各類比賽,比如運動會,在師生共同努力取得成功之后更加會增進師生間的感情。
4.給課堂教學多些微笑。如果任課教師在課堂上多一些微笑,多幾句鼓勵的話語,主動與學生多進行溝通,堅持“無錯原則”,那么,課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。要面帶微笑地上每一節(jié)課,不在課堂上批評學生,不用過多的時間處理不良問題。
5.給個別學生多些耐心。如果學生的不恰當行為較突出,那么就須要班主任有耐心,付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系,否則就會欲速不達。對待問題學生須要根據(jù)他的特點,拿出比對別人更多的耐心,在解決問題時盡量用輕松自如的語調(diào),把講道理變成聊天式的談話,與學生成為知心朋友。
(湖北省長陽土家族自治縣大堰鄉(xiāng)文曲星希望小學 ?黃發(fā)艷)
培養(yǎng)學生學習拼音興趣二三法
1.創(chuàng)設(shè)情景,激起興趣。學生都喜歡生動、有趣的故事,特別是一年級的學生剛從幼兒園來,都喜歡聽故事,也喜歡講故事表現(xiàn)自己。因此,教師可在課前適當以故事形式引入,如教“b、p、m”編成有一位小女孩一放學回家就打開收音機,認真地聽廣播。而另一位小男孩卻喜歡去爬山坡,他們也經(jīng)常玩捉摸摸的游戲呢!今天我們一起去認識一下他們。如學習j、q、x跟ü在一起省略ü上兩點規(guī)則,可以編成小故事:j、q、x跟u是死對頭,跟ü卻是好朋友,ü吵著,哭著和j、q、x一起去玩耍,而j、q、x就要它把眼淚擦干了才和他一起去。此外,還引導學生在課外自己編故事,把編好的小故事講給老師、同學、家長聽。這樣既可激起學生拼音的興趣,又可發(fā)展學生的思維能力。
2.編兒歌,激發(fā)興趣。唱兒歌是小學生喜愛的一種活動,它通俗易懂,易于記憶。在課堂穿插兒歌不僅能活躍氣氛,還能使學生愛學、樂學。如“I”編成:一根小棒I、I、I。大白鵝e、e、e。大y帶小i一起走yi、yi、yi。這樣不但激發(fā)了學生學拼音的興趣,又增強了記憶。
3.營造成功感,誘發(fā)興趣。小學生好勝心強,喜歡表現(xiàn)自我。在課堂上巧妙地增設(shè)比賽,能讓學生看到成功的喜悅,充分調(diào)動學生的積極性,培養(yǎng)競爭意識。如:看誰讀得準、快,小組合作找拼音寶寶,教師讀“dai”拿聲母、韻母的小組找到后拼讀,看那組找得快讀得準。在教拼音時,教師出示實物或圖片,讓學生拼讀,拼得正確又快的實物歸他,比誰得到的多。
(山東省肥城市龍山小學 ?武 ?曉)
小學課堂答疑解惑的方法
一、選擇有代表性的問題答疑解惑,不必面面俱到。小學生的問題多而雜,真要一個一個答復,課堂時間不允許。最好在教師準確掌握學情的前提下,做到有代表性、有共性的解答,避免同義反復和疊床架屋。適當兼顧不同程度的學生,努力做到有梯度、有層次。讓課堂上的答疑解惑更有效,而不是茫無頭緒。
二、以問啟思。課堂的答疑解惑不在于給出所謂的標準答案,而是讓學生就這一問題有更深入的思考。例如,教科版五年級上冊語文老舍的《風》,課堂提問有“老北京春天的風有什么特點?”教師在歸納、整理出老北京風的特點后,還可以延伸提問,“你家鄉(xiāng)的風有什么特點?”或“你去過的城市的風有什么特點?”甚至“說說一年四季風的特點”等等,以問題帶動思考,并讓學生多從個人經(jīng)驗去把握文章含義,避免泛泛之談,這才更加務(wù)實、親切。
三、培養(yǎng)學生的提問技巧??赡芎芏嘟處煻加羞@樣的感慨,即學生的提問很駁雜,缺少提純。這就須要教師在平時課堂上悉心指點,雖然是小學生,也要讓他們明白淺顯易懂的種屬關(guān)系和邏輯承接。這樣做,既有利于小學生提問有針對性,也有利于教師答疑解惑的有效性。
(佳木斯市松北小學 ?徐 ?霆)
縮句三法
一、找標志法。一般而言,在需要縮寫的句子中,往往有一些帶標志性的詞,如:的、地、得、在、像、從等。遇到這些標志,先找出來做上記號,再看跟它們緊密相連的詞是什么。具體來說,“的”和“地”從它的前面找相聯(lián)的詞,其他幾個標志在它的后面找,最后把標志詞及與之緊密相連的詞一塊兒去掉,就得到了句子的主干。如:“她的眼睛出神地盯著打開的書。”先找到三個標志詞“的”“地”“的”作上記號,再找到與之緊密相連的詞“她”“出神”“打開”,最后去掉“她的”“出神地”“打開的”,句子縮成:“眼睛盯著書?!?/p>
