辛勤耕耘 生本五彩綻放

劉曉良 田旭明

編者按：生本教育是郭思樂教授1999年提出的。生本教育最核心的理論支點就是強調把學習的權利還給學生，讓學生真正成為自主發(fā)展的主人。生本教育的理念和主張與素質教育一脈相承，又能夠在實踐中切實促進人的自主全面發(fā)展，它是在我國全面推進素質教育過程中涌現(xiàn)出來的、走在前沿的、具有先進性和有效性的實踐模式。

走進大慶市龍鳳區(qū)的各所學校（以下簡稱龍鳳區(qū)），你一定會為富有生機與活力的課堂所吸引，為教師潤物無聲、游刃有余的教學方式所折服，為學生敏銳的思維和大膽的表達所驚嘆，為生動多彩的校園活動所打動。高度相信學生、高度尊重學生、高度依賴學生，讓學生每天都沐浴在生本教育的陽光下，快樂自信地成長。龍鳳教育人真正踐行著為學生的一生發(fā)展負責的理念：讓讀書成為習慣，讓探索成為時尚，讓主動參與成為常態(tài)，讓學習成為生活方式。

龍鳳區(qū)實施生本教育課改以來，一大批活躍在教學一線的實驗教師正迅速成長，一大批學生的能力在推進生本教育的課堂中得到提升，個性得以張揚，良好的學習習慣逐步形成。在這樣和諧寬厚的“依其原本，促其完善，助其發(fā)展”的人文環(huán)境里，師生共同呈現(xiàn)出蓬勃向上的發(fā)展態(tài)勢。

一、合力迎挑戰(zhàn)，生本教育根植

龍鳳區(qū)現(xiàn)有公辦學校17所，其中九年一貫制學校2所，小學12所，初中3所，在校學生8 000余人，教職工 1 000余人。

2011年3月17日龍鳳區(qū)生本教育課改試點工作正式啟動，龍鳳區(qū)教育局組織相關人員分別為中小學實驗教師開展了生本教育講座，完成了先期專題培訓。全體實驗教師滿懷對新課程模式的憧憬，帶著困惑和疑慮，讓生本教育正式走進了學校，融入了課堂，所有參與者開始了探索嘗試之路。

2011年9月，龍鳳區(qū)教育局分別邀請了“生本課堂”的提出者人郭思樂教授、南京市東廬中學陳康金校長等9位專家來講學。專家們不僅帶來了新的理論，更是走進課堂，對生本課堂教學進行了點評和指導。富于魅力的生本課堂展現(xiàn)在廣大教師面前，使教師耳目一新，樹立了做課改實驗人的信心。

2013年3月，龍鳳區(qū)教育局領導班子在幾經調研的基礎上，將課堂模式改革提上日程，以“生本教育”為切入點，中學引進“導學稿”教學實驗，小學引進“生本課堂”教學實驗，制定《龍鳳區(qū)課堂教學模式改革試點工作方案》，成立課改領導小組，負責課改的組織管理與教學指導。

二、努力促實踐，生本教育枝繁葉茂

全面協(xié)作，共同實踐生本教育

生本教育首批確定的實驗學校和教師先進行理論建構和課堂觀摩，然后按學科在教研員的組織下集體備課，反復磋商。幾經研究，第一輪研討課正式亮相。課后教研員和實驗教師針對課堂生成過程中的亮點和不足進行評價反思，提出改進意見和建議，總結教學得失。

2011年上半年，課改領導小組主要以培養(yǎng)典型為重點，采取一對一的方法對實驗教師進行跟蹤指導，使教師受益匪淺。

2011年下半年，在前期積累經驗的基礎上，龍鳳區(qū)教育局又提出了打造骨干實驗團隊的工作思路。學科教研員在深入基層過程中，對理念吃得透、操作能力強的實驗教師進行重點培養(yǎng)，打造實驗團隊，確立學科實驗帶頭人，成立實驗研究小組，加強了學科研究力量。教研部門將實驗重心放在小學一至三年級和初中一、二年級，由教研員全權負責。在集體研討備課中，集中團隊智慧將生本教育研究引向深處，帶動其他教師逐步介入，不斷壯大實驗隊伍。2011年內，全區(qū)生本教育實驗學校擴大到14所，實驗教師擴大到83名。

