以學生為主體，調(diào)動學生學習積極性

陳金星

摘要：職校化學的課堂教學除了教師的教，更重要的是想方設法讓學生成為課堂主角。在教學中，需要充分分析教材內(nèi)容和學生現(xiàn)狀，設法引導學生積極思考，積極參與教學過程，倡導學生自主、協(xié)作的學習精神和情感體驗;并且注重培養(yǎng)學生細致、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，使學生體會到知識的環(huán)環(huán)相扣、知識的循序漸進。

關(guān)鍵詞：職校;化學教學;學生為主體;積極性

中圖分類號：G712文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）23-098-1

離子反應和離子方程式在電解質(zhì)溶液的教學中地位十分重要。高職教材《實用化學》中本節(jié)內(nèi)容較少，教學內(nèi)容主要是離子方程式書寫步驟及實例分析和離子互換反應及其發(fā)生條件。在以往離子方程式書寫步驟及實例分析的教學中，我采用常規(guī)方法——將書寫步驟詳細列出并對其中的重點、難點和易發(fā)生錯誤的地方進行了仔細說明并以大量典型例題來佐證。但事實證明效果并不理想，甚至有些讓人失望。

經(jīng)過一番思考后，我決定嘗試新的教學方法，并重新對離子方程式書寫步驟及實例分析的教學進行了設計。首先通過回顧與本節(jié)課有關(guān)的知識點（電解質(zhì)、電離、強弱電解質(zhì)等）來創(chuàng)設情境導入新課，讓學生認識到學習離子反應、離子方程式的重要性，明確本節(jié)課的主要學習任務。然后讓學生通過自己學習，給出自己對上述學習任務的理解。通過師生的交流互動，分析本節(jié)課的重點、難點知識，并對重點、難點知識及時進行總結(jié)。通過課堂練習，加深學生對本次課主要內(nèi)容的理解。教學過程中主要采用啟發(fā)式教學，注重啟發(fā)、引導學生的思考;輔以講授法教學，給學生講清寫方程式過程的關(guān)鍵點，通過講解促進情感目標的達成;并通過分析法教學提高學生的分析理解能力，進一步加深新知識的理解，學會新知識的應用。以板書和多媒體課件為主線，適時提問，啟發(fā)、引導學生動腦分析，及時反饋找出不足并加以糾正、強調(diào)。

整個教學過程設法突出“學生主體地位”，強調(diào)以學生為主體，教師為引路人，設法調(diào)動學生學習的積極性。例如，在離子反應、離子方程式的概念以及離子方程式書寫步驟的教學中：讓學生用幾分鐘時間自己閱讀書中內(nèi)容，自己提取總結(jié)，并以回答問題的方式得出相關(guān)內(nèi)容。在學生總結(jié)得出書寫離子方程式的步驟時，注意引導學生用簡練易記的語言進行總結(jié)，并提醒學生注意步驟中的關(guān)鍵點。在離子方程式代表了同一類反應的教學中：先讓學生根據(jù)離子方程式書寫步驟，自己寫出硝酸銀溶液分別與鹽酸溶液、氯化鈉溶液、氯化鋇溶液發(fā)生反應的離子方程式。然后通過這三個反應雖然化學方程式不同，但它們的離子方程式卻完全一樣這一事實，來說明離子方程式（Ag++Cl-=AgCl↓）可以表示一類化學反應，即可溶性銀鹽和氯化物在溶液中的反應，從而得出理解離子方程式概念的一個關(guān)鍵，那就是離子方程式表示了反應的實質(zhì)，不僅表示一定物質(zhì)間的某個化學反應，還表示了同一類化學反應。接著通過讓學生思考與H++OH-=H2O相對應的化學反應方程式可以是哪些，它代表了哪一類反應，來加強學生對離子方程式代表了同一類反應的理解。接下來的課堂練習中，讓學生自己完成一個離子反應方程式——碳酸鈣與稀鹽酸溶液的反應，并讓學生公布出自己的答案，讓其他學生對答案進行批改，找出其中錯誤。在此過程中，不少學生都出現(xiàn)了相同的錯誤——將碳酸鈣寫成了離子形式。通過我的適當提醒，部分學生發(fā)現(xiàn)了這個錯誤后，他們因體會到成功的感覺而顯得十分高興。在我的協(xié)助下積極、主動地總結(jié)歸納出了易溶強電解質(zhì)的類型。在課后交來的作業(yè)中，這個以往作業(yè)中常見的錯誤居然幾乎沒有出現(xiàn)。最后在本節(jié)課結(jié)束前，通過課堂練習中發(fā)現(xiàn)的各種寫離子方程式的錯誤，我引導學生將初學離子方程式書寫時易犯的錯誤，進行了總結(jié)歸納，并一起梳理了一遍本次課的主要內(nèi)容。

這次課與以往相比，作為教師的我“做的少了”，學生“做的多了”，學生成為了課堂的主角。課堂氣氛活躍了，學生更多的參與進來，睡覺、玩手機等現(xiàn)象消失了，一節(jié)課四十五分鐘很快過去了。更重要的是，通過課外作業(yè)發(fā)現(xiàn)，本次教學效果非常好，學生對重點、難點內(nèi)容的掌握十分到位。所有的這些深深地觸動了我，讓我對這次較為成功的課堂教學進行了思考。當前職業(yè)類教學特別強調(diào)“學習要以學生探究為核心”，而職校的學生自身學習主動性相對較差。因此職?；瘜W的課堂教學除了教師的教，更重要的是想方設法讓學生成為課堂主角，使他們在課堂中有事干、不閑著。所以在教學中，需要我們充分分析教材內(nèi)容和學生現(xiàn)狀，設法引導學生積極思考，積極參與教學過程，倡導學生自主、協(xié)作的學習精神和情感體驗;并且注重培養(yǎng)學生細致、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，使學生體會到知識的環(huán)環(huán)相扣、知識的循序漸進。如上面在講解離子方程式書寫步驟時，我不再以講授的方式直接告訴學生，而是讓學生通過看書自學自己歸納總結(jié)，這讓學生感到知識是他自己學到的，而不是老師強加給他的，初步調(diào)動了學習的積極性。在講解離子方程式代表了同一類反應時，通過實例讓學生自己寫離子方程式。在練習了離子方程式書寫的同時，歸納得出這一結(jié)論，從而使他們對此結(jié)論的理解更加深刻。在實際授課過程中，同學們的學習積極性超過了我預先的設想，效果很好。寫離子方程式的教學則通過舉例和練習讓學生主動參與其中，并且互相討論、批改，相互找寫離子方程式時犯的錯誤，這種方法使他們樂在其中，也為他們培養(yǎng)細致、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度打下基礎(chǔ)。

在教學過程中，我把教學活動設計成學生的自主學習結(jié)合師生之間、學生之間的多向交流活動，注重學生的主體發(fā)展，使學生成為真正意義上學習的主人。作為“引路人”，我及時恰當?shù)貙λ麄兊某晒εc問題進行評價，這樣減少了他們在自主學習中走的“彎路”，提高學習效率。在這樣自主學習的氛圍中，全體學生都覺得“有事可干”，調(diào)動了他們學習的積極性。通過自主學習，使他們發(fā)掘出自身的潛力，增強自信心，同時也體會到知識的環(huán)環(huán)相扣和循序漸進，從而使他們在學習中積極參與、相互協(xié)作，掌握好基礎(chǔ)知識，為今后的學習打好基礎(chǔ)。