職業(yè)生涯規(guī)劃教育與自我教育的殊途同歸

董菁

摘 要：目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在很多問題，如果理解了生涯規(guī)劃是以人的全面發(fā)展為旨?xì)w這一點就不難發(fā)現(xiàn)，這與自我教育的最終歸宿一樣，都是為了實現(xiàn)個體的自我提升。因此，高校畢業(yè)生要想解決包括職業(yè)選擇在內(nèi)的各種問題，合理地做出人生規(guī)劃，必須高度重視自我教育。而為了更合理地進(jìn)行自我教育，職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的自我認(rèn)知就是必要的前提條件。當(dāng)然這兩種教育的最終過程和目標(biāo)都要通過實踐才能最終完成。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃教育;自我教育;實踐

中圖分類號：G640 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）30-0061-02

近些年，高等教育的普及在帶來眾多優(yōu)勢的同時也帶來了就業(yè)等一系列問題。在這種形勢下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅對于應(yīng)屆畢業(yè)生，對于已經(jīng)進(jìn)入職場的大學(xué)生都尤為重要。作為職業(yè)教育比較完善的西方國家，美國孩子從6歲就開始職業(yè)意識的開發(fā)，新加坡推出“教育與職業(yè)生涯規(guī)劃”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的試驗計劃，幫助小學(xué)生展開職業(yè)規(guī)劃。我國的職業(yè)生涯教育目前只在大學(xué)校園開展，并且相對于國外成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，中國的生涯規(guī)劃教育明顯還存在很多問題，還有一段很長的路要走。

一、目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

1.各個高校重視程度不夠

近幾年，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，各個高校都在比拼就業(yè)率。在這樣一個大數(shù)據(jù)時代，從教育主管部門到高校到學(xué)生家長都把畢業(yè)生就業(yè)率當(dāng)作衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的標(biāo)桿，很少有人能持續(xù)關(guān)注高校畢業(yè)生將來的職業(yè)發(fā)展。因此，各個高校把工作重點放在了怎樣提高就業(yè)率上，職業(yè)發(fā)展教育則被視作一門必修的副科，顯然，成了教學(xué)任務(wù)中的非主流。另外，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程更多地還停留在就業(yè)政策指導(dǎo)和就業(yè)形勢分析上，很多就業(yè)指導(dǎo)教師也是剛剛從大學(xué)畢業(yè)的年輕人，沒有經(jīng)驗也沒有能力對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。即使有的高校的就業(yè)指導(dǎo)課程上得比較生動有趣，學(xué)生愛聽，也多是泛泛而談，很少有針對每一屆畢業(yè)生的特點進(jìn)行的個性化的職業(yè)指導(dǎo)。因為大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)課程的教師自身就沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，所以關(guān)于創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容就涉及得更少。因此，很多學(xué)生感到職業(yè)生涯規(guī)劃課程及職業(yè)指導(dǎo)比較空。

2.職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍力量有限

就目前的教育現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)的高等院校都有一個共同的問題——缺乏一支專業(yè)扎實，有著豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。這背后的原因很多，有社會問題、國家政策問題等等，但主要都與學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)教師多為兼職老師，且是工作不久的年輕教師居多有關(guān)。這些年輕教師自己剛走出校門，又進(jìn)入了另一個校門，從一個象牙塔走出，又進(jìn)入了另外一個象牙塔，自身原本就沒有在社會大潮中歷練過，屬于就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗先天不足。如果后期培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會不多，職業(yè)指導(dǎo)教師的能力得不到提升，職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果肯定得不到保證。教師照本宣科，學(xué)生聽得乏味，教師講得也費(fèi)勁，特別是課堂外的個性化職業(yè)指導(dǎo)，沒有實踐經(jīng)驗做基礎(chǔ)，大多也得不到較好的開展。

