論提升幼兒教師口語課教學(xué)質(zhì)量的最佳路徑

摘要：本文闡述了“充分利用現(xiàn)代傳播技術(shù)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力”這一教學(xué)方案的實施情況，總結(jié)出“努力提高學(xué)習(xí)興趣，激活基本學(xué)習(xí)能力，是提升幼兒教師口語課教學(xué)質(zhì)量的最佳路徑”這一可行性較強的教學(xué)模式，對教學(xué)環(huán)境相似的同行似有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：提升;幼兒教師口語;教學(xué)質(zhì)量;路徑

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）42-0283-02

眾所周知，幼兒教師口語課在該專業(yè)課程體系中有著比其他任何一門文化課、專業(yè)課都更顯重要的地位和作用，而學(xué)生的綜合素質(zhì)又讓實現(xiàn)該課的教學(xué)目標(biāo)非常困難。因此，為提升教學(xué)質(zhì)量，筆者想了許多辦法：尊重、關(guān)心學(xué)生，讓良好的師生關(guān)系充當(dāng)學(xué)生的“啦啦隊”;加大課堂教學(xué)組織力度，如嚴格考勤，對懈怠的學(xué)生形成推力;還大力表揚偶爾努力的學(xué)生，形成對學(xué)生的拉力等，但效果有限。

一、教學(xué)方案的提出

筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課愛睡覺、愛玩手機，最根本的原因是對幼兒教師口語課程沒興趣。找到問題根源后，筆者在歷以賢[3]、呂春輝[4]等專家、同行[5][6][7][8]的啟發(fā)下，從2011年起，根據(jù)“興趣是最好的老師”這一教育規(guī)律，幾經(jīng)探索，最后確立了“在正常的教學(xué)環(huán)節(jié)之外，充分利用現(xiàn)代傳播技術(shù)激活學(xué)生對幼兒教師口語課的興趣，進而逐漸激活、提高他們的基本學(xué)習(xí)能力”的教學(xué)方案。

二、教學(xué)方案的實施

學(xué)習(xí)能力是真正的“漁”而非單純的“魚”，這個方案的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根本目標(biāo)在于提升學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力：

1.激活、提高觀察力。筆者所教的學(xué)生，雖然正值好奇心極強的年齡，但由于他們心態(tài)消極、習(xí)慣不良等，使他們的觀察常有籠統(tǒng)、粗糙和反智的特點。筆者采用大量視頻、音頻等介質(zhì)進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動活潑、表現(xiàn)力極強的教學(xué)情景，使他們對色彩迷人、畫面絢麗及音樂優(yōu)美的教學(xué)情景有了觀察的耐性，在提升他們觀察力的同時，還能讓他們真正理解一些枯燥的知識點，如發(fā)音時發(fā)音器官的動程，用氣發(fā)聲的基本狀態(tài)，態(tài)勢語的具體表達方式等。同時，他們因為觀察力提升而能更好地模仿，學(xué)習(xí)效率有了很大提升。

2.激活、提高記憶力。記憶是學(xué)習(xí)必備的重要因素。但這類學(xué)生曾一度片面地從自身經(jīng)驗出發(fā)，在膚淺地否定應(yīng)試教育的弊端時，也把“死記硬背”的合理性從心態(tài)上、方法上拋棄了，加上他們的記憶力在基礎(chǔ)教育階段沒得到很好的開發(fā)，所以他們最初特別反感，也特別不善于去記那些必須記住的知識點，如讀平舌音的常用字，鼻聲母n的常用字，500余個必讀輕聲詞等等。

3.激活、提高思維能力。思維能力是重要的學(xué)習(xí)能力。筆者不只給學(xué)生再現(xiàn)教學(xué)情境、提供感性材料，還特別注重啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合和概括等思維活動，從而促其思維發(fā)展，提高其思維能力。

4.激發(fā)、提升自學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使閱讀有了從文本閱讀到超文本閱讀的跨越，也為我們提供了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。自學(xué)能力在幼兒教師口語課任務(wù)很重而學(xué)時數(shù)又太少的情況下，是教師應(yīng)充分調(diào)動利用的因素。所以，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過大量的超文本閱讀來激活、提高他們的自學(xué)能力，以提高教學(xué)效率。

5.激發(fā)、提升表達能力。幼兒教師口語課的根本目的是提升學(xué)生的口語表達能力。筆者也十分注意學(xué)生這一能力的開發(fā)與培養(yǎng)：在向?qū)W生講述普通話語音系統(tǒng)時，筆者借助MP3、MP4等音頻、視頻資料，讓學(xué)生認真跟讀和仔細辨析單音節(jié)字詞與多音節(jié)詞語，或讓他們跟著這些資料朗讀有關(guān)文學(xué)作品，除此之外，筆者還曾將有關(guān)專家，甚至學(xué)生自己的，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻資料上傳自己的QQ空間，讓學(xué)生課后仔細地“聽”與“練”。