2012年上半年，生本教育已逐漸走向成熟，教研員的指導工作發(fā)展為以實驗團隊為引領，實驗教師參與的協(xié)同作戰(zhàn)，上下形成合力，有效促進了課改工作。2012年6月，龍鳳區(qū)教育局開展了龍鳳區(qū)課堂模式改革實驗教師教學大賽，共有79名教師參賽，30人獲獎，有效地推動了生本教育的進程。2012年9月，為了進一步推進龍鳳區(qū)中小學課堂教學模式改革工作，全面轉變課堂教學理念，切實提升中小學課堂教學效率，進一步擴大實驗學校和實驗教師隊伍，全區(qū)17所中小學校全部進入生本教育課改，實驗教師擴大到160人。

在課改過程中，課改領導小組經常深入到各所學校對教師進行生本培訓，與實驗教師面對面地研究生本教育。根據(jù)學科特點與實際，圍繞“生本理念”，以“導學稿”和“前置性作業(yè)”為載體，開展了星期五課堂、教學沙龍、網絡教研、匯報課、觀摩課、研討課，同課異構等活動，提高中小學教師的綜合素質，促進了課堂模式改革的深入發(fā)展。

外出學習，采擷生本教育精華

為了有效推進課改發(fā)展，在龍鳳區(qū)區(qū)委、區(qū)政府的大力支持下，龍鳳區(qū)教育局積極輸送實驗教師到生本課堂教學模式改革發(fā)源地進行學習。

2011年4月、2012年5月先后兩次選派中學實驗教師50余人到江蘇東廬中學蹲點學習一周。外出教師現(xiàn)場聽課，聽專題講座，在現(xiàn)場上匯報課等。返回后，龍鳳區(qū)教師進修學校副校長何玉坤和趙霞分別作了翔實的外出考察學習匯報，讓外出學習的成果最大化。

2011年11月～2015年11月，龍鳳區(qū)教育局分批組織校領導、教研員、骨干教師到廣州、江蘇、山東等課改先進地區(qū)實地考察學習，身臨其境地感受生本教育的魅力。每次外出學習之后，除了要組織大型的集中匯報活動，教研員還要利用學科的教研活動，通過學習匯報、示范課等形式進行成果分享，引領更多教師對生本教育課改產生深刻的理解和認識。

這些外出學習的人員像種子一樣，歸來之后將他們的學習收獲以各種形式匯報給學校和教育同仁，讓生本教育在龍鳳這片沃土上生根發(fā)芽，枝繁葉茂。

三、聚力搞研究，生本教育含苞欲放

加強資料積累，記錄生本教育過程

龍鳳區(qū)教育局本著邊實驗邊總結的原則，特別注重加強軟件資料建設，印發(fā)了《關于規(guī)范課堂教學模式改革存檔資料》的通知，規(guī)范軟件資料的收集、整理，力圖實現(xiàn)課改工作系列化、規(guī)范化、特色化。同時要求各校在課堂教學評價方面進行總結探索，力求逐步完善評價體系，建立師生成長追蹤檔案，真實、全面地記錄師生成長的足跡。

搭建交流平臺，促進生本教育深化

2012年10月17日，龍鳳區(qū)教育局在澳龍學校召開“中小學課堂教學模式改革階段成果展示暨現(xiàn)場會”?，F(xiàn)場展出了各學校的課堂教學模式改革相關資料，各中小學校制作了內容豐富、形式各異的展板，圖文并茂地展現(xiàn)了各校課堂教學模式改革工作的開展情況。各校展示的材料全面系統(tǒng)，內容翔實豐富，規(guī)范中不乏鮮明的特色?，F(xiàn)場會搭建起學校間溝通的平臺，有效地推動了龍鳳區(qū)生本教育課改工作繼續(xù)向縱深方向發(fā)展。在課堂教學展示環(huán)節(jié)中，學生在課堂中展現(xiàn)出的積極主動的學習意識和行為及教師的點撥與鼓勵成為了課堂共有的特點。講課教師的課后說課及教研員的現(xiàn)場點評使教師更加明晰了今后上課的思路。校長、教研員、教師代表分別從不同的層面作了發(fā)言。從發(fā)言中可以感受到生本教育的核心理念已經深入到了龍鳳區(qū)教育的各個方面與層面，教師和學生都能在更廣闊的空間中發(fā)展，龍鳳區(qū)的教育充滿了新的生機與活力。