3.高校畢業(yè)生認(rèn)識不到位

雖然現(xiàn)在各個高校都開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)課程，然而大多數(shù)學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識都不到位。有的學(xué)生認(rèn)為這些課程是教育部規(guī)定開設(shè)的，雖然是必修課，但不是專業(yè)課，可以不重視;有的學(xué)生僅對課堂中的一些游戲和故事感興趣，但凡講到理論和實際應(yīng)用就打瞌睡。職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)課程帶給他們的不僅是理論與方法，更多的是在雜草叢生的原始森林中給他們指明一條通往成功的道路。但大多數(shù)學(xué)生對此都很茫然，很少有學(xué)生從認(rèn)識、了解自己出發(fā)，認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并制定切實可行的計劃嚴(yán)格執(zhí)行。加上為了盡快解決大學(xué)生就業(yè)問題，社會產(chǎn)生的“先就業(yè)，后擇業(yè)”等不利于職業(yè)規(guī)劃的聲音，很多畢業(yè)生都抱著“騎驢找馬”的心態(tài)實現(xiàn)初次就業(yè)。沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，沒有專業(yè)的契合，甚至沒有看清所從事職業(yè)的性質(zhì)，從而大大增加了畢業(yè)生就業(yè)的盲目性。這樣的認(rèn)識導(dǎo)致眾多的畢業(yè)生畢業(yè)時多是在尋找得以棲身的工作，或者僅僅在為了生存而應(yīng)付工作，不是真正開始從事自己的職業(yè)生涯，非常不利于他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)發(fā)展。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宗旨

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點不僅僅是找到一個工作，從事一份職業(yè)，它以評估人的性格特征和氣質(zhì)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)立一生的事業(yè)和實現(xiàn)完美的個人價值為終極目標(biāo)，是一個持續(xù)不斷的教育過程?！八灤┯谌说囊簧?，其目的是為了提高人的自我規(guī)劃、自我發(fā)展能力，增強(qiáng)自我教育的意識與能力，達(dá)到個體生活質(zhì)量和生命境界的提高，成為自為的人?！盵1]從這個意義上來說，職業(yè)生涯教育對每個人都是必要的，它以人的全面發(fā)展為旨?xì)w。特別是剛要走出校門的大學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤其重要。剛離開象牙塔的大學(xué)生不僅需要為就業(yè)做準(zhǔn)備，不僅需要找到一份安身立命的工作，更重要的是需要為一生的長遠(yuǎn)發(fā)展作好規(guī)劃和準(zhǔn)備。職業(yè)生涯規(guī)劃教育既可以幫助高校畢業(yè)生樹立遠(yuǎn)大理想、確立長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，同時也要可以幫助他們制定階段性目標(biāo)與計劃。

三、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須高度重視自我教育

1.最終目的的一致性

職業(yè)生涯教育中的一個重要理念，就是要幫助大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，喚起他們的自我意識。職業(yè)生涯課程的開始就是自我認(rèn)知，生涯教育非常重視對人的“自我”的挖掘和開發(fā)。只有在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，才能夠更好地挖掘自身潛能，探索未知的世界。在了解自我的基礎(chǔ)上，才能超越自我。生涯教育與自我教育的最終目的是一致的，都是為了實現(xiàn)自我的提升與價值的實現(xiàn)。從這個意義上來說，生涯教育與自我教育的內(nèi)在本質(zhì)是統(tǒng)一的。所不同的是，生涯教育是一個從外而內(nèi)的探索過程，由外部環(huán)境激發(fā)內(nèi)在教育需求。而自我教育是由內(nèi)到外的發(fā)掘過程，由內(nèi)部受教育的過程而受益的過程。受教育者個體基于對自身教育的不滿足，而額外接收的教育，雖然受教育的方向不同，但本質(zhì)是一致的，都是為了實現(xiàn)自我而做努力。

2.過程的同一性

科學(xué)的生涯規(guī)劃需要制定長期、短期不同時期的計劃，并隨著時間、環(huán)境的變化適時調(diào)整。不同時期的計劃中包含著再教育的內(nèi)容，在后期的適時調(diào)整中更需要不斷進(jìn)行再教育。再教育的過程和自我教育是一致的，都是為了達(dá)到提升自我的目的，雖然受教育的起因和動力可能不盡相同，但過程是一樣的。自我教育較之再教育更有自發(fā)性和主動性，是生涯規(guī)劃中的重要內(nèi)容。因此，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須高度重視自我教育。

