小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)中實(shí)施生命教育的探索

陳瑛

【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì) 生命教育 教材 情境 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）10A-0118-01

生命教育旨在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、感知、體味生命的親身體驗(yàn)和實(shí)踐過程中，學(xué)會(huì)珍惜、尊重和敬畏生命?！缎W(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)“要引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，過積極健康的生活”。尊重生命、熱愛生命、呵護(hù)生命是小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)的理念取向，提升學(xué)生的思想境界和促使學(xué)生體驗(yàn)生命價(jià)值是課程教學(xué)的本質(zhì)和重任。因此，教師要深刻領(lǐng)悟生命教育的價(jià)值，注重提煉與挖掘教材中的生命教育因素，挖掘?qū)W生生活中鮮活的生命教育資源，把生命教育融入教學(xué)過程，給予學(xué)生更多自我探索、個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的生命潛能，引發(fā)學(xué)生關(guān)注生命、熱愛生命的情感，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、善待生命、熱愛生命并努力提升自己的生命價(jià)值，從而提高學(xué)生的生命質(zhì)量和生命價(jià)值。

一、挖掘教材內(nèi)容，滲透生命教育

在小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)中，教師要深入鉆研教材，明確生命教育目標(biāo)，把教材中蘊(yùn)含的豐富的生命教育內(nèi)容充分挖掘出來，通過一系列的自主活動(dòng)和靈活的教育方式，教授學(xué)生關(guān)于生命孕育、生命發(fā)展的知識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)生命的珍愛，促進(jìn)學(xué)生健康的心態(tài)和人格的養(yǎng)成。

例如，浙教版品德與社會(huì)教材以兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的需要為基本線索設(shè)置活動(dòng)主題，蘊(yùn)含著豐富的“生命情感的信息”，能引發(fā)教師和學(xué)生對(duì)生命意識(shí)的體驗(yàn)與思考。教師只要仔細(xì)研讀，不難發(fā)現(xiàn)，其中所涉及的生命教育的內(nèi)容范圍很多，也很廣泛。教材以認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)我與家庭、我與學(xué)校、我與家鄉(xiāng)、我與祖國(guó)的關(guān)系為主線，整合了道德教育、心理健康教育、法律教育和國(guó)情教育等內(nèi)容。比如：《我們的地球》一課，從欣賞多姿多彩的地球風(fēng)光入手，使學(xué)生感受地球的美與地球上的生命的可愛；《安全伴我行》一課，從生活實(shí)例入手，從注意安全的角度教育學(xué)生要珍愛自己和他人的生命，讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)生命、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、拒絕誘惑，為自己的生命筑起堅(jiān)實(shí)的防護(hù)墻；《法律，生命的保護(hù)傘》一課，使學(xué)生懂得在充分行使法律賦予我們的各項(xiàng)權(quán)利的同時(shí)，也應(yīng)該履行法律規(guī)定的我們應(yīng)履行的各項(xiàng)義務(wù)。教師以教材為依托，深入發(fā)掘其中的內(nèi)涵，不僅能促使學(xué)生珍愛生命，而且能發(fā)展學(xué)生豐富的內(nèi)心世界和主體人格。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，加深生命體驗(yàn)

情境是“情感”“環(huán)境”的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中，教師要從小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容出發(fā)，積極營(yíng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的真實(shí)的、具體的、能打動(dòng)學(xué)生心靈的情境或氛圍，以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情緒，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解課本理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命認(rèn)知的“理”與學(xué)生內(nèi)心的“情”的有機(jī)融合，進(jìn)而使學(xué)生感受生命的涌動(dòng)。

例如，教學(xué)浙教版品德與社會(huì)教材三年級(jí)上冊(cè)的《家人關(guān)愛我成長(zhǎng)》一課前，筆者收集了一些反映孩子成長(zhǎng)片段的素材（童年照片、小檔案等）用于制作多媒體課件，并引導(dǎo)學(xué)生在家與父母進(jìn)行心靈對(duì)話。在課堂上，筆者讓學(xué)生述說生活中父母關(guān)心自己的故事，從而打開學(xué)生的情感之門。學(xué)生在述說與回憶的過程中，腦海中自然浮現(xiàn)出家人關(guān)愛自己的溫馨畫面，感受到生命的涌動(dòng)，感受到成長(zhǎng)的不易，知道自己的生命承載著親人的愛和期望，從而懂得要珍愛生命、善待生命、心懷感恩。這樣教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生生命認(rèn)識(shí)的提升和生命情感的培育。

三、回歸生活實(shí)踐，體驗(yàn)生命珍貴

讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)生命的珍貴與價(jià)值是生命教育的最終目的。因此，生命教育不能僅限于課堂，它應(yīng)當(dāng)是親身的體驗(yàn)，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐。在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，盡可能地為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)中感知生命的力量，感悟生命的珍貴與價(jià)值，進(jìn)而樹立珍惜自己的生命和尊重他人的生命的觀念。

例如，教學(xué)浙教版品德與社會(huì)教材五年級(jí)上冊(cè)的《紅綠燈》一課時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生在放學(xué)回家的路上走一走、看一看，認(rèn)識(shí)紅綠燈，觀察和尋找不遵守交通規(guī)則的行為，還帶領(lǐng)學(xué)生到交警中隊(duì)觀看交通事故照片。這一系列的生活體驗(yàn)活動(dòng)，形象生動(dòng)地使學(xué)生明白“安全無小事”“寧等三分鐘，不搶一秒鐘”，促使學(xué)生自覺養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣，保護(hù)和關(guān)愛自己與他人的生命，從而培養(yǎng)了學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，提升了學(xué)生的生命意識(shí)。

總之，貫徹生命教育應(yīng)是小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)的應(yīng)有之義。在教學(xué)中，教師要著力構(gòu)建一個(gè)生命教育的大課堂，從關(guān)注學(xué)生生命的角度出發(fā)，組織豐富的活動(dòng)進(jìn)行生命教育。

（責(zé)編 雷 靖）