淺談中學班級管理中的文化建設(shè)

張德軍

【摘 要】班級文化是一所學校特有的校園文化的有機組成部分，是該校特定校園文化籠罩下某個班集體所形成的富有個性張力的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的總和，高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。

【關(guān)鍵詞】物質(zhì)文化；制度文化；精神文化

班級是學校的細胞，是學校開展教育活動的最基本、最穩(wěn)定的基層組織，也是學生在校進行學習生活的基層集體。一個班級管理的好壞，直接影響著這個班級教育教學質(zhì)量，也間接影響到該班級所在學校的教育教學質(zhì)量。因此，在崇尚文化，倡導用良好的文化來浸染、熏陶、教育人的今天，加強班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措。

班級文化建設(shè)通過班風建設(shè)、教室設(shè)計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障，良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

一、“細心”作好班級物質(zhì)文化建設(shè)

班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。我認為教室布置須“細心”，得注意每一細節(jié)，還得隨時留心，隨時調(diào)整。

在抓教室環(huán)境布置時，首先是班訓，本學期我將“學勤慮深，志恒愿臻”作為本班的班訓。班訓不僅要上墻，讓學生隨時可見；班訓還應入心，真正成為學生的行為準則。上墻容易入心難，需要班主任時刻的引導，在這一點上，我主要采取了先讓學生自己推薦班訓，共同確定后讓學生先寫自己對班訓的解讀，并在全班交流，以后是每周的周一早讀與全班同學一起讀一遍班班，借以勵志。其次是班級墻壁上貼學生寫的名言警句，這些名言警句通常是針對某一時期學生具體的情況有意識的張貼上去的。例如，針對有些學生上課愛發(fā)言但是不經(jīng)過深入思考就發(fā)言，影響了整個班級的課堂效果，我就和班干部一起寫了“深思”的警句貼在墻上，并在班會及其它適合的時機引導學生深入思考之后再發(fā)言。針對學生前一段時間對學習不太認真，將注意力放在其它方面，又在墻上貼了培根的名言“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才”教室后面的墻壁上則是獎狀區(qū)和學習園地區(qū)，看到獎狀可以增進學生的集體榮譽感，學習園地既展示了優(yōu)秀作業(yè)，又給其他同學樹立了榜樣。為了隨時提起學生的注意，我將班級班規(guī)布置在前后門的顯眼處，讓學生一進門就會注意。

二、“愛心”幫你作好班級精神文化建設(shè)

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。怎樣才能幫助學生建立起共同的班級認同呢？我個人認為作好這件事需要有足夠的愛心，只有我們確實是出于真心的愛學生，為了學生的發(fā)展，不受私心的干攏，才能真正地實現(xiàn)。我在班級精神文化建設(shè)中特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，培養(yǎng)學生如何做人與作學問。

（一）培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。

首先要用愛心制定班級目標，引領(lǐng)師生向目標攀登 班級目標有總體目標和分目標?？偰繕艘话阒冈谡麄€小學、初中、高中等階段，班集體要達到的一個指標。它包括學習、紀律、道德、班風等分目標，這些目標都可以用標語的形式寫出來，或張貼在教室的醒目位置，或作為學生的座右銘張貼在學生的課桌上，像本學年我在開學初就針對我班實際制定了相對的目標，由于我所帶的班級是平行班，我將班級總目標定位在爭取進入年段前五名，人人都有相對的發(fā)展與進步上，其它目標相對分解。讓學生首先對班級建立認同感，通過開展豐富多彩的活動來促進班級凝聚力和認同感的形成。一般來說，現(xiàn)在最能調(diào)動學生們情感的就是大的體育競賽活動，上學期我就很成功運用校運會和年段籃球賽的機會，空前地激起了學生的班級認同感和自豪感。

其次，在班級管理中，知人善任，激發(fā)每個同學的學習和工作熱情，組織團結(jié)、積極、奮發(fā)向上的班干部隊伍，增強班級凝聚力。通過各種角色設(shè)置，使每個學生在集體中都有一定的職務(wù)，都有自己滿意的角色，這樣一來，調(diào)動了每一個學生的積極性和主動性。一支精練有熱情有組織能力有威信的班干部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關(guān)重要的作用。在班級干部的任用上，我本著個人自愿，同學推選，老師把關(guān)的原則，把工作能力強，同學威信高的好學生選上來，為同學服務(wù)。對班干部嚴格要求，提高班干部的威信，給班干部以“自主權(quán)”放心讓他們?nèi)プ龉ぷ?。事實證明，較高的班干部隊伍的整體實力，使同學之間的關(guān)系更加團結(jié)，更能調(diào)動學生們的積極性，從而增強班級的凝聚力。

（二）用愛心培養(yǎng)學生如何做人和作學問

教育的根本功能是促進人的成長和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢想與激情，才是教育的成就。注重學生責任感的培養(yǎng)。通過言傳身教把學生真正培養(yǎng)成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態(tài)、高遠的志向，富有責任感的新一代。注重“誠信教育”，強化“誠信光榮，不誠信可恥”的道德觀念，形成誠信者人人夸，不誠信者遭鄙視甚至受懲罰的班級道德氛圍，使學生們學習一些關(guān)于誠信的知識，引起學生對誠信問題的關(guān)注。

三、“耐心”作好班級制度文化建設(shè)

班級制度文化的建設(shè)，為學生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。但是，制度的制定不是困難所在，而是長期一貫的執(zhí)行，因此作好班級制度文化建設(shè)的關(guān)鍵是要有耐心，耐心作好日常監(jiān)督，耐心作好班干部的指導，耐心作好日常榜樣的樹立，耐心作好后進生的轉(zhuǎn)化。

我班的制度文化建設(shè)主要是認真學習校紀校規(guī)，然后根據(jù)我班的實際情況，經(jīng)過大家的討論之后補充一些細則和具體的要求，使對學生日常行為規(guī)范評價規(guī)范化、具體化和制度化，我將工作重點放在落實上，主要是進行了三項工作，一是建立了班級學生個人成長記錄袋和量化積分表；二是進行長期的班干部的指導和培養(yǎng)，讓他們會管理；三是把樹立各方面的表現(xiàn)出色的典型，把表揚放在最重要的位置上。把這三者結(jié)合起來，落實的效果不錯。此外，宿舍文化建設(shè)同樣也是班級文化建設(shè)需要重點關(guān)注的內(nèi)容之一。我和同學們共同制定并簽署了宿舍公約。

總之，在班級管理中，班主任或多或少地都在進行著班級文化建設(shè)工作，我們只要有意識的利用班級文化具有的潛移默化性，自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，我相信我們的班級會成為更為和諧班級，我們的學校會成為更優(yōu)質(zhì)和諧的學校。

參考文獻：

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