當(dāng)然，關(guān)于學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵，有不同觀點，在教學(xué)實踐中，我持一種兼收并蓄的態(tài)度：凡能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的，都算。尤其在提升學(xué)生的閱讀能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力和創(chuàng)造力三個方面，我做了更多努力，囿于篇幅就不介紹了。

目前，筆者在正常的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)程序之外，共享了各類普通話教學(xué)音頻、視頻、文字及圖片等資料1，500余份，除少數(shù)通過電化教學(xué)設(shè)備播放給學(xué)生學(xué)習(xí)外，其余則上傳至筆者的QQ空間，得到了絕大多數(shù)學(xué)生的多次點擊、分享和轉(zhuǎn)載，據(jù)統(tǒng)計，目前這些資料的總瀏覽量已近25萬余人次。輔助手段不輔助，成了筆者完成教學(xué)目標(biāo)最重要也最有效的教學(xué)手段。

三、教學(xué)方案實施的效果

由于各級領(lǐng)導(dǎo)的幫助，以及相關(guān)班主任的積極配合、筆者的全力以赴，所以雖然筆者所教學(xué)生存在著諸多不足，但已實施了近五年的方案仍取得了顯著效果：筆者所教班級班主任和學(xué)生反饋說，“（學(xué)生）上其他課‘睡一大片，上這門課‘精神百倍”;近年來我所教學(xué)生參加普通話水平測試時一次性過關(guān)率均近80%，與我未實施教學(xué)探索前的50%提高了65%，且據(jù)悉，比其他平行班級的30%左右也高出近170%，還有近15%的學(xué)生獲得二級甲等及以上證書?？傊ㄟ^本教學(xué)方案的實施，讓學(xué)生得到了成長，從而減少了他們在今后的職業(yè)生涯中傷害幼兒的可能。

四、一點說明

讀者也許會質(zhì)疑，這樣的教學(xué)效果，不就是在說你在上篇論文中的論調(diào)是錯誤的嗎，他們的好成績，不就是明證嗎？但我堅持我的看法。雖然這個教學(xué)方案也許的確是提升幼兒教師口語教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑，其他課程的教學(xué)也可以借鑒它，但這樣的教學(xué)效果是個例外，它不可持續(xù)與復(fù)制。首先，是市教委、市語委和學(xué)校等各級領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)和提攜，讓我成為了國家級普通話水平測評員，且讓我的普通話水平達到了最高的、在全國都人數(shù)不太多的一級甲等;其次，在教學(xué)過程中我得到了校內(nèi)相關(guān)職能部門和相關(guān)班主任的全力支持、配合與協(xié)助;最后，在教學(xué)過程中，我付出了全部心血，這使我曾因過度勞累多次住院。也許我以這份精力去培養(yǎng)其他學(xué)生，效果會更好。此外，這門課程學(xué)得好，其他課程呢;還有更重要的身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成之類，是否又都合格呢？

總之，孩子們的這門課程學(xué)得好一點，只能說明奇跡可以創(chuàng)造，但不能說明他們真的適合當(dāng)幼兒教師。其實我很不愿堅持這樣的判斷，因為這些學(xué)生中，有我教過的孩子，我非常愛他們;但我又必須堅持，因為還要面對下下下一代無數(shù)孩子。

在本文結(jié)束之際，筆者借此刊一角，向培養(yǎng)、幫助過我的重慶市教委、市語委和筆者學(xué)校等領(lǐng)導(dǎo)，向大力支持我教學(xué)工作的校內(nèi)相關(guān)職能部門及相關(guān)班主任，向為我的教學(xué)及本文寫作給過啟發(fā)的厲以賢等專家，一起表示由衷的感謝。

參考文獻：

[1]本文作者庹曉莉參加《中國·重慶2006青年人才論壇》獲獎?wù)撐模骸稄穆殬I(yè)學(xué)校招生、就業(yè)兩難困境談職業(yè)教育功能定位》。見《2006中國重慶青年人才論壇獲獎?wù)撐募罚ㄖ泄仓貞c市委組織部等五部委編2006.5）

[2]同上

[3]厲以賢.現(xiàn)代教育原理[M].北京師范大學(xué)出版社，1988：16.

[4]呂春輝.淺談幼兒教師的語言素養(yǎng)及其思考[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011，（3）.

[5]嵇紅英.幼兒師范語文教學(xué)對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)[J].語文學(xué)刊，2010，（19）.

[6]劉欣榮.淺析多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用期刊論文].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008，（3）.

[7]程軼波.論課堂教學(xué)的技術(shù)品性[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012，（13）.

[8]吳雪青.幼兒教師口語[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012：2.endprint