觀察教育變化，見證生本教育效果

在生本課堂上，教師不再是主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者。教師要做的就是學會放下強勢教的執(zhí)著，把教師的教變小，把學生的學放大，和學生站在同一個高度展開對話、合作和交流，真正形成平等、民主的師生關系。師生之間變得更加和諧了，課堂變得越來越讓學生喜歡。師生之間、生生之間的合作、交流、展示的情形越來越多，學生之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生變得越來越想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了，學生學習能力在日積月累中悄悄形成了。

生本課堂上，學生由原來被動的學習變成了在教師指導下的前置學習，與教師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說、要我學為我要學。

四、全力提檔次，生本教育花開有時

“課改先進?！眲?chuàng)建活動的開展，豐富了生本教育的內涵

進入2013年，龍鳳區(qū)生本教育課改進入了一個提升的階段。龍鳳區(qū)教育局開展“課改先進校”創(chuàng)建活動?！罢n改先進校”創(chuàng)建活動首次提出了生本德育，注重生成，全面推進，豐富了生本教育的內涵，使生本教育日臻完善。

生本德育是課改工作的一項任務，知書、達禮、明德是學生的基本素質，讓充滿生機的學校和團結協(xié)作的課堂成為學生道德成長的主陣地，讓學生在形成良好學習習慣的同時，養(yǎng)成良好的行為習慣，這樣的課改才能取得真正的成功。

龍鳳區(qū)教育局在推進課改的進程中，重視德育與智育的共同發(fā)展，豐富了“教學的教育性”的內容，更注重和倡導讓學生在良好的教學生態(tài)中形成優(yōu)秀的品德：自信、合作、自愛、樂學、誠實、勤奮等。幾年來，學校和教師精心營造的良好教學生態(tài)及“生本德育”思想的明確提出，使學生知感恩、懂禮儀、善合作。

生本德育要求學校和教師大膽放手，讓學生自行選擇積極、健康的活動內容和方式，豐富學生的生活，以此提高學生人格和道德的感悟，在人際交流、自我成長方面得到提高。

生本德育的正式提出，標志著龍鳳區(qū)的生本教育向著更高、更遠、更全面的方向發(fā)展，生本教育進入到了一個全新的階段。

各校的特色發(fā)展，豐富了生本教育的內容

大慶市第十九中學本著“夯實基礎、導學先行、練講結合、高效課堂”的教學理念，深化“導學稿”探究，竭力打造高效課堂。澳龍學校秉承“讓理念指導教學，讓智慧走進課堂”的工作思路，創(chuàng)新工作方法，收到明顯效果。主要體現(xiàn)在讓新生提前了解“導學稿”，培訓學生使用“導學稿”，同時開展同課異構、教學論壇等特色活動，為實驗教師搭建交流的平臺，推動課改向縱深發(fā)展。龍鳳區(qū)三永學校確立了“邊學邊做、以點帶面、逐步推進、形成特色”的工作思路，扎扎實實地推行課堂教學模式改革。龍鳳區(qū)第五小學堅持“邊學邊做、以點帶面、逐層推進、全面鋪開”的工作思路，依靠骨干教師、學科帶頭人，開展了生本教育課堂模式改革的實驗和研究。

此外，生本課堂讓龍鳳區(qū)各中小學有了更多的時間和精力開展豐富多彩的“二課”活動。文藝、體育、書法、朗誦等各類特色課程如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，學生都在享受著快樂的學校生活。