二、語感“抽筋”法。通過反復讀需要縮寫的句子,借助語感直接抓住句子的主要意思,從而達到縮寫句子的目的。如:“法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格?!蓖ㄟ^反復讀,可以領(lǐng)會到這個句子是說一個人邀請另一個人,參考原句,可以縮為:“羅丹邀請茨威格?!焙茏匀坏厝サ袅恕胺▏薄按蟮袼芗摇薄皧W地利”“作家”4個詞。
三、標志語感綜合法。對于意思非常具體的長句子,需要對以上兩種方法進行綜合運用,即標志語感綜合法。先用標志法去掉“大樹”部分枝葉,然后用語感“抽筋”法“清掃”“砍漏”的“枝葉”,最終達到保留主干的目的。如:“性格古怪的大花貓有時候在稿紙上踩印幾朵小梅花。”先用標志法去掉“性格古怪的”和“在稿紙上”,句子縮成:大花貓有時候踩印幾朵小梅花,再用語感“抽筋”法去掉“有時候”和“幾朵”,最后縮寫為:“大花貓踩印小梅花。”
(浙江省海鹽縣秦山小學 ? 陸秀敏)
提高口語交際能力有妙招
1.詩苑漫步。早自習詩歌欣賞小講座活動。利用每周兩節(jié)早自習的前10分鐘時間,請班里的學生輪流擔任“小講師”,為大家介紹一首自己最喜歡的古詩詞,帶領(lǐng)大家從詩歌內(nèi)容、表現(xiàn)情感、藝術(shù)表現(xiàn)形式等方面賞析并誦讀積累這首詩歌,讓學生在活動中體驗做教師的甘苦,鍛煉口語表達能力。
2.3分鐘演講。課前可以讓一名學生自由選擇演講材料,抽時間練習,然后利用每節(jié)語文課前3分鐘的時間在班里演講,內(nèi)容可以涉及理想、愛好、特長、成長故事等各個方面,激勵和引導學生努力做到觀點鮮明,材料充分、生動,進而做到有說服力和感染力,有個性和風度。
3.課本劇編寫和表演競賽。比如學完課文后,請學生在課余時間將課文改編成課本劇,自由組合排練,然后利用語文閱讀課的時間在班里演出。請其他學生做觀眾和評委,觀看并評價演員們的表現(xiàn)。
4.優(yōu)秀詩文朗誦會。讓學生在課余收集一些古今中外名家的經(jīng)典文章,自行選擇合適的音樂,閱讀課時在班里開展配樂詩文朗誦比賽,與其他同學分享閱讀經(jīng)典的快樂和收獲。
( 山東省沂水縣高橋鎮(zhèn)中心校 ?王會華)
運用教材設(shè)計小練筆
現(xiàn)行小學語文教材有很多人文性很強的課文,它通過充滿真情實感的故事內(nèi)容,向?qū)W生傳達著人世間美好的情感,給學生以道德情感上的熏陶。學習這類課文,學生達到與作者情感共鳴時,我們可設(shè)計一些小練筆,讓他們把閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感凝結(jié)成文字。
如教學《圓明園的毀滅》時,學生感受到了往日圓明園的輝煌與華麗,也感受到了外來侵略者的惡劣行為,內(nèi)心有許多獨特的想法。我安排了一次小練筆:如果此時這些侵略者就站在我們面前,你想對他們說什么?可以用上文本積累的成語和句子。讓學生把自己的內(nèi)心感受寫下來,大約十分鐘,學生就寫好了,他們表達出了自己的真情實感。這次小練筆很成功,不僅讓學生再次感受了侵略者的無恥行為,還讓學生在練筆中運用了積累的詞句。
在《中彩那天》一文中,作者的父親為同事捎的一張彩票意外中了大獎,獎品是他夢寐以求的名牌汽車,于是父親面臨著一場道德抉擇。至于什么道德抉擇,課文并沒有說明,卻不經(jīng)意地丟給學生一個思考。我隨機要求學生站在“父親”的立場,用心感受,寫寫他當時的矛盾心理。學生只有切身體會了父親復雜的思想斗爭,感悟了“父親”在“實現(xiàn)夢寐以求的愿望——擁有一輛轎車”與“保持尊貴人格——誠實”這兩者間的艱難抉擇后,才能理解父親讓庫伯開走奔馳轎車時的令人肅然起敬的正直人格,才能真正領(lǐng)悟到“父親打電話的時候,是我家最富有的時刻”這句話的真正意義。幾分鐘的時間學生們用心描繪出了一個個誠實、正直的“父親”形象,深刻的道德難題在學生的思維碰撞中得到了生動的演繹。
(山東省昌邑市第一實驗小學 丁維升 ?王桂芹)