雖然高校為高校畢業(yè)生的順利畢業(yè)和入職發(fā)展創(chuàng)造了眾多的外部條件，社會各界也為其營造了有利的就業(yè)環(huán)境，但作為個體的高校畢業(yè)生能否在社會中取得好的發(fā)展還取決于他們自身。積極、科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，堅持不懈地進(jìn)行自我教育，并時刻加強(qiáng)和改進(jìn)自我教育的方式方法，才能適應(yīng)職業(yè)生涯的需要。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃教育是自我教育必要的前提條件

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于發(fā)掘大學(xué)生的能動性和積極性

“職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身的個性特征、現(xiàn)有的和潛在的資源優(yōu)勢，自身的劣勢和不足，即了解本身的特性;熟悉周圍的環(huán)境，特別是與生涯發(fā)展相關(guān)的工作世界，包括行業(yè)特性、所需的能力、就業(yè)渠道、工作內(nèi)容等因素，即了解工作舞臺的特性?！盵2]大學(xué)生需要在認(rèn)清自我的前提下給自己找好合適的定位，然后選擇適合自己興趣愛好、特長的課程，制定適合自身特點的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式，選擇符合自己性格特點和人際交往能力的生活方式。并且有針對性地發(fā)掘自身的潛力，充分發(fā)揮自我的主體能動性和積極性。而當(dāng)自我意識覺醒，會產(chǎn)生自我與超我的矛盾，個體內(nèi)部心底的理想和實際現(xiàn)實的矛盾。這些心理矛盾給大學(xué)生們造成的思想沖擊和動蕩正是自我教育的有利條件和契機(jī)。這些矛盾促使個體意識的覺醒，讓他們作為獨立的社會人開始自我反思，才能邁出大學(xué)生進(jìn)行自我教育的第一步。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于提升大學(xué)生的自我驅(qū)動性

確定職業(yè)生涯目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心?！翱茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃旨在引導(dǎo)學(xué)生知己、知彼，全面客觀分析各種利弊因素的基礎(chǔ)上制定出自己的明確具體且切實可行的職業(yè)目標(biāo)，擬訂實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動計劃。”[3]“德國心理學(xué)家勒溫認(rèn)為，當(dāng)個體與環(huán)境之間的平衡狀態(tài)遭到破壞時，就會喚起人的需要，即引起個人全身程度不同的緊張，這種張力會引起人的行為，使人恢復(fù)到平衡狀態(tài)，需要得到滿足后緊張得以消除?！盵4]確立目標(biāo)，改進(jìn)生存環(huán)境，才能激發(fā)大學(xué)生進(jìn)入個體緊張狀態(tài)，持續(xù)努力，才能讓生涯規(guī)劃的紙上談兵成為前行的驅(qū)動力。為了最終達(dá)到職業(yè)生涯目標(biāo)，必將不斷地進(jìn)行自我教育，在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，自我教育的驅(qū)動性得到了提升，學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。

五、兩種教育的最終過程和目標(biāo)——實踐

遠(yuǎn)大理想和長遠(yuǎn)目標(biāo)正如大海上的燈塔，對于在海上航行的漁人具有導(dǎo)向作用，它激勵著高校畢業(yè)生朝著其指引的方向不懈努力和奮斗。但遠(yuǎn)大理想和長遠(yuǎn)目標(biāo)不是一蹴而就的，它必須通過職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識自我，分解為階段性的現(xiàn)實理想和目標(biāo)，逐步去實現(xiàn)。對當(dāng)前的高校畢業(yè)生而言，具體目標(biāo)就是在每個階段的發(fā)展目標(biāo)，包括職業(yè)生涯設(shè)計、學(xué)習(xí)目標(biāo)期望、人際關(guān)系建立、身心發(fā)展期待等等方面。這些現(xiàn)實理想和目標(biāo)必須制定得具體而有可操作性，這樣才能取得明顯成效，才能增強(qiáng)大學(xué)生的自信心，對他們堅持不懈為實現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)而奮斗才有現(xiàn)實意義。確立了具體的目標(biāo)之后，就要付諸行動和實踐。當(dāng)大學(xué)生變目標(biāo)為行動，形成習(xí)慣，持之以恒，不斷自我教育就能不斷實現(xiàn)具體目標(biāo)。也只有通過過程性的實踐，大學(xué)生才能不斷鍛煉和提高自身的能力，不斷增加成功體驗、增強(qiáng)自信，為實現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)，一步步走上自我成就之路。

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