小組合作讓數(shù)學課堂更具活力

王立新

摘要：“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。如何讓合作學習在數(shù)學課堂中綻放魅力，可以從優(yōu)化組合，準備“合作”;明確任務，運用“合作”;把握時機，體驗“合作”;評價激勵，延伸“合作”四個方面踐行。

關(guān)鍵詞：小組合作學習;數(shù)學課堂教學;應用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）23-061-1

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。自新課標頒布實施以來，小組合作學習的課堂教學也給數(shù)學課帶來了勃勃生機和無限活力，并取得了良好的課堂效益。但是在進行“小組合作學習”的課堂教學過程中，有些教師難免存在著重形式、缺實效的現(xiàn)象。再加上許多中老年教師習慣于“講授”這種傳統(tǒng)的方法，只有在上公開課時，才不得以而為之，從而使小組合作學習流于形式。如何在課堂教學中改變傳統(tǒng)的教學行為，讓學生真正做到合作學習，切實提高課堂實效，達到高效課堂，我們的數(shù)學老師不妨從以下方面做起：

一、優(yōu)化組合，準備“合作”

在小組學習中，小組成員合理組合才能達到有凝聚力、共同促進的效果。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)，在學業(yè)成績方面，教者與被教者都能從中受益。實踐證明采用異質(zhì)分組可以最大化地發(fā)揮小組合作的效能。在具體操作中，我校在尊重學生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出小組的異質(zhì)性。每小組一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名和學困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經(jīng)過一個階段的組合后，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上再進行微調(diào)，使學習小組優(yōu)化重組，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎(chǔ)好的學生擔任小組長。另外，各組內(nèi)還設有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等，不定期地互換角色，保證每個學生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。組內(nèi)異質(zhì)、組間均衡的分組原則，在教師的指導下，為組內(nèi)學生的探究和互助活動，為共同完成學習任務提供了一個平臺。

二、明確任務，運用“合作”

小組合作學習前，教師首先要引導學生提出問題，因為“呈現(xiàn)問題”是合作學習的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學《圓錐的表面積》一課時，我與學生共整合出了三個問題：“圓錐的表面積如何求？”“它和扇形可能有什么關(guān)系？”“如何得出它的面積公式？”然后，請同學們自由選擇自己最想解決的一個問題，然后將選擇相同問題的同學組成一個學習小組，到指定地點，選出一位臨時組長，帶領(lǐng)同組的學生解決問題。這樣，既給了學生明確的學習任務，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學生在合作中學會了學習，收到事半功倍的效果。

三、把握時機，體驗“合作”

開展合作學習，要結(jié)合學生和教師的實際水平以及教學內(nèi)容的特點，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學內(nèi)容都適合合作學習的。例如簡單的學習內(nèi)容，可以讓學生獨立學習，快速解決問題;而復雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，教學重點和難點，應考慮采用小組合作學習。“重點的問題”指對學生數(shù)學素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運用數(shù)學的規(guī)律等。如在學習《一次函數(shù)的圖像》時，當我示范了一次函數(shù)的圖像畫法后，我讓學生以小組合作形式探究一次函數(shù)的圖像的性質(zhì)，比一比哪一組的同學最會遷移，最具有創(chuàng)造性。同學們經(jīng)過合作討論，得出了結(jié)論：“一次函數(shù)解析式中的比例系數(shù)決定了一次函數(shù)的增減性;常數(shù)項決定了一次函數(shù)與Y軸交點的位置”。這樣的課堂合作可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學生團隊精神的培養(yǎng)。

四、評價激勵，延伸“合作”

積極的評價將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也是學生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一。評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，自愿為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。

課堂教學改革關(guān)注學生在學習過程中的主體地位，提升學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生的合作精神。數(shù)學課堂中的合作學習，往往是學生在自學的基礎(chǔ)上以小組為單位進行的學習。小組合作對學生學會學習和認識有積極意義，能夠在推動學生互動，提高學生參與水平，解決復雜問題并促進暫差生的學習能力等方面，產(chǎn)生良好的效果。在數(shù)學教學中，運用小組合作學習是新課程標準中所倡導的學習方式之一，目前已經(jīng)成為眾多數(shù)學課堂中常見的一道風景線。愿數(shù)學教師在今后的教學中深刻領(lǐng)悟小組合作學習的精髓，讓課改的成效充分體現(xiàn)，讓我們的數(shù)學課堂更具活力和魅力。