生本，形成了良好的教學生態(tài);生本，增大了課堂的信息量;生本，促進了教師的發(fā)展;生本，培養(yǎng)了學生的學習能力，提高了學生的道德修養(yǎng)，促進了學生成長。經過幾年的探索實踐，生本教育課堂模式有效促進了教與學關系的轉變，讓龍鳳區(qū)的課堂發(fā)生了質的變化，讓學生的學習態(tài)度變得積極，學習熱情變得高漲，優(yōu)秀的品德也逐步形成。

生本教育理念與教育大氛圍不謀而合，龍鳳課改花開有時

正值龍鳳區(qū)開展生本教育之時，2013年5月，大慶市教育局提出大慶市所有中學要向昌樂二中學習“271課堂”模式，這與兩年前龍鳳區(qū)教育局倡導的生本教育中學實行“導學稿”課堂模式改革如出一轍，不謀而合。這是機遇，也是挑戰(zhàn)。這讓龍鳳區(qū)教育既要把握時機繼續(xù)前行，又要靜心思考如何在大慶課改的大潮中異軍突起，獨樹一幟。在學校：校長搭臺，教師唱戲;在課堂：教師搭臺，學生交流。牢記：語文，推進閱讀了嗎？數(shù)學，抓住根本了嗎？英語，形成活動了嗎？“大道至簡”，生本之道其實很簡單：教師讀書，再教學生讀書。教師思考，再教學生思考。

2013年12月，龍鳳區(qū)教育局展開小學專項測試討論會，區(qū)一小、五小、澳龍學校、三永學校、四小、中心小學等6所小學校長和教學副校長參加了討論會，經過反復討論，最終決定在6所小學四年級開始嘗試開展與生本教學模式相匹配的專項測試活動。此活動的開展，標志著龍鳳區(qū)小學生本教學模式改革覆蓋了課堂、德育及檢測各個環(huán)節(jié)。

2013年12月，教育局召開小學課改座談會，部分一線教師和學校校長參加。局領導通過與校長及教師面對面的座談和交流，了解學校實施課改的情況，校長和教師在實施課改過程中的真實感受和下一步打算，掌握課改的進程。同時教育局也明確了課改下一步要完成的工作：進一步優(yōu)化、活化課改模式，更大限度地創(chuàng)新，探索出更具有龍鳳特色的、適應學生全面發(fā)展的、多樣化的教學形式，讓龍鳳教育更蓬勃、更生動。

2013年12月12日至17日，大慶電視臺綜合頻道教育新聞欄目以《探訪龍鳳教育新模式》為題，從開放的生本課堂、樸實的生本德育、城鄉(xiāng)共建的生本教研、豐富的城鄉(xiāng)少年宮活動、學生的自主管理等共5個方面對龍鳳區(qū)教育進行了專題報道。

2015年9月19日，全國生本教育理論與實踐研習班暨大慶市龍鳳區(qū)生本教育推進會在大慶市龍鳳區(qū)第十九中學順利召開。近400名來自龍鳳區(qū)和全國各地的校長、教師齊聚一堂共同學習。大慶市教育局、大慶市教師進修學院、龍鳳區(qū)副區(qū)長、各區(qū)縣的教育局領導和來自全國各地的代表也出席了本次會議。

五、致力再創(chuàng)新，生本教育碩果累累

在探索生本教育的路上，實施者要兼顧課程與教學的再造，尋找一堂課、一章書最根本的地方，使形式改革和課程再造和諧統(tǒng)一，讓生本教育課改使學生快樂成長并提高素質，也將獲得終端考試的優(yōu)異成績，實現(xiàn)快樂、素質、成績“三豐收”。

