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      小組合作讓數(shù)學課堂更具活力

      2015-12-30 19:42:48王立新
      關(guān)鍵詞:數(shù)學課堂教學小組合作學習應用

      王立新

      摘要:“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力,它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際,而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神,進而促使學生相互學習,共同提高,有力地促進了課堂效率的提高。如何讓合作學習在數(shù)學課堂中綻放魅力,可以從優(yōu)化組合,準備“合作”;明確任務,運用“合作”;把握時機,體驗“合作”;評價激勵,延伸“合作”四個方面踐行。

      關(guān)鍵詞:小組合作學習;數(shù)學課堂教學;應用

      中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A ? ? 文章編號:1992-7711(2015)23-061-1

      小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著,被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。自新課標頒布實施以來,小組合作學習的課堂教學也給數(shù)學課帶來了勃勃生機和無限活力,并取得了良好的課堂效益。但是在進行“小組合作學習”的課堂教學過程中,有些教師難免存在著重形式、缺實效的現(xiàn)象。再加上許多中老年教師習慣于“講授”這種傳統(tǒng)的方法,只有在上公開課時,才不得以而為之,從而使小組合作學習流于形式。如何在課堂教學中改變傳統(tǒng)的教學行為,讓學生真正做到合作學習,切實提高課堂實效,達到高效課堂,我們的數(shù)學老師不妨從以下方面做起:

      一、優(yōu)化組合,準備“合作”

      在小組學習中,小組成員合理組合才能達到有凝聚力、共同促進的效果。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn),在學業(yè)成績方面,教者與被教者都能從中受益。實踐證明采用異質(zhì)分組可以最大化地發(fā)揮小組合作的效能。在具體操作中,我校在尊重學生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異,突出小組的異質(zhì)性。每小組一般由6人組成,每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名和學困生2名組成,讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經(jīng)過一個階段的組合后,在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上再進行微調(diào),使學習小組優(yōu)化重組,由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎(chǔ)好的學生擔任小組長。另外,各組內(nèi)還設有不同的角色,如記錄員、資料員、審核員、匯報員等,不定期地互換角色,保證每個學生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。組內(nèi)異質(zhì)、組間均衡的分組原則,在教師的指導下,為組內(nèi)學生的探究和互助活動,為共同完成學習任務提供了一個平臺。

      二、明確任務,運用“合作”

      小組合作學習前,教師首先要引導學生提出問題,因為“呈現(xiàn)問題”是合作學習的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學《圓錐的表面積》一課時,我與學生共整合出了三個問題:“圓錐的表面積如何求?”“它和扇形可能有什么關(guān)系?”“如何得出它的面積公式?”然后,請同學們自由選擇自己最想解決的一個問題,然后將選擇相同問題的同學組成一個學習小組,到指定地點,選出一位臨時組長,帶領(lǐng)同組的學生解決問題。這樣,既給了學生明確的學習任務,又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間,使學生在合作中學會了學習,收到事半功倍的效果。

      三、把握時機,體驗“合作”

      開展合作學習,要結(jié)合學生和教師的實際水平以及教學內(nèi)容的特點,不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學內(nèi)容都適合合作學習的。例如簡單的學習內(nèi)容,可以讓學生獨立學習,快速解決問題;而復雜的知識內(nèi)容,則需要教師的精講,所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說,教學重點和難點,應考慮采用小組合作學習。“重點的問題”指對學生數(shù)學素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,包括對有關(guān)概念的理解,對解題方法的把握以及運用數(shù)學的規(guī)律等。如在學習《一次函數(shù)的圖像》時,當我示范了一次函數(shù)的圖像畫法后,我讓學生以小組合作形式探究一次函數(shù)的圖像的性質(zhì),比一比哪一組的同學最會遷移,最具有創(chuàng)造性。同學們經(jīng)過合作討論,得出了結(jié)論:“一次函數(shù)解析式中的比例系數(shù)決定了一次函數(shù)的增減性;常數(shù)項決定了一次函數(shù)與Y軸交點的位置”。這樣的課堂合作可以集中大家的智慧,有利于問題的解決和學生團隊精神的培養(yǎng)。

      四、評價激勵,延伸“合作”

      積極的評價將不斷增強學生參與合作的意識,也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運用小組成員互評與自評,對于保護學生的學習積極性,增強其學習的自信心尤為有效。同時,正確的評價與被評也是學生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一。評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵,有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的,是能得到認可的,激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,自愿為共同的學習目標而努力,從而培養(yǎng)學生的合作意識,提高合作技能。

      課堂教學改革關(guān)注學生在學習過程中的主體地位,提升學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,培養(yǎng)學生的合作精神。數(shù)學課堂中的合作學習,往往是學生在自學的基礎(chǔ)上以小組為單位進行的學習。小組合作對學生學會學習和認識有積極意義,能夠在推動學生互動,提高學生參與水平,解決復雜問題并促進暫差生的學習能力等方面,產(chǎn)生良好的效果。在數(shù)學教學中,運用小組合作學習是新課程標準中所倡導的學習方式之一,目前已經(jīng)成為眾多數(shù)學課堂中常見的一道風景線。愿數(shù)學教師在今后的教學中深刻領(lǐng)悟小組合作學習的精髓,讓課改的成效充分體現(xiàn),讓我們的數(shù)學課堂更具活力和魅力。

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