讓生本形式與生本內容和諧匹配

形式是為內容服務的。在生本實踐中，龍鳳區(qū)教育局形成并確定了在教師幫助下，學生“課前先學，課上小組討論，班級交流”三部曲，讓形式與內容完美結合。 “先學”的設計要做到簡單、開放，讓學生愛動腦、愿動手、真動心、沒負擔。 “小組討論”要把核心性的學習還給學生。讓學生在知識的源頭起步，自主探索派生知識，讓學生在討論過程中享受思維發(fā)現(xiàn)的快樂，這樣的討論才是有效的。“班級交流”是思維碰撞、思想共鳴、信息共享的階段，是知識和思想“生成”的階段，是每節(jié)課的收獲時節(jié)，這個過程要求師生共同仔細聆聽、彼此分享，教師要適時適度地點撥與強調，幫助學生收好這個生成的“果”。

讓教師隊伍與生本教育共同發(fā)展

教師素質直接決定著生本教育的實施和推進，學校要制定相應的措施，讓教師養(yǎng)成學習的習慣，不斷提高素質，這樣生本教育才有十足的后勁。

1.對生本教育知識不斷了解和掌握。

生本教育無論從理念上、形式上、內容上都是極具生命力和發(fā)展?jié)撃艿?，需要讓廣大領導及教師不斷學習，及時跟進，了解生本教育的發(fā)展，把握生本教育實質，汲取生本教育精華，以此來引領教學思想、指導教學實踐。

2.對學科知識不斷再造和整合。

教師要“術業(yè)有專攻”，不斷完善自己的學科知識，不完全依賴教材，能夠把本學科的知識有效地整合和重構。以學科素養(yǎng)提升為指引，以基礎知識為載體，發(fā)現(xiàn)學科“慧根”，了解“源頭”知識，引領學生“派生”和“類推”，增大課堂信息量，讓學生掌握知識的來龍去脈，形成技能，發(fā)展能力。

3.對信息閱讀不斷搜集和拓展。

生本教育引領學生廣泛地閱讀和思考，學生的知識面增大了，思考力增強了，信息量增大了。同時，教師也要與時俱進，與事俱進，教師的閱讀量和思考力須要提高，對新信息的敏感性也須提高。否則，教師在課堂上就明顯底氣不足，評價蒼白，點撥無力。學校要營造閱讀氛圍，給教師閱讀創(chuàng)造機會，用機制督促教師閱讀。教師有了廣博的知識、前沿的信息，在課堂上才能坦然自信，游刃有余，教師在實施生本教育過程中才能享受到成長的快樂。

讓社會、家長與學校教育形成共識

1.強化宣傳，拓寬社會了解生本教育的途徑。

學校要有開放辦教育的思維，要讓社會了解和支持生本教育。各校要想方設法加大宣傳，通過廣播電視、網絡、報刊、宣傳亭等方式，立體化傳播生本教育知識和理念，擴大學校實踐生本教育的影響力，營造濃厚的外圍生本教育氛圍。高度的社會認可，能使學校步入發(fā)展良性循環(huán)的軌道。

2.開放學校，架設家長了解生本教育的橋梁。

學校要有“開門辦教育”的能力和勇氣，有計劃、有組織地讓家長走進學校、走進課堂，了解生本教育、了解孩子，使生本的教育能有效從學校延伸到家庭，使生本教育系列化、連續(xù)化。家長走進課堂也是對學校教育的有力督促，家長對生本教育的深入了解也能更好地推進生本教育在學校的實施。同時，教師也應充分利用微博、微信等網絡平臺，更好、更快捷地與家長聯(lián)系和溝通，使家長隨時隨地了解學生在學校的表現(xiàn)。只有開放學校，家校教育才能相得益彰，相輔相成，生本教育才能動力不斷，生生不息。

龍鳳區(qū)生本教育課改幾年來最深的體會有三點。一是理念先行：行成于思，毀于隨。在推行課改的過程中，龍鳳區(qū)教育局一直在強調生本思想，要尊重、依賴和相信學生，有困難找學生。二是大膽實踐：對于生本教育，不懷疑，不爭論，大膽去實踐。領導重心在課堂，教師發(fā)展在課堂，學生成長在課堂，三個層面共促生本教育健康發(fā)展。三是形成文化：讓學校時時是生本，處處是生本，事事是生本，讓生本思想貫穿校園文化每個細節